Реклама




Година спілкування у 9 класі


Класний годину 9 клас. Ми - активні, креативні!

Година спілкування на психологічні теми: проблема творчості, креативності

Завдання заходу - привернути увагу підлітків до психології творчості, до пошуку своїх креативних можливостей. Значне місце в сценарії займає ігровий блок. Всі ігри проводяться не для вироблення якого-небудь навику, а для ознайомлення з різними вправами з розвитку креативності. Бажано провести ці ігри за групами, т. к. діти ображаються, якщо їм не дають слово, а бажаючих висловитися, як правило, буває багато. В цих іграх не потрібно виявляти переможців. Тут кожен змагається як би з самим собою: «чи зможу я?» Будь участь повинне розцінюватися позитивно. Адже для одного досягненням підлітка є оригінальний відповідь, а для іншого - вже те, що він насмілився підняти руку і висловитися.

Цілі: дати дітям уявлення про «креативності»; сприяти розвитку уяви, фантазії, мислення; формувати толерантне ставлення до нестандартним, оригінальним людям; спонукати підлітків до самопізнання, саморозвитку.

Форма проведення: година спілкування.

Підготовча робота: можна запропонувати одному з учнів зробити комп'ютерний слайд-фільм про роботах художників-авангардистів. Ідея: мистецтво як спосіб самовираження художника.

Обладнання:

- виготовити репродукцію картини К. Малевича «Чорний квадрат» (натуральні розміри - 79,5 х 79,5);

- 3 аркуша альбомної паперу, 3 фломастера (по одному на кожен ряд).

Оформлення: повісити на дошці репродукцію картини.

План класного години

I. Проблемна ситуація «Чорний квадрат».

II. Інтерактивна бесіда за темою «Загадка "ЧК"».

III. Інформаційна хвилинка «Що таке креативність?»

IV. Ігровий блок «Ігри креативних людей».

1. Мозковий штурм.

2. Якою може бути апельсин?

3. Повітря - земля - вода.

4. Розповідь з однієї літери.

5. Розшифруй слова.

6. Зупиніть злочин!

7. Що впало - хто прийде.

8. Групова картина.

V. Хвилина фантазії «Розгадай картину».

VI. Заключне слово.

VII. Підведення підсумків.

Хід класного години

I. Проблемна ситуація «Чорний квадрат»

Класний керівник. У 1915 р. в Петрограді відкрилася незвичайна виставка картин. На ній були виставлені картини російських художників, які відмовилися від реалістичної традиції і стали шукати нові художні форми. На цій виставці Казимир Малевич показав свої безпредметні картини, серед яких була і картина «Чорний квадрат». Художник її повісив у «червоному кутку», куди зазвичай у кацапів вішали ікони. На цій виставці Малевич оголосив про настання нового живописного реалізму, який він назвав «супрематизм» (від лат. supremus, «найвищий, або долає»). На думку Малевича, супрематизм - це вищий і останній етап мистецтва, суть якого полягає у виході за межі реального світу, в Ніщо, в Абсолют. Саме так, на думку Малевича, і можна врятувати світ, що втратив цілісність і знаходиться на межі загибелі.

Зараз картина Малевича «Чорний квадрат» знаходиться в Третьяковській галереї. На думку фахівців, вона коштує мільйони доларів. Але до цих пір не вщухають суперечки про цю картину. У чому секрет її популярності?

II. Інтерактивна бесіда за темою «Загадка "ЧК"»

Класний керівник. Подивіться на репродукцію картини Малевича, яку зробили наші хлопці. Як ви думаєте, чому «Чорний квадрат» отримав таку популярність? У чому цінність цієї картини?

Зразкові відповіді дітей:

- У цій картині прихована якась символіка, яка була зрозуміла тільки обраним.

- Тут кожен може бачити, що хоче, є простір для уяви.

- Це як у казці про голого короля, всі захоплюються, щоб не здатися профанами.

- Звичайний випендрьож.

- Це просто стьоб, я теж так можу.

- Може бути, художник просто хотів посміятися над критиками і почитати, що вони напишуть, а критики зробили з цього квадрата шедевр.

- Мало хто розуміє в живопису. Всі захоплюються за інерцією.

Класний керівник. Є ще більш смішні коментарі. Наприклад, що «картина зображує боротьбу добра зі злом і перемогу зла», або чорною фарбою художник просто замазав попередню картину, яка йому не сподобалася і т. п.

