Реклама












Інноваційна діяльність педагога


Назва роботи: «Інноваційна діяльність педагога».
Уточнююча назва: «Інноваційна діяльність педагога додаткової освіти, як ресурс підвищення педагогічної майстерності».
Автор: Котлярова Ольга Юріївна, педагог додаткової освіти, МАОУ ДОД «Будинок дитячої творчості» МО «Леніногорськ муніципальний район» Республіки Татарстан
Опис роботи: дана стаття висвітлює необхідність інноваційної діяльності в роботі педагога, так як педагог постійно повинен розвиватися, шукати нові шляхи вирішення заданих цілей. Наводяться приклади інноваційних технологій, методів і форм, якими можна і потрібно користуватися на заняттях. Стаття буде корисна всім педагогам і, зокрема, педагогам додаткової освіти.
«В душі кожної дитини є невидимі струни.
Якщо зачепити їх вмілої рукою, вони красиво зазвучать».
В.а.сухомлинський.

Сьогодні в суспільстві відбувається багато змін, і сучасному школяреві необхідно крокувати в ногу з цими змінами. Традиційний педагог (монополіст у передачі необхідних знань) йде зі сцени. На зміну йому приходить педагог-дослідник, вихователь, консультант, керівник проектів, педагог з інноваційним стилем мислення, здатний до творчої та професійної діяльності, до самовизначення і саморозвитку. Такий педагог позитивно впливає на якість навчання і виховання в освітньому закладі, створює умови для духовного розвитку дітей, здійснює особистісно - орієнтований підхід до них.
Інновація - (від латинського «innovation» - нововведення¸ зміна, оновлення). Синонімом інновації є поняття «нововведення».
Інновація - введення нового в цілі, зміст, методи і форми навчання і виховання, організацію спільної діяльності вчителя і учня.
Педагогічна інновація - нововведення в педагогічну діяльність, зміни у змісті та технології навчання і виховання, що мають метою підвищення їх ефективності.
Значення інноваційної діяльності педагога.
Професійна діяльність вчителя неповноцінна, якщо вона будується лише як відтворення одного разу засвоєних методів роботи. Така діяльність неспроможна не тільки тому, що в ній не використовуються об'єктивно існуючі можливості для досягнення більш високих результатів освіти, але й тому, що вона не сприяє розвитку особистості самого педагога. Без творчості немає педагога-майстра.
Включення педагога в інноваційну діяльність впливає на підвищення рівня його професійної компетентності, активізує його прагнення до отримання нових знань, до підвищення атестації, до самовираження, самореалізації при вирішенні педагогічних завдань, до розвитку творчого потенціалу, і як наслідок стимулювання інтересу відвідування занять учнями. Що немало важливо в системі додаткової освіти.
Види педагогічних інновацій:
Внутрипредметные інновації, тобто інновації, які реалізуються в межах предмета, що зумовлено специфікою його проведення. Прикладом може служити освоєння авторських методичних технологій.
Загальнометодичні інновації: до них відносяться впровадження в педагогічну практику нетрадиційних педагогічних технологій, універсальних за своєю природою, так як їх використання можливе в будь-якій предметній області. Наприклад, розробка творчих завдань для учнів, проектна діяльність тощо
Адміністративні інновації: це рішення, що приймаються керівниками різних рівнів, які, в кінцевому рахунку, сприяють ефективному функціонуванню всіх суб'єктів освітньої діяльності.
Ідеологічні інновації: ці інновації викликані відновленням свідомості, віяннями часу, є першоосновою всіх інших інновацій, так як без усвідомлення необхідності і важливості першочергових оновлень неможливо приступити безпосередньо до оновлення.
Технологічність стає сьогодні головною характеристикою діяльності педагога додаткової освіти і означає перехід на більш високу щабель організації освітнього процесу.
Оновлення змісту педагогічного процесу в установі додаткової освіти дітей можливе через використання сучасних педагогічних технологій, спрямованих на різнобічний розвиток дитини з урахуванням її творчих здібностей.
