Реклама




Тематичні зустрічі, бесіди, брифінги для учнів старших класів та студентів коледжу


Тематичні зустрічі, бесіди, брифінги для учнів старших класів та студентів коледжу

Класні години такого виду найбільш популярні серед старшокласників, оскільки проходять у більш вільній формі, пропонують спілкування між однокласниками і взаємодію один з одним. Учні мають можливість у неформальній обстановці краще пізнати один одного, поліпшити свої взаємини.

Тематичні бесіди, зустрічі та брифінги допомагають учням вирішувати власні психологічні і соціальні проблеми, а також брати участь в обговоренні подій, що відбуваються в повсякденному житті. Старшокласники вчаться не тільки мислити, але й висловлювати свої думки словами.

Тематичні зустрічі для старшокласників

На тематичні зустрічі звичайно запрошується людина, яка досягла певних успіхів у тій чи іншій діяльності, утвердився як особистість в будь - якій області - науці, мистецтві, праці і т. д. Ці люди повинні бути цікаві для підлітків. Вибір людини для зустрічі з учнями також визначається темою класного години. Вони можуть бути дуже різними: «Комп'ютерні ігри - відхід від реальності», «Аборти і контрацепція», «Тероризм в нашому житті» і т. д.

Тематичні бесіди для старшокласників

На тематичних бесідах розглядаються або обговорюються актуальні для школярів питання, що стосуються їх морального, етичного, естетичного виховання, а також охоплюють психологічні проблеми, притаманні школярам їх віку. На таких класних годинах часто використовуються реальні приклади з життя.

Основне зусилля викладача повинна бути спрямована на організацію спілкування. Від цього залежить ефективність бесід. Якщо школярам буде нудно і нецікаво, вони нічого не візьмуть для себе з проведених зустрічей, виховні цілі не будуть досягнуті.

У спілкуванні має відбуватися осмислення школярами власних якостей, ситуацій, проблем, а також роздуми і самостійний пошук рішень. Класний керівник повинен проаналізувати моральну ситуацію в класі, щоб зрозуміти, розбір яких тем дійсно цікавий і необхідний для учнів.

Бесіди зі старшими школярами не повинні носити занадто повчальний характер. Щоб учні захотіли внутрішньо змінитися, вони повинні самі прийти до думки про необхідність таких змін і самостійно прийняти рішення. Жорстке нав'язування етичних і моральних норм з боку викладача може викликати реакцію опору і привести до протилежних результатів. До вічних істин треба підводити хлопців шляхом спільного роздуми про сенс життя, істини і т. п. Школярі повинні навчитися самостійно вирішувати виникаючі в їх житті проблеми.

Тематичні бесіди можуть проходити у вигляді:

1) дискусій;

2) етичних бесід;

3) тренінгів.

Дискусії. Дискусія являє собою публічне обговорення якогось спірного питання, проблеми. При цьому кожна сторона повинна аргументувати свою позицію.

Дискусії є найбільш популярною формою спілкування серед старшокласників. Тут задовольняються основні потреби молодих людей - потреба у спілкуванні та визнання. Невимушена обстановка дискусій дозволяє вільно висловлювати свою думку кожному учаснику.

У дискусії на задану тему у класного керівника повинна бути своя власна позиція. Він теж повинен підготувати аргументи на її захист, а також вивчити інші позиції. Під час дискусії вчитель підносить свою позицію в якості однієї з можливих. При цьому він може донести свою думку до учнів, ніяк не нав'язуючи його. Школярі як би самі відкривають істину.

Незважаючи на те, що дискусія проходить в більш вільній формі і невимушеній обстановці, вона вимагає від учителя ретельної підготовки. Ефективність обговорення рідко властива спонтанним міркуванням. Викладач повинен твердо знати матеріал, але при цьому не треба надмірно покладатися на свої сили.

