Реклама




Проблеми підлітків. Конфлікти підлітка з суспільством. Підліткові конфлікти та їх вирішення


Проблеми підлітків. Конфлікти підлітка з суспільством. Підліткові конфлікти та їх вирішення

Підлітковий заколот

Конфлікти буває різних видів. Один передбачає бунт проти чогось або когось, непокору кому - небудь. Підлітки виявляють непослух, різко реагують на будь-які зауваження і т. п.

Інший вид заколоту передбачає повстання проти чого-небудь або кого-небудь, злочин кордонів, порушення правил. При цьому виді заколоту подростам властиво брехати, красти, затівати сварки, приходити в лють через дрібниці.

Третій вид заколоту передбачає ухилення від яких-небудь дій. Це пов'язано з мораллю. Підлітки свідомо замість хорошого роблять щось погане, непристойне, вульгарне.

Четвертим видом заколоту є поведінка підлітка, кероване його впертістю. З цієї причини вони відмовляються підкорятися вчителям на уроках і батькам вдома.

Ще однією формою заколоту є відкрита ворожнеча, невизнання авторитету дорослих, повстання проти чиїх-небудь законних повноважень.

Заколот є проявом порочної натури. Він заснований на гордості і впертість підлітка. Підліток свідомо вибирає повстання і бунт, у відповідності з чим починає діяти.

Американські вчені провели дослідження в чоловічій в'язниці. Протягом 16 років вони спостерігали за поведінкою та досліджували психологію 225 чоловіків. В результаті вони прийшли до висновку, що люди йдуть на злочинні дії не тому, що на них вплинули оточення або умови життя. Злочини є наслідком відповідного образу думок. Тобто схильність до злочинів виробляється не в результаті вживання наркотиків, неблагополучного дитинства, душевних хвороб, бідності тощо, а внаслідок існування певного стереотипу мислення. З двох людей, які виросли в однакових умовах, один може стати злочинцем, а інший - ні. Все залежить від вибору, доброї волі людини. А вибір, в свою чергу, людина робить на основі власних переконань. На вибір також впливає і емоційний стан.

Таким чином, заколот підлітка найчастіше обумовлений його помилковими переконаннями та емоційною неврівноваженістю, різкі скачки якої підштовхують його на вчинення відчайдушних дій. Хоча іноді заколот може бути спровокований жорстокістю або байдужістю як батьків, так і вчителів. Цілком природно, що діти, починаючи дорослішати, повстають проти всякого роду тиранії.

Діти постійно відчувають волю дорослих і межі дозволеного, але в юності вони можуть зважитися на відкрите протистояння. У цьому випадку воля підлітка протистоїть волі дорослого. Такі відносини можуть перерости у справжню війну. Якщо дорослі проявлять слабкість і воля підлітка виявиться сильнішим, той піде далі буде топтати авторитет дорослих.

Протистояння підлітка виражається по-різному - від скарг і бурчання до заперечення будь-якої влади. Починається заколот з неприязні до дорослим і з неприйняття їх світогляду, життєвих принципів, цінностей. Підлітки відмовляються жити за порадами батьків і вчителів. З'являється роздратування, чи варто їм нагадати про які-небудь правила. Відкидаючи авторитет дорослих, молода людина може повністю відокремитися від світу, створити власний, щоб відгородити себе від впливу неприємних йому людей. В крайньому випадку підліток починає відкидати кожну вимогу дорослого.

Якщо між підлітком і вчителем або батьком йде безперервна війна, то варто поступитися йому в кількох битвах, як заколот глибоко вкорениться в його душі. Але і насильницьке придушення волі молодої людини не дасть позитивного результату. Воно лише змусить його виконувати певні дії, але бунтівний дух залишиться і обов'язково буде проявляти себе надалі.

Як вирішувати конфлікти? Як зупинити розвиток заколоту.

Заколот підлітків глибоко ранить як їх самих, так і людей, яким вони протистоять. Першими ознаками виникнення Конфліктної ситуації є нерозуміння один одного, труднощі в спілкуванні. У відносинах між підлітком і вчителем виникає напруженість. Вони можуть взагалі перестати розмовляти один з одним. Потрапивши в таке положення, вчитель повинен докласти всіх зусиль, щоб відновити стосунки з учнем. Необхідно роз'яснити підлітку, чого від нього очікують, і в той же час постаратися дати зрозуміти, що його поважають і цінують і не відкидають з-за поганої поведінки.

