Цвяхи б робити з цих людей, Міцніше б не було в світі цвяхів! Н.С. Тихонов. «Балада про цвяхах»
У сценарії використані методи: дискусія, проблемна ситуація, незавершене речення, інтерактивна бесіда.
Цілі: розширити уявлення дітей про самовихованні, ознайомлення з методикою самовиховання; формувати позитивну моральну оцінку таких якостей, як віра в себе, цілеспрямованість, воля, наполегливість, бажання працювати над собою; сприяти формуванню адекватної самооцінки; спонукати дітей до аналізу своїх вчинків, думок, почуттів, до самоспостереженню, самопізнання, самовдосконалення, форма проведення; година спілкування. Оформлення: написати на дошці епіграфи, таблицю.
|
№ п/п |
Як виховати характер? |
|
1 |
Самообязательства |
|
2 |
Завдання самому собі на день, тиждень, місяць |
|
3 |
Самоубеждение |
|
4 |
Самопримус |
|
5 |
Самовладання |
|
6 |
Самонаказ |
|
7 |
Самоконтроль |
I. Вступне слово.
II. Інтерактивна бесіда за темою «Люди з заліза?»
III. Інформація до роздумів «Характер і воля».
IV. Виховує ситуація «Приклад для наслідування».
V. Дискусія по темі «"Людина звички" та "людина волі"».
VI. Незавершені пропозиції по темі «Виховання характеру - це...»
VII. Складання пам'ятки «Як виховати характер».
VIII. Заключне слово.
IX. Підбиття підсумків (рефлексія).
I. Вступне слово
Класний керівник. На минулому класній годині ви складали свою характеристику, тобто описували свій характер. У багатьох цей характер вийшов якимось млявим, бесхребетным, безликим. Одним словом, сірим. А навколо стільки яскравих, сильних твердих характерів! Стільки людей з сильною волею, впевнених у собі, цілеспрямованих, активних! Чи можна кожному стати таким? Чи можна виховати свій характер? Про це ми будемо говорити сьогодні.
II. Інтерактивна бесіда за темою «Люди з заліза?»
Класний керівник. В історії є люди, які отримали прізвисько «залізна людина»: «залізний Фелікс», «залізний канцлер», «залізна леді». Як ви думаєте, за що могли дати таке прізвисько?
Зразкові відповіді дітей:
- Вони були жорстокими й безжальними.
- Їх всі боялися.
- Це були люди, які могли всіх підпорядковувати собі.
- «Залізний канцлер» - Бісмарк, видатний державний діяч Німеччини XIX століття, який зміг об'єднати Німеччину «залізом і кров'ю».
- «Залізний Фелікс» - це самий головний радянський чекіст, який був нещадний до ворогів революції.
- «Залізна леді» - це прем'єр-міністр Англії Маргарет Тетчер, жінка, яка зуміла «сильною рукою» навести в країні порядок.
Класний керівник. Всіх цих людей об'єднує те, що вони були вихідцями з низів суспільства, але завдяки своїм характером досягли висот влади. Які саме риси характеру допомогли їм піднятися нагору? (Наполегливість, цілеспрямованість, твердість, суворість до себе й інших, працьовитість, сміливість, сильна воля і т. л.)
Всі ці «залізні люди» володіли сильною волею. Ця якість характеру і дозволило їм подолати свої слабкості і недоліки і управляти іншими людьми.
III. Інформація до роздумів «Характер і воля»
Класний керівник. Характер у перекладі з грецької означає «карбування», «відбиток». Це індивідуальне поєднання психічних, духовних властивостей людини, яке проявляється в його поведінці у ставленні до праці, до людей, до самого себе. Дуже важливою якістю характеру є воля. Воля - здатність людини переборювати перешкоди, домагатися поставленої мети. Вона проявляється в таких рисах характеру, як цілеспрямованість, рішучість, наполегливість, мужність. Вольові люди володіють сильним характером. Вони вміють ставити перед собою цілі та досягати їх здійснення. Вони активні, мужні і сміливі. Безвольні, слабовільні люди, навпаки, пасивні, нерішучі, несамостійні. Їх називають слабохарактерних, безхарактерними. Вольові якості можна виховувати в людини. Про це говорив знаменитий російський учений Павлов І.П.. Він підкреслював, що
IV. Виховує ситуація «Приклад для подражения»
Класний керівник. Як же можна виховувати волю? Найчастіше люди беруть чийсь приклад для наслідування. Я вам розповім історію одного хлопчика. Спробуйте вгадати, про кого йде мова.
Цей хлопчик у дитинстві був кволим, малорослым, болючим Але він хотів стати полководцем, таким, як Олександр Македонський, Ганнібал, Юлій Цезар, Петро I. Хлопчик склав програму самовиховання: займався фізичними вправами, гартував себе, навіть взимку ходив у легкому одязі, обливався холодною водою, бігав по снігу. Це зробило його витривалим і сильним.
Він багато уваги приділяв своєму освіту: вивчив 8 мов, багато читав, сам писав вірші, простудіював всі книги по військовому мистецтву і військовим наукам. Він починав службу з самих нижніх чинів і сприймав її як тренування в умінні підкорятися і сумлінно виконувати свої обов'язки. Чергування, караули, військові вправи, важкі доручення - все це він охоче виконував, ніколи не звалюючи на солдатів свої обов'язки, як це робили інші військовослужбовці-дворяни. Навпаки, він сам добровільно підміняв на чергуваннях своїх товаришів... цей Хлопчик не тільки став великим полководцем, але й створив армію, гідну себе. Ви, звичайно, здогадалися, про кого йде мова? (А Суворов.)
Вірно. Суворов виховував волю. А значить, здатність долати перешкоди. Які ж перешкоди довелося йому долати? [Лінь, страх, боязкість, фізичну слабкість, звичкою до комфорту, гординю, нетерплячість, непосидючість і т. п.)
V. Дискусія по темі «"Людина звички" та "людина волі"»
Класний керівник. Як же навчитися долати перешкоди? Як виховати свою волю? Одному дев'ятикласнику зовсім випадково попалася в бібліотеці книжка «Самопізнання і самовиховання» М.Ю. Орлова. Ця книжка допомогла йому правильно оцінити себе. Він побачив свої недоліки і захотів їх виправити. Він вирішив стати людиною, який «сам себе зробив». Таких людей, виявляється, мільйони. Серед них президенти, вчені, відомі артисти, полководці, політики і просто класні фахівці у своїй справі. Багато з них зізнавалися, що в дитинстві були самими звичайними або навіть гірше інших, але потім раптом почали цілеспрямовано працювати над собою, розвивати свої здібності, загартовувати волю, зміцнювати характер і досягли видатних результатів. Дев'ятикласник дізнався, що, виявляється, у кожному з нас є «людина звички» та «людина волі». «Людина звички» робить все, що йому хочеться, а «людина волі», навпаки, стримує, обмежує себе, примушує себе робити те, що не хочеться, і не робити того, що хочеться. Як ці дві людини борються між собою, хлопчик дізнався, коли спробував виконати самий звичайний розпорядок дня. Зараз ми обговоримо цю ситуацію з трьох сторін.
(Клас ділиться на групи по рядах.)
У ролі дев'ятикласника у нас виступить перша група - запрошую її представника до дошки.
(Учасник з першої групи виходить до дошки і сідає на стілець.)
У ролі «людини звички» виступить друга група. Запрошую її представника до дошки.
(Учасник з другої групи виходить дошці і стає поруч з дев'ятикласником.)
Роль «людини волі» виконає третя група. Прошу надіслати вашого представника до дошки.
(Учасник з третьої групи виходить до дошки і стає з іншого боку від дев'ятикласника.)
Отже, всі на місцях. Перевіряємо, як борються в кожному з нас ці початку 2 - «людина волі» і «людина звички». В 7.00 дзвонить будильник. Що робить людина звички?
«Людина звички». Посплю ще хвилин 15, в кімнаті така холодно, так не хочеться вилазити з-під ковдри...
Класний керівник (звертається до інших членів групи). Які ще будуть варіанти? (Закрити будильник подушкою і продовжувати спати, знайти у себе якусь хворобу і взагалі не йти до школи, піти на другий урок тощо)
А як себе веде «людина волі»?
«Людина волі». Треба вставати. Адже ти дав собі слово починати нове життя, виховувати характер.
Класний керівник (звертається до інших членів групи). Які ще варіанти може запропонувати «людина волі»? (Порахувати до трьох і піднятися, посварити себе, згадати про свій ідеал, присоромити себе і т. п.)
Ось такі суперечності буквально роздирають нас щоранку. Як же дітям вдається приймати рішення? Слухаємо дев'ятикласника.
Дев'ятикласник. В основному перемагає «людина волі». І найчастіше - під впливом батьків.