Мета дискусії - спонукати старшокласників серйозно задуматися про існуючі проблеми. При цьому класний керівник не зобов'язаний знати відповіді на всі питання або володіти усією інформацією по даній темі. Він має право сказати: «На це питання я не можу зараз відповісти. Дозвольте, я відповім пізніше».

Щоб оцінити ефективність дискусії, можна задати собі наступні питання:

■ Усі учні брали участь в дискусії?

■ На що дискусія була більше схожа: бесіду, обговорення або просто лекцію?

■ Не намагався хто-небудь з учнів зайняти місце ведучого під час обговорення теми?

■ Призвела дискусія учнів до більш глибокого розуміння обговорюваної проблеми чи розглянутої теми?

■ Потрібні були питання для направлення дискусії?

■ Вдалося дотримуватися теми під час обговорення?

■ Вдалося підвести підсумки і зробити потрібні висновки? Під час дискусії викладач повинен якомога менше висловлюватися сам, надавши як можна більше говорити учням. Дискусії бувають:

1) контрольовані;

2) неконтрольовані;

3) дискусії експертів;

4) дискусії між колективами.

Контрольовані дискусії. Весь клас ділиться на групи по 3-5 чоловік. В кожній групі вибирається керівник і секретар. Всім пропонується якась тема, за якою хлопці дискутують всередині групи протягом 10-15 хв і записують свої висновки, пропозиції, потім секретарі груп зачитують ці списки перед усім класом.

Неконтрольовані дискусії. Клас ділиться на групи з 8 осіб. Задається тема дискусії, яку обговорюють в протягом декількох хвилин. При цьому учасникам не треба робити якихось висновків або виводити якісь принципи. Але вони можуть ділитися своїми творчими ідеями, пропозиціями. Група приймає їх без коментарів, складаючи списки висловлених ідей. Потім ці списки секретарі груп подають на обговорення і для оцінки всього класу.

Дискусії експертів. Для такої дискусії з числа учнів обираються «експерти», які потім обговорюють задану тему. Інші діти уважно слухають. Бажано, щоб всі члени групи «експертів» брали участь у дискусії. Вони повинні добре підготуватися, щоб спілкування вийшло цікавим і пізнавальним для слухачів.

Дискусії між колективами. Класний керівник оголошує тему дискусії і ділить клас на дві групи, одна з яких підтримує висловлену думку, а інша суперечить їй. Можна, щоб школярі самі вибрали сторону, яка їм більше імпонує. За два або три людини з кожної сторони починають дискутувати. Інші школярі теж можуть брати участь в обговоренні теми, висловлюючи своє схвалення, задаючи питання, піддаючи відповіді сумніву.

Через деякий час учні, чия думка в ході міркувань змінилося, можуть пересісти на бік опонентів. Перемагає та команда, на чиєму боці опиниться більше учнів.

На допомогу викладачеві

На класній годині можна поєднати різні види дискусій, наприклад, розділити клас на групи і дати їм на обговорення різні фрагменти однієї теми. Після чого секретарі представляють висновки, зроблені їх групою. Потім група «експертів», обрана заздалегідь і не брала участь в обговоренні в групах, повинна висловити протилежну думку (не обов'язково власне), добре його обґрунтувавши.

Коли дискусія буде закінчена, можна уявити школярам яку-небудь конкретну життєву ситуацію, яка може трапитися з ними. Учитель пропонує обговорити шляхи вирішення проблеми з допомогою висновків, які старшокласники зробили в ході дискусії.

Етичні бесіди. На класних годинах у вигляді етичних бесід проводиться обговорення вчинків однолітків для того, щоб прийти до певних моральних переконань, правил поведінки, життєвим принципам. Для етичних бесід використовуються приклади із повсякденного життя, шкільних подій, а також художніх творів, публіцистики і т. д. Схема проведення етичних бесід:

1) повідомлення про пригоду, взятому з реального життя чи з художнього твору;

2) пояснення події і аналіз обстановки, поведінки, причин і наслідків (при цьому необхідно залучати до обговорення школярів);

3) узагальнення всієї отриманої інформації;

4) висновок морального принципу, правила поведінки тощо;

5) обговорення шляхів застосування зроблених висновків;

6) оцінка власної поведінки в світлі знову придбаних моральних понять, принципів.

Тренінги. Учні мають можливість обіграти проблемну ситуацію, тобто вжитися в роль і таким чином спробувати знайти рішення. Тренінг допомагає набути практичний досвід реакції, поведінки і переживань.

Школярі вчаться в процесі спілкування зі своїми однолітками. При цьому вони пробують аналізувати обыгранную і пережиту ситуацію, розуміти причини тієї чи іншої поведінки інших учнів, пізнавати себе та своїх однокласників, риси характеру. Великим плюсом тренінгів є можливість обговорення виниклих питань та проблем у колективі. Обігрування ситуацій дозволяє на практиці закріпити засвоєні принципи і правила.

Тематичні брифінги для учащихсая старших класів

Брифінг проходить у вигляді прес-конференції. В даному випадку на класний годину запрошуються експерти, які відповідають на питання школярів по заданій темі. Зазвичай на прес-конференції яка-небудь відома дає коментарі з приводу події, а потім відповідає на запитання преси. У брифінгу перша частина опущена, тобто відразу слідують питання і відповіді.

Підготовка тематичного брифінгу. В першу чергу необхідно визначитися з темою. Вона повинна бути актуальною і цікавою. При цьому ставляться цілі брифінгу - чого повинні навчитися школярі, які зробити висновки.

У відповідності з темою на брифінг запрошуються люди, які зможуть відповідати на питання експертів. Необхідно наперед домовитися про відвідування ними класного години, а за день бажано ще раз обдзвонити запрошених людей. Час і місце проведення класного години обговорюються разом з гостями. Тривалість такого спілкування не повинна бути більше 30 хв.

За тиждень до тематичного брифінгу необхідно роздати прес-релізи, в яких вказуються тема, план, інформація про запрошених гостей та основні напрями розмови. Школярі повинні підготувати питання, які класний керівник потім віддає запрошеним експертам, щоб ті могли підготувати відповіді.

На допомогу викладачеві

Під час проведення зустрічей, бесід, брифінгів можуть виникнути деякі труднощі. Як справлятися у складних ситуаціях, направляючи спілкування в потрібне русло?

Деякі учні весь час говорять, не даючи висловитися іншим. У цьому випадку можна періодично ставити питання: «А що думають з цього приводу інші?» У позаурочний час викладач може поговорити з дуже активними учнями наодинці і пояснити їм важливість того, щоб у бесіді брали участь не тільки вони, але й інші їх однокласники.

У бесіді школярі відхилилися від теми. Можна сказати приблизно наступне: «Все, що ви сказали, дуже цікаво, але мені здається, ми відхилилися від теми. Давайте розглянемо це питання пізніше у вільний час, а зараз повернемося до нашої теми». Ще одним способом є стимулюючий питання, який відновить у хлопців інтерес до початкової теми.

Деякі учні заважають проведенню дискусії. У цій ситуації не варто зриватися на проблемних учнів. Необхідно враховувати, що можуть бути причини подібної поведінки. Треба постаратися з'ясувати, що це за причини. Для цього необхідно поспостерігати за учнем і спробувати з'ясувати, що стало причиною виниклої з ним проблеми, як можна її вирішити і як слід вчинити в першу чергу. Можна порадитися з іншими педагогами з цього приводу.

Дискусія стала непередбачуваною. Така проблема цілком може виникнути, оскільки відповіді школярів не завжди можна передбачити. Вони можуть легко захопитися не тим аспектом освітлюваної теми і почати розвивати свої думки в цьому напрямку. У такій ситуації необхідно вміти вчасно змінювати акцент бесіди.

Якщо питання, запропонований для обговорення, не захопив школярів, необхідно мати в запасі кілька інших питань, що відповідають основним цілям дискусії.