Реклама




Ігрова методика навчання дітей дошкільнят. Методика розвитку Нікітіних


Ігрова методика навчання дітей дошкільнят. Методика розвитку Нікітіних

БОРИС І ОЛЕНА НІКІТІНИ: «ДІТИ - ГОСПОДАРІ СВОГО ЧАСУ, СВОЇХ ВЧИНКІВ»

Борис і Олена Нікітіни - педагоги-новатори, батьки сімох дітей з підмосковного селища Болшева.

Вони створили свою систему виховання та оздоровлення дітей у сім'ї, яка полягає в природному розвитку та розвиваючих іграх. Нікітіних по праву називають класиками російської педагогіки, їх методика використовується донині не тільки в Росії, але і за кордоном.

Кожна дитина індивідуальна, у кожного свій шлях. Не випадково, напевно, відомий педагог-експериментатор Борис Нікітін відмовився від терміна «ранній розвиток» і запропонував замінити його варіантом «своєчасне», щоб підкреслити - звернути увагу на розвиток вашого малюка ніколи не пізно. Для того щоб відкрити для нього нові горизонти, не потрібно особливих педагогічних талантів - це може зробити кожна мама. Наприклад, зайнятися з дитиною математикою або музикою. І нехай перед вами не стоїть завдання виростити нового Моцарта або Піфагора, головне, щоб ви обидва отримували задоволення від ваших занять.

Методика розвитку Нікітіних

Про сім'ї Нікітіних заговорили наприкінці 50-х років XX ст. Підмосковне селище Болшево, де жили педагоги, був у шоці від того, яким чином молоді подружжя виховує своїх дітей: никитинские діти, що бігали босоніж по снігу і здатні виконувати запаморочливі гімнастичні вправи, просто кипіли здоров'ям і вражали своїм інтелектом. До трьох-чотирьох років ці малюки вже освоювали ази читання і математики, з захопленням грали в придумані батьком логічні ігри, а ледь почавши вчитися в школі, перескакували через клас.

Саме тоді, в 1960-70-х роках, Нікітіни заклали основи російської батьківської педагогіки, які використовуються і донині.

Штайнер був філософом, Монтессорі - лікарем, Борис і Олена Нікітіни - просто батьки, