Реклама




Інтерактивні ігри для школярів 10, 11 класу


Цікаві інтерактивні розвиваючі ігри для учнів старших класів для школярів.

Учасники: учитель, учні.

Форма проведення: гра.

Епіграф: «Гра - справа серйозна».

Хід заходу

А. Створення сприятливої атмосфери, організація комунікації

Метод «Прогноз погоди»

Призначення методу: розвити позитивну мотивацію, створити сприятливу атмосферу для взаємодії і комунікації учасників гри.

Кількість учасників: до 30 осіб.

Обладнання: великий аркуш паперу і кольорові маркери або шкільна дошка і кольорові крейди.

Робочий час: до 10 хвилин.

Умови для реалізації. Зафіксуйте свій душевний, емоційний стан і постарайтеся передати його за допомогою «прогнозу погоди».

Який сьогодні у нас прогноз?

На серці ясно чи мороз?

Густі тумани, дощі йдуть?

А може, вітри і там і тут?

Що у вас - нуль або плюс десять?

Прошу, хлопці, я вас відповісти.

Графік «прогнозу погоди» складається наступним чином: на осі Y (по вертикалі) відкладається температура емоційного стану учасників (достатньо 10-12 поділів), на осі X (по горизонталі) фіксуються учасники взаємодії.

Кожен учасник (1, 2, 3...) розповідає про свій душевний стан на даний момент. Останнім ознакою цього стану є температура, яка фіксується на осі Y.

Педагог може висловитися першим, щоб задати потрібний тон ігри.

Я не сказала б, що ясно

І на душі все так чудово.

Часто справи все заступають,

Душевний знижують градус.

Але варто мені побачити вас,

Неординарний, розумний клас, -

І хочеться мені відразу посміхатися.

Ну, як температурі не піднятися?

Тому беруся за справу.

І десять градусів, повірте,

Собі я ставлю сміливо!

Не таким райдужним настрій може виявитися в учнів. І це природно. Скільки людей - стільки станів і настроїв. Після того як всі учасники повідомили про своє «градусі настрою», з'єднуються всі температурні точки і вибудовується графік.

Учасники можуть за бажанням (якщо графік має не дуже райдужний вид) проаналізувати його (не найкраща температура для початку, напевно, судячи з графіку, не у кожного сьогодні все вийде; чи не відкласти все на наступний раз і т. д.).

Вчитель.

Людині все підвладне,

У нас буде все чудово.

Графік просто ще раз підтверджує думку про те, що кожен з нас індивідуальний і має право на своє власне душевний стан і відчуття, сприйняття цього світу.

Метод «Поміняємося місцями»

Призначення методу: створення невимушеної, сприятливої атмосфери для початку комунікації і включення учнів у діяльність.

Кількість учасників: до 30 осіб.

Обладнання: стільці (учасники можуть також стати в коло і мінятися місцями, перебігаючи з одного місця на інше).

Робочий час: 5 хвилин.

Умови для реалізації. Своєрідною відповіддю на запитання вчителя буде швидка реакція учасників шляхом зміни займаних місць. Таким чином вони висловлять своє ставлення до різних явищ, предметів і подій. Бажано, щоб дії виконувалися швидко, на останньому слові питання вчителя.

Запитання вчителя:

- Хто вже давно прокинувся, солодко-солодко потягнувся?

- Взявся хто з ранку за справу, відповідати хто буде сміливо?

- Ну-ка, швидко відповідай: «На сніданок п'єш зелений чай?»

- Хто на сніданок бутерброд любить?

- А хто часто п'є каву?

- А хто найшвидшим буде?

- Сніданок хто з собою бере?

- А хто їхав з вітерцем?

- І хто в школу добирався не машиною, а пішки?

- У кого без зміни зранку поганий настрій?

- А хто вранці потягнувся, сонцю, світу посміхнувся?

- І хто хоче скоріше привітати друзів?

- А кому наше общенье підняло раптом настрій?

Потім хлопці беруться за руки і, рухаючись поперемінно то вправо, то вліво, кажуть:

Зліва друг і праворуч одне - як не посміхатися?

Тому що так приємно з ними мені спілкуватися.

Вчитель. Сподіваюся, що той настрій і посмішки, які з'явилися на ваших обличчях, допоможуть нашому подальшої взаємодії.