Класний керівник (звертається до інших членів групи). Які ще бувають варіанти? (Все залежить від настрою, погоди, від предків, але завжди можна знайти привід і не піти на перший урок і взагалі прогуляти весь день.)
Класний керівник. Добре, припустимо, так чи інакше, але ми все-таки піднімаємося з ліжка. Боротьба двох почав триває. З яких питань ведеться спір?
«Людина волі» і «людина звички». Умивання, зарядка, їжа, куріння і т. п. - їсти здорову їжу або шкідливу, але смачну і т. п.
Класний керівник. Які пропозиції висуваються?
(Учитель дає слово спочатку трьом опонентам, потім членам їх груп.
Ось такі бої на невидимому фронті можуть йти в нашій свідомості. Але найчастіше це відбувається з людьми, які вирішили боротися зі своїми недоліками і почали працювати над собою. А ті, в яких панує «людина звички», спокійно роблять все, що їм хочеться. Так може, це й добре? Може бути, так і треба жити?
(Класний керівник дає слово трьом опонентам, потім членам їх груп.
Наше обговорення закінчено. Дякую всім за участь в дискусії.
(Всі діти сідають на свої місця.)
Підбиваючи підсумки обговорення, все-таки скажу, що наші бажання, примхи та й лінь-матінка можуть нам дуже нашкодити, тому їх доводиться обмежувати. А значить, так чи інакше, потрібно зміцнювати в собі «людини волі» і виховувати характер.
VI. Незавершені пропозиції по темі «Виховання
Класний керівник. Як перемогти в собі людини звички? Як виховати характер? Спробуйте відповісти на це питання, продовживши речення: «Виховання характеру - це...» (Викорінення поганих рис характеру, вироблення хороших, позбавлення від шкідливих звичок, оволодіння досконало якоюсь справою тощо)
Все, що ви зараз перерахували, називається самовихованням і вимагає постійного напруження волі.
VII. Складання пам'ятки «Як виховати характер»
Класний керівник. Ті, хто займається спортом, добре знають, як виховується воля. А інші хлопці і хотіли б змінити свій характер, але не знають, як це зробити. Психологи стверджують, що характер і волю можна тренувати так само, як ми тренуємо м'язи. Для нарощування м'язів використовують штангу, гантелі, гирі, а для тренування характеру і волі застосовують наступні 7 інструментів (читає з дошки список «Як виховувати характер»). Хто може розшифрувати ці слова?
(Діти висловлюються за кожним словом окремо. Учитель допомагає уточнити поняття.)
Чи можна за допомогою цих інструментів скласти пам'ятку «Як виховати характер?» Давайте запишемо 7 пунктів цієї пам'ятки.
- Пообіцяти собі змінити свій характер.
- Скласти план дій на день, тиждень, місяць.
- Переконувати себе, що це тобі потрібно і корисно.
- Змушувати себе виконувати те, що намітив за планом.
- Змушувати себе стримувати свої емоції, володіти собою.
- Наказувати собі виконувати намічене.
- Контролювати себе, критично ставитися до своїх вчинків. Ну ось, склали пам'ятку, тепер потрібно вирішити, над чим у першу
чергу нам потрібно працювати. Даю слово дівчаткам. Що, на вашу думку, потрібно змінити в собі нашим хлопчикам? (Кинути палити, пити пиво, не лаятися, поважати дівчаток, дотримуватися дисципліни на уроках, накачати мускулатуру, виховувати мужність, припинити блазнювати і будувати з себе клоунів і т. п.)
А над чим, на думку хлопчиків, потрібно попрацювати дівчаткам? (Не палити, не лаятися, поважати хлопчиків, дотримуватися дисципліни на уроках, менше фарбуватися, виховувати скромність, не будувати з себе фотомоделей і т. п.)
VIII. Заключне слово
Класний керівник. Сьогодні ми говорили про те, як працювати над собою, щоб стати кращою, досконалішою. В цьому питанні не можна дати рецептів, однакових для всіх. Кожна людина унікальна, і самовиховання - це індивідуальний процес. І він триває протягом усього життя. Але одне правило - загальне для всіх: щоб змінити себе, потрібно зусилля волі. Без цього ніякі клятви, наміри і плани не дадуть результату. А загартовується воля якраз в подоланні труднощів. Саме так можна здобути перемогу над собою. І саме з цієї перемоги починаються всі інші перемоги.
IX. Підбиття підсумків (рефлексія)
Класний керівник. Що нового ви дізналися про себе в ході класного години? Захотілося вам виховувати свій характер? (Відповіді дітей.)