Налагоджувати відносини з підлітком, який постійно дратується і виходить з себе, дуже важко. Головне - не закриватися від учня. Скільки б битв не було пройдено, треба бути завжди готовим зробити крок назустріч у спілкуванні з підлітком. Його можна викликати на відверту розмову. Але робити це треба обережно, з великим тактом і терпінням.

Подолання неприйняття. Дуже важливим моментом у налагодженні стосунків з підлітком є подолання почуття болю і прикрості, яке заподіює його вороже поведінка. Бачачи, як учень відкидає все, що йому кажуть і роблять, вчитель деколи просто впадає у відчай. Щоб впоратися з цим станом, треба подумати про те, що насправді відкидає підліток.

Він відкидає, по-перше, турботу і хороше розташування. Це проявляється в його холодності, грубості, відкритої ненависті.

По-друге, підліток свідомо відкидає моральні принципи і життєві цінності дорослого. Зазвичай людина ототожнює себе зі своїми життєвими переконаннями, тому їх заперечення сприймає як особисту образу.

По-третє, учень може відкидати стиль життя дорослого - це не тільки одяг та інтер'єр, але також освіта, музичні та літературні уподобання, коло спілкування, інтереси, робота і т. д.

Незважаючи на те, що різке заперечення заподіює біль, необхідно навчитися терпіти її і не втрачати прихильності до учня. Це дуже важко, але необхідно. Викладачеві варто подумати про те, що підліток не зобов'язаний приймати його турботу, має право мати власну систему цінностей і власні принципи, а інтереси - всього лише справа смаку. Вимагати від підлітка певного ставлення до перелічених речей - такого права у дорослих немає.

Визнання обмеженості своїх можливостей. Вчитель не повинен звинувачувати себе одного в тому, що учень став непідконтрольний на уроках. Викладач може допустити помилки у виховній роботі, але адже він не тільки впливає на підлітка. Він не повинен брати на себе повну відповідальність за поведінку старшокласника. Слід пам'ятати, що не всі у владі вчителя. Його сфера впливу на школярів досить обмежена.

Замість того щоб звинувачувати себе і переглядати помилки, допущені у вихованні, потрібно задати собі наступні питання:

■ Як на даний момент я можу налагодити взаємини з учнем?

■ Ніж мені можуть допомогти батьки учня? Який урок я можу отримати з цієї ситуації? Класний керівник повинен визнавати свої помилки, але він не несе відповідальності за всі вчинки, що здійснюються учнями. Якщо підлітки поводяться добре, також можна всю заслугу за це привласнювати собі. Відповідальність учителя має свої межі. Варто пам'ятати про це і «не перегинати палицю».

Розрізнення справжньої і несправжньої провини. Аналізуючи виконану роботу по вихованню школярів, класний керівник знаходить цілий список неправильних дій і помилок. Після цього він може почати мучити себе думками: «якби я зробив так-то...» або «якби я не сказав того-то...» і т. п. Але далеко не завжди поведінка дитини є прямим наслідком саме того чи іншого дії вчителя. Тому, навіть якщо викладач вчинив інакше, більш правильно, на його погляд, це не утримало б учня від бунту. Зайві і непотрібні звинувачення приведуть тільки до зневіри і розпачу. Слід реально оцінювати свої недоліки і продовжувати працювати.

Як дати підліткам свободу. Як вже було сказано вище, в юності школярі прагнуть до більшої свободи. Але світ, яким керують дорослі, сповнений обмежень, особливо в школі. Часто через це виникає безліч конфліктів і протистоянь між підлітком і вчителем. Щоб послабити напруженість у відносинах, викликану цими конфліктами, необхідно вміти давати старшокласникам свободу. Однак слід знати, коли і як можна надавати їм цю свободу.

В першу чергу необхідно звільнитися від ілюзії влади над учнями. Вчителю дана певна влада, але вона дуже обмежена і вузька. Не варто самовільно розширювати її межі.

По-друге, старшокласникам необхідно дати можливість робити щось самостійно. Ніщо не підходить для цього краще, ніж класний годину - його підготовка, проведення, участь у процесі.

По-третє, надання свободи означає дати можливість підлітку вчитися на власних помилках, дозволивши йому постраждати, якщо потрібно, знизавши плоди, які він посіяв. Нехай учні зіткнуться з наслідками своїх вчинків. При цьому класний керівник повинен пояснити учням, що коли вони приймають рішення самостійно (не слухаючи порад дорослих), то несуть повну відповідальність за наслідки таких рішень.

