Гра як метод навчання

Роль гри у навчальному процесі

Автор: Чобанова Катерина Олегівна, вчитель хімії та біології МОКУ «Партизанська ЗОШ» с. Троїцьке, Республіка Калмикія

Стаття призначена для вчителів-предметників.

«Значна частина ігор дитини розрахована

на те, щоб освіжати і порушувати

у розумі процеси відтворення, щоб

незгасно підтримувати іскри думки ...»

І.А. Сікорський

Однією з найважливіших завдань, які ставить перед собою сучасний учитель у своїй педагогічній діяльності, є розвиток пізнавальної активності і самостійності учнів. У свою чергу, вміння самостійно працювати прекрасно розвиває творчі здібності учнів. Традиційний урок мало сприяє співпраці дітей, реалізації потреби у спілкуванні, обміні інформацією, думками.

Використовувані в даний час нетрадиційні форми організації навчально-пізнавальної діяльності різноманітні. Пропоную розглянути одну з них - гру. Багато вчителі-предметники вважають, що гра - це розвага, а навчання - це праця. Такий підхід до проблеми гри не сприяє реалізації потенційних можливостей дитини.

На мій погляд, гра - це самий ефективний метод навчання. Дозволяє поглибити знання учнів, підвищити інтерес до предмета, розвиває навички роботи з додатковою літературою. А яка дитина не любить пограти, хоч він і зростом під два метри. Урок-гру можна провести на уроках повторення і узагальнення вивченого, контролю знань учнів та ін. На всіх цих уроках проговорюється як новий, так і раніше вивчений матеріал, встановлюються зв'язки з іншими предметами. Ігрова форма проведення уроків дозволить зробити цікавими і захоплюючими для хлопців навіть нудні теми предмета.

Найбільш поширені види ігор на уроках біології - КВК, брейн-ринг, кросворди і різного роду вікторини. Характерна особливість цих ігор у тому, що вони предипломдполагают діяльність школярів на репродуктивному рівні застосування знань і найбільш ефективно використовуються при перевірці знань.

Але подібні ігри на даному етапі просто застаріли. Якщо переглядати еволюцію гри, то можна спостерігати її шлях від простих форм (ігри-вправи, змагання) до творчих ігор, тобто інтеграцію творчості і гри. Дуже популярні зараз (а я вважаю і ефективні) ігри-тренінги, ділові ігри.

Будь-яка гра обов'язково повинна включати в себе такі обов'язкові компоненти: ігровий сюжет, ігровий образ, проблемна ситуація, творчі завдання, ігрові дії, правила, результат і оснащення.

До самої організації уроку-гри слід підходити максимально серйозно. Гра повинна організовуватися як спільна гра вчителя з дітьми. На всіх вікових етапах повинна зберігатися вільна самостійна діяльність дітей. Завдання вчителя - продумати методику проведення гри на уроці, ввести в гру момент змагання, вибрати систему оцінок, балів, заздалегідь попередити учнів про умови і правила гри.

Вчитель повинен створити творчу і демократичну обстановку, яка дозволить уникнути байдужого ставлення учня до занять та необов'язкового участі в уроці.

У своїй практичній роботі я часто використовую ігри, в яких ставлю на меті розвивати самостійність учнів, їх творчі можливості і в той же час, пропоную учням самостійні завдання, прагну максимально виділити в них ігровий момент.

Гра не замінить повною мірою традиційні форми навчання, але доповнить їх, і таке поєднання дозволить раціонально організувати навчально-виховний процес.