Взагалі, на сьогоднішній день існують такі думки щодо цієї картини:

- похмуре, загадкове одкровення геніального художника;

- штучно роздутий ідол, за яким немає ніякої таємниці;

- ікона порожнечі і бездуховності, передчуття темряви, поглинула Росії з 1917 р.

А є ще одна версія, комп'ютерна. Всім відомо, що зображення на екрані монітора складається з пікселів. Піксель - це маленький квадратик певного кольору, який сприймається як точка. За цією версією, Малевич, сам того не знаючи, передбачав еру комп'ютерних технологій, які обезличили мільярди людей на планеті. Ще одне передбачення: Малевич говорив, що його квадрат - це ніщо, порожнеча, нуль. І в комп'ютерній кодуванні чорний колір позначається числом «Про».

Яка точка зору здається вам найбільш правильною? (Висловлювання дітей.)

Класний керівник. Багато з тих, хто бачить цю картину, ловлять себе на думці: «Подумаєш, кожен так може!». Але це прийшло в голову саме Малевичу. Як ви думаєте, чому?

Зразкові відповіді дітей:

- Тому що він був нестандартним людиною.

- Він хотів бути оригінальним, хотів створити щось незвичайне.

- Тому що йому хотілося, щоб про нього говорили.

- Він хотів виразити себе, показати свою відмінність від інших.

- Просто хотів зробити собі рекламу.

- Малевич був креативною особистістю.

III. Інформаційна хвилинка «Що таке креативність»

Класний керівник. «Чорний квадрат» цікавий як явище. Як винахід колеса, наприклад. Саме колесо - просто річ, а той, хто перший придумав, - геній. Зараз ми б сказали, що цей чоловік був креативною особистістю, тому що мислив нестандартно, шукав нові способи вираження. Креативний - означає «здатний ктворчеству», до відкриттів. Креативність допомагає знаходити оригінальні рішення складних технічних, наукових, життєвих, творчих проблем, створювати художні твори. Психологи стверджують, що креативність властива і дитині, який малює картинку, і домогосподарці, изобретающей новий соус, і водієві, який придумав, як заощадити бензин.

Креативність проявляє себе різноманітне. Це - швидкість, гнучкість, точність, оригінальність мислення, багата уява, почуття гумору. Важливою ознакою креативності є самовладання і впевненість у собі. Багато західні фірми прагнуть отримати фахівця, що володіє креативністю. Тому що він здатний генерувати нові ідеї, які зможуть просувати бізнес.

Психологи стверджують, що люди, які розвивають свою креативність, постійно творчо зростають і частіше досягають успішних результатів. Зараз модно бути креативним. Багато фірми влаштовують тренінги для своїх співробітників. В ході тренінгів проводяться ігри, що розвивають уяву, фантазію, швидкість, гнучкість мислення, гумор, інші якості, що відрізняють творчу особистість.

Багато такі ігри доступні кожному з нас. Зараз ми з ними познайомимося, і ви з успіхом можете грати з друзями, розвиваючи свою креативність.

IV. Ігровий блок «Ігри креативних людей»

Класний керівник. Ми починаємо серію ігор для креативних людей. У цих іграх кожен може проявити свою креативність, тобто здатність нестандартно, оригінально мислити і діяти. Для участі в іграх ми розділимося на команди (ділить по рядах). Отже, починаємо.

(Тут і далі: вчитель вимовляє назву гри, говорить коротку інструкцію, в дуже швидкому темпі дає висловитися дітям і переходить до наступної гри.)

1. Гра «Мозковий штурм». Грає перша команда. Потрібно швидко дати якомога більше відповідей на запитання: «Як можна використовувати ложку?» Приймаються найфантастичніші припущення.

(Діти піднімають руки, пропонують варіанти (1-2 хвилини).)

2. Гра «Який може бути апельсин?» Грає друга команда. Потрібно швидко назвати якомога більше слів про те, яким може бути апельсин.

(Діти пропонують варіанти: колір, смак, форма, щільність, розмір, де вирощено і т. п. Спочатку всі говорять за зразком, наприклад, тільки про колір, потім хтось більш креативний змінює ознаку, наприклад форма, і знову більшість йде за цим зразком і т. п. (1-2 хвилини).)

3. Гра «Повітря-земля - вода». Грає третя команда. Я називаю ім'я і кажу одне з трьох слів: «повітря», «земля», «вода». У відповідь на слово «повітря» потрібно назвати птаха, на слово «земля» - тварина, на слово «вода» - рибу. Бажано не повторюватися!

(Вчитель називає слова, діти відповідають (1-2 хвилини).)