По-четверте, дати свободу означає відмовитися від права зберігати репутацію класу або школи. Учень - не маріонетка в руках викладачів, а школа - не показовий зразок на виставці товарів і послуг. Не можна застосовувати жорсткі заходи тільки заради того, щоб зберегти або поправити репутацію школи. Завданням викладача є турбота про учня, яким би він ні був, турбота про те, що принесе користь особистості, а не організації.

Це стосується і самого класного керівника. Принаймні, учень і його благополуччя повинні бути на першому місці, а репутація педагога - на другому. Так, це неприємно, коли інші педагоги низько оцінюють тебе як вихователя і викладача. Але треба дати учням право не піддатися виховання. Це теж частина їх волі. Таке ставлення допоможе уникнути зайвих негативних емоцій, пов'язаних з відчуттям власної некомпетентності. Учні не зобов'язані ставати гордістю свого викладача.

По-п'яте, класний керівник повинен відмовитися від права на спокійне життя. Він повинен змиритися з тим, що в його учнів буде виникати безліч проблем, причому досить серйозні (наприклад, наркоманія, вагітність, хуліганство із заподіянням шкоди, травми, спроби самогубства і багато іншого). Нікуди від цього не дітися. Викладач повинен бути готовий негайно реагувати на існуючі потреби старшокласників і виникають у класі проблеми. Допускати, що таке можливо, і бути готовим завжди прийти на допомогу теж означає дати свободу.

Проявити любов. Всі учні повинні бути улюблені класним керівником, навіть якщо вони бунтівники, і це дуже важко. Незважаючи на погану поведінку, можна намагатися надавати увагу такому учневі. Дуже важливо вміти слухати. У підлітків є що сказати. Деколи це неприємні слова. Але слід запастися величезним терпінням. Треба дати зрозуміти старшокласнику, що його не просто слухають, але і чують.

У розмові з бунтівним учнем важливо постаратися дати йому зрозуміти, що вчитель небайдужі його внутрішні переживання, що він приймає щире участь у ньому. Старшокласники повинні знати, що класному керівнику байдуже, що з ними відбувається, що всі його слова і дії продиктовані турботою про учнів.

В юнацькому віці потребують більшої участі і турботи, ніж у дитинстві, тому що в цьому перехідному періоді підлітки відчувають себе розгубленими, слабкими і безпорадними. Їм ще не вистачає сміливості й твердості у прийнятті рішень, необхідні підтримка і допомога дорослих, в тому числі і викладачів.

Учнів треба хвалити. Заколотники не завжди у всьому погані. Напевно знайдеться щось, що вони робить добре. Важливо помічати це і говорити про це. Крім того, слід проявляти схвалення у всіх добрих починаннях. Треба вміти по-доброму говорити зі старшокласниками, коли вони усвідомлюють, що надійшли погано.

Бути миротворцем. Вчитель не просто повинен втішати, заспокоювати або говорити приємні слова. Щоб встановлювати світ, треба мати його у власній душі. Незворушність викладача дуже важлива. Його спокій має бути заразливим. Якщо у відповідь на витівки учнів класний керівник сам починає дратуватися, сердитися, гніватися, він не зможе втихомирити бурю почуттів у душах інших. Між тим збереження спокою у відповідь на прояв люті з боку підлітків допоможе стримати їх гнів.

Бути миротворцем - значить, не відповідати образливими або гнівними словами у відповідь на образи та лайку підлітків, не піддаватися тим же емоцій, що володіють їх серцями в моменти заколоту.

Якщо в класі піднявся заколот, це ще не означає, що класний керівник погано справляється зі своїми обов'язками. Слід ставитися до цього як до проблеми у взаєминах. Таких проблем з підлітками ніхто не може уникнути, не важливо, хороший викладач або поганий.

Помічаючи негативне в характері учнів, в їх поведінці, класний керівник не повинен засмучуватися і падати духом. Необхідно розуміти, що такий стан притаманно даного віку. Не треба бентежитися, зустрічаючись віч-на-віч з подразненням або гнівом учнів. Треба розуміти, що це природно для їх емоційності.

Незважаючи на поради і зауваження, школярі будуть продовжувати робити помилки і погані вчинки. У кожного з них будуть свої слабкості. Класний керівник не в змозі управляти рішеннями, які вони будуть приймати. Тому він може бути засмучений, засмучений поведінкою своїх учнів, але це не повинно його дивувати, а тим більше приводити у відчай.