Б. Створення умов для зосередження і концентрації

Метод «Магічне єднання»

Призначення методу: досягнення особливого збігу дій партнерів.

Обладнання: великі монети або предмети, великі за розмірами, видають чіткий звук.

Кількість учасників: 10-20 осіб.

Робочий час: 10 хвилин.

Умови для реалізації. Гра починається в парах, поступово переходячи в трійки, четвірки і т. д. Гра вимагає повної концентрації на своїх діях і діях партнера. Якщо учасники діють успішно, то це зазвичай викликає у них подив, вони відчувають величезне задоволення. Завдяки концентрації і який випробують почуття задоволення підвищуються настрій і готовність активно і спільно продовжувати інші види діяльності.

1. Учасники розбиваються на пари і сідають за столи. Кожен має по монеті однакового гідності. Чим більше розмір монети, тим «веселіше» вона дзвенить, падаючи на стіл.

2. Домогтися синхронності дій непросто. Тому надайте учасникам трохи часу для того, щоб вони пристосувалися один до одного.

3. Партнери одночасно розкручують свої монети, намагаючись при цьому домогтися, щоб вони зупинилися одночасно.

4. По досягненні результату гра ускладнюється (троє, четверо і т. д.).

В. Створення умов для обміну діяльністю

Метод «Майстерня майбутнього»

Призначення методу: розвиток мислення, формування ціннісних орієнтацій, «я»-концепції, набуття досвіду творчої діяльності, моделювання і конструювання діяльності.

Обладнання: аркуші паперу (А4), ручки.

Кількість учасників: до 30 осіб.

Робочий час: від години і більше.

Умови для реалізації:

1) вчитель знайомить учасників з цілями та задачами кожного етапу, порядком і умовами їх реалізації;

2) учитель знайомить з проблемою (проблему можуть запропонувати хлопці, можна обговорити проблему разом); наприклад, працюють з проблеми «Культура сучасного міста і людина

3) хлопці готують по два аркуші паперу і ручку;

4) фіксуються позитивні (+) та негативні (-) аспекти соціокультурного стану міського життя;

5) учасники представляють результати своєї аналітичної роботи, використовуючи короткий коментар.

Наприклад, «+»:

• соціально організоване середовище життя;

• гарні умови для життєдіяльності;

• можливість здійснювати велику кількість безпосередніх особистих взаємодій, контактів;

• достатня кількість матеріальних і духовних умов для існування, становлення, розвитку і діяльності людини;

• наявність інформаційного обміну вищого рівня;

• можливості для інтелектуалізації праці і розвитку на цій основі особистості;

• комфортні і упорядковані житлові умови;

• доступність закладів культури і мистецтва;

• можливість долучитися до занять фізкультурою і спортом;

• гарні умови для творчого розвитку дітей;

• велика кількість об'єктів обслуговування;

• вільний доступ до інформаційних ресурсів і культурних цінностей;

• можливості для самореалізації і самовизначення особистості.

Наприклад, «-»:

• численні групи людей розкидані на великому просторі, між ними немає безпосередніх контактів;

• створено багато умов для суперництва і заздрості;

• необхідність одержання високої кваліфікації, вимога підвищеної уваги;

• великі витрати людської енергії, психічне напруження, що і позначається на здоров'ї і самопочутті;

• висока кваліфікація вимагає тривалого навчання, що призводить до пізньої соціальної зрілості молоді;

• одноманітність забудов, життя у висотках викликає почуття дискомфорту і затерянности;

• труднощі прилучення до культурних цінностей з-за великих відстаней (житлові квартали на околицях і центр);

• почуття затерянности і дратівливості, що багато людей відчувають в міській юрбі, гостре бажання усамітнитися;

• вимушені, не завжди приємні контакти з численними сусідами;

• підвищений рівень шуму і відповідна негативна реакція організму;

• гіподинамія, стресові навантаження;

• екологічні проблеми, відсутність умов для повноцінного біологічного функціонування організму.

Учасники можуть не тільки прокоментувати свої аналітичні висновки, але й вислухати своїх опонентів з особливо важливих питань та проблем.

Цей етап роботи завершується узагальнювальним виступом вчителя.

Сторінки: 1 2 3 4