4. Гра «Оповідання з однієї букви». А тепер грають всі команди. Спробуйте придумати якомога більше речень, у яких усі слова починаються на одну букву (перша команда - на букву «А», друга - на букву «Б», третя - на букву «В»), На виконання цього завдання вам дається всього 3 хвилини. Хто ж складе найдовше пропозицію?

(Після виконання завдання вчитель дає слово командам. Діти пропонують варіанти (1-2 хвилини).)

5. Гра «Розшифруй слова». Уявіть, що прості слова - абревіатури. Хто придумає найсмішніші розшифровки? Перша команда розшифрує слово КЛАС, друга - слово ШКОЛА, третя - слово УРОК. Три хвилини на роздуми.

(Учитель дає слово командам, діти пропонують варіанти.)

6. Гра «Зупиніть злочин!». Уявіть собі наступну ситуацію. Ви йдете кудись по справах і зустрічаєте групу підлітків, які займаються тим, що кидають ніж в дерево. Вам треба придумати максимальну кількість варіантів вашої поведінки, яке може спонукати молодих людей перестати кидати ножа і знайти собі інше заняття. Які будуть варіанти? Даю по одній хвилині кожній команді.

(Учитель дає слово командам по черзі, діти пропонують варіанти відповідей.)

7. Гра «Що впало - хто прийде». Напевно, всі знають таку жартівливу прикмету: упав ніж - прийде чоловік. Зараз ми будемо розвивати цю область прийме. Наприклад, я кажу, що впав щоденник, ви відповідаєте: значить, прийде друг і запитає, що поставили з математики, і т. д. Ця гра розвиває гнучкість, оригінальність мислення. Корисно уявити картину падаючого предмета і того, хто приходить після цієї події.

(Учитель вимовляє слова, дає слово командам по черзі, діти дають варіанти відповідей. Слова для завдань: квітка, люстра, шапка, чашка, сковорідка, молоток, ціна, підозра, тінь, тиск, роса, сніг, зірка, настрій, серце.)

8. Гра «Групова картина». Це остання гра. На першій парті в кожному ряду лежить альбомний аркуш. На цьому аркуші ваша ко

манда повинна буде намалювати групову картину. Кожен учасник команди намалює тільки одну деталь і передасть аркуш сусідові, що сидить ззаду. Так листок знову повернеться на першу парту. Тільки на ньому вже буде наш креативний «шедевр». Потім ці картини я прикреплю до дошки, а після класного години ви розглянете ці картини, оцініть результати колективної творчості. Засікаю час, почали!

(Діти малюють, передають листи по ланцюжку. Закінчені картини учитель прикріплює до дошки.]

V. Хвилина фантазії «Розгадай картину»

Класний керівник. Гра «Розгадай картину». Ми почали класний годину з обговорення картини Казимира Малевича «Чорний квадрат». Багато хто не зрозуміли, про що ця картина і навіщо вона була написана. Уявіть собі, що вас попросили пояснити детальніше, що ж тут зображено? (Ніч, темна кімната, підземелля, світ очима сліпого людини, таємниця, Галактика, де немає Сонця і зірок, нафта, печера, чорні думки, чорна заздрість, образа і т. п.)

Класний керівник. Можна сказати, що кожен з вас став співавтором великого художника, кожен заповнив цю картину своїм змістом.

VI. Заключне слово

Класний керівник. Зараз у всьому світі затребувані люди, здатні приймати нестандартні рішення, які вміють творчо мислити, проявляти креативність. Але креативність - це тільки внутрішня здатність до творчості. Щоб творчість відбулося, потрібно щось робити. Вчені, що вивчають природу творчості, виділили дві стадії творчого процесу: перша стадія - тривале спостереження, роздуми, пошук; друга стадія - осяяння, відкриття, інтуїтивно прийняте рішення. Але щоб отримати цю мить осяяння, доводиться довго і наполегливо працювати. Недарма великий винахідник Томас Едісон говорив: «Геній - це 99% праці та лише 1% таланту».

Ваш вік сприятливий для розвитку креативності. Скоро ви будете визначати своє місце в житті і свою креативність будете проявляти не в іграх, а в цій справі. І від вас буде залежати, ким ви станете в своїй справі - ремісником або артистом.

VII. Підведення підсумків

Класний керівник. Як ви оцінюєте свої креативні можливості після цього класного години? Було цікавим для вас це заняття? (Відповіді дітей.)

Література

Психогімнастика у тренінгу / Під редакцією Н.Ю. Хрящової. СПб.: Ювента; Інститут Тренінгу, 1999.