Педагогічна технологія - спеціальний набір форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів, системно використовуються в освітньому процесі. Це один із способів впливу на процеси розвитку, навчання і виховання дитини.
Розглянемо деякі інноваційні технології, методи і форми.
Особистісно орієнтовані технології. Сюди відносяться технології диференціації та індивідуалізації. Діти є не стільки об'єктом педагогічного впливу, скільки суб'єктом власної діяльності. Отже, диференційований підхід у навчанні повинен здійснюватися на індивідуальному рівні.
Інтегровані заняття. Інтегровані заняття - це заняття, в яких навколо однієї теми об'єднується матеріал декількох предметів. Особливості інтегрованого заняття - чіткість, компактність, стислість, логічна взаємообумовленість навчального матеріалу на кожному етапі заняття велика інформативна ємність матеріалу проходить у формі цікавої, захоплюючої гри.
Дослідне заняття і практичні роботи. Їхня мета полягає в одержанні навчальної інформації з першоджерел. Учні вчаться працювати з історичними документами, підручниками, періодичною пресою.
Інформаційні технології. До них належать комп'ютерні програми, інтернет. Комп'ютер використовується для ілюстрації матеріалу: зображення виробів декоративно-прикладної творчості, презентації за темами програми, майстер класи з поетапним виконанням виробів ДПІ. Також комп'ютер та інтернет допомагають брати участь у дистанційних конкурсах, конференціях
Інтерактивні підходи. Відмінність інтерактивних вправ і завдань від звичайних, в тому, що вони спрямовані на вивчення нового. Наприклад: творчі завдання, робота в малих групах, навчальні ігри, використання суспільних ресурсів (екскурсії, запрошення спеціаліста), вивчення й закріплення нового матеріалу (робота з наочними посібниками, «учень в ролі вчителя», «кожен вчить кожного»), обговорення складних і дискусійних питань і проблем, вирішення проблем(«дерево рішень», «мозковий штурм»).
Вчення через навчання - метод навчання, при якому учні з допомогою вчителя готують і проводять урок.
Технологія парного навчання - один із видів педагогічних технологій, при якому один учень вчить іншого учня. Комунікація двох учнів відбувається у формі діалогу.
Робота в малих групах - одна з найпопулярніших стратегій, так як вона дає всім учням (в тому числі і сором'язливим) можливість брати участь у роботі, практикувати навички співробітництва, міжособистісного спілкування.
До даної технології відноситься Сінгапурська система освіти. Уроки з сінгапурської методикою проходять так: учні сидять лицем до лиця, робота йде в команді по 4 людини, зміна дислокації груп не один раз за урок, самостійний пошук інформації. Кожен член команди протягом уроку вносить свій внесок в роботу. Багатьом вже не вдається просто відсиджуватися на задніх партах, не звертаючи уваги і на вчителя, і на те, що відбувається в класі. Кожен учень приймає участь в уроці, висловлюючи свою думку чи припущення з якого-небудь питання.
Зміни, що відбуваються в сучасному суспільстві, вимагають прискореного удосконалення освітнього простору. Розвиток особистості в системі освіти забезпечується, насамперед, через формування універсальних навчальних дій (УУД).
Універсальні навчальні дії (УУД) - уміння вчитися, тобто здатність людини до саморозвитку і самовдосконалення через засвоєння нового соціального досвіду.
УУД створюють можливість самостійного успішного засвоєння нових знань, умінь та компетентностей, включаючи організацію засвоєння, тобто вміння вчитися.
Застосування різних видів педагогічних технологій дозволяє розвивати пізнавальні навички дітей, їх творче мислення, вміння орієнтуватися в інформаційному просторі, а також бачити, ставити і розв'язувати проблеми.
Дитина самостійно набуває певний набір знань, умінь і навичок, навчається користуватися набутими знаннями для вирішення нових пізнавальних і практичних завдань, працює в групі, команді.