Реклама




Педагогічна оцінка та її роль у вихованні дітей дошкільного віку


Консультація для педагогів і батьків.
Педагогічна оцінка та її роль у вихованні дітей дошкільного віку.
Оцінка відноситься до методів заохочення і покарання (позитивне і негативне судження педагога про діяльність і вчинках дитини у формі похвали, схвалення, зауваження, осуд тощо).
Основні функції оцінних впливів.
1. Орієнтуюча функція: дитина внаслідок педагогічної оцінки усвідомлює власні знання, результати свого навчання;
2. Стимулююча функція: визначає переживання дитиною свого успіху або неуспіху і є спонуканням до діяльності.
3. Регулююча функція: в період дошкільного дитинства педагог є для дитини незаперечним авторитетом.
Оцінка педагога.
• сприяє розвитку почуття обов'язку у дітей;
• створює можливості для виховання доброзичливого ставлення до оточуючих;
• сприяє формуванню працелюбності;
• визначає особливості емоційного стану дитини, мотивацію його діяльності та ін
Ось чому важко переоцінити значимість педагогічної оцінки у формуванні особистості дошкільника. Але практика показує, що педагоги дошкільних установ часто не уявляють, до яких наслідків може привести використання того чи іншого виду оцінки.
Необхідно розглянути часто зустрічаються в практиці види оцінок:
• пряму;
• предвосхищающую;
• непряму;
• опосередковану;
• відсутність оцінки.
Пряма оцінка (часто зустрічається) - адресована безпосередньо об'єкта виховання. Вона містить конкретної вказівки на неприпустимість або правомірність вчинку або на ставлення до особистості дитини. За формою пряма оцінка буває позитивною або негативною.
Вчені прийшли до висновку. Що позитивна оцінка викликає у дитини почуття емоційного благополуччя, радісного переживання відповідності своєї поведінки пропонованим до нього вимогам.
Схвалюючи успіхи дитини в процесі оволодіння новими формами поведінки, вихователі формують у нього впевненість і вольове зусилля. Давидова А.І., яка вивчила волю дітей дошкільного віку, стверджує:
• вольове зусилля з'являється тоді, коли діти передбачають успіх;
• навіть дорослим потрібна велика сила волі, щоб подолати неуспіх у тій чи іншій діяльності, а дитина, у якої воля тільки розвивається. З цим впоратися не зможе.
Педагоги повинні не тільки допомогти дитині знайти впевненість, але і показати йому успіх, викликати радісні переживання, цьому сприяє пряма позитивна оцінка.
Орієнтуюча і стимулююча функції позитивної оцінки.
Щоб бути на рівні вимог, які пред'являються до процесу спілкування дітей з дорослими, поведінку дитини і його діяльність оцінюються і коригуються. Позитивна оцінка є допомогою орієнтації дітей у своїх знаннях і уміннях.
Пряма негативна оцінка також виконує орієнтуючу функцію, так як вказує на неправильний характер дій. Використання цієї оцінки має бути обмежена, так як дошкільнята легко ранимі й чуттєві. А.С. Макаренко говорив про те, що діти, немов у них невидимі щупальця, чуйно вловлюють настрій дорослих і відповідно реагують на нього. Дитина відчуває почуття образи, якщо діти незаслужено отримує негативну оцінку. Може з'явитися прагнення будь-яким способом уникнути - оцінку. Негативна оцінка сама по собі не ображає дитину, якщо вона дається спокійним тоном, в доброзичливій формі, і якщо вона носить вмотивований характер. Зловживати цією оцінкою не можна!
Ця міра застосовується до дітей, які володіють стійким почуттям власної гідності, а якщо установка недостатньо розвинена, то оцінка не чинить на дитину бажаного впливу, а лише підриває віру і можливості закріпити за собою позитивну репутацію, і тим самим, пригнічує прагнення до кращого. Тому разом з прямою негативною оцінкою, необхідно вживати пряму предвосхищающую оцінку.
Предвосхищающая оцінка.
У цій оцінці міститься особистісна оцінка, яка впливає на емоційне благополуччя дитини, її ставлення до однолітків.
Позитивна предвосхищающая оцінка викликає бажання у дитини виконувати доручення педагога («Я впевнена, ти виконаєш моє прохання»), зміцнює впевненість у своїх силах і правдивості своїх вчинків, тобто, виконує стимулюючу функцію.
Негативна предвосхищающая оцінка викликає негативну реакцію, формує невпевненість у власних силах, виконує депрессирующую функцію.
Позитивна предвосхищающая оцінка, дана в присутності всієї групи, чинить виховний вплив на дітей, особливість цієї оцінки в тому, що всі діти можуть віднести до себе цю оцінку.
Таким чином, не тільки дитина, але і всі навколишні отримують відомості про норми і правила поведінки, про правильності виконуваних дій.
Подібна дія робить на дітей непряма оцінка. Непряма оцінка трактується як вираження схвалення або осуду моральних якостей і вчинків іншої особи. Непряма оцінка має особливе значення у вихованні дітей дошкільного віку. Мислення дитини носить наочно-образне і наочно-дієвий характер. Тому дитина повинна чітко собі представляти, що від нього вимагають. Побачивши на прикладі зразка, що йому належить робити самому, він має можливість звернути увагу на власну поведінку, порівняти його з поведінкою іншої людини, і таким чином, усвідомити свої позитивні і негативні якості. У непрямій оцінці можна виділити орієнтуючу і стимулюючу функції.
Дитина, сприймаючи ті чи інші прояви переваг у інших, «приміряється» до них і до тієї оцінки, яку їм дають. Це викликає емоційне позитивне ставлення до «примериваемым» зразкам, що володіння такими перевагами дасть йому можливість пишатися собою. («Я також зроблю, і мене похвалять!»)
Емоційне ставлення дитини до зразків виникає як реакція, опосередкована його активним прагненням до задоволення почуття власної гідності, потреби в позитивній оцінці і самооцінці.
Опосередкована оцінка виражається в оцінюванні дій і особистісних якостей одного суб'єкта через пряму оцінку іншого суб'єкта - ця оцінка найчастіше стосується дітей шкільного віку. Знаменитий психолог В.Г. Ананьєв виділив цю оцінку в розряд оцінок, не володіють категоричним дією. Він відзначав, що педагог дає такі оцінки мимоволі, і в своїй роботі «Психологія педагогічної оцінки», так описує ситуацію: «Слухаючи відповідь учня, педагог не висловлює своєї думки про правильному чи неправильному відповіді. Потім викликає іншого учня і задає те ж питання. Вислухавши другого учня, каже; «Ось це інша справа, сідай! Та ти сідай!». Дана оцінка, на його думку, не повинна застосовуватися у практиці виховної роботи з дітьми.
Відсутність оцінки - є неприпустимим у педагогічній практиці, і веде до формування невпевненості у власних силах дітей, до втрати орієнтування, і в подальшому призводить до усвідомлення «малоцінності». Відсутність оцінки закріплює неправильні форми поведінки дитини. Дошкільнику необхідна постійна корекція його поведінки дорослими, шляхом оцінки його дій.
Педагогічна оцінка впливає на різні сторони виховного процесу, знаючи їх особливості впливу на психіку дитини, залежність дітей від оцінки вихователя, ми припустили, що оцінку можемо цілеспрямовано використовувати для оптимізації виховного процесу.
Педагогу необхідно пам'ятати:
• будь-яка оцінка переломлюється через «внутрішню позицію» конкретної дитини;
• позиція складається з попереднього досвіду дитини, його можливостей, раніше виниклих потреб і прагнень.
Таким чином, можна виділити умовні групи дітей за визначеним параметрам: подібні особливості нервової системи; ступінь сформованості різноманітних навичок; положення в суспільстві однолітків і т.д., щоб передбачити, які оцінки виявляються для них більш дієвими при вирішенні конкретної виховної задачі.
Використовувана література:
1. В.Д. Калішенко /Педагогічна оцінка та її роль у вихованні дітей дошкільного віку/ Журнал «Дошкільне виховання», №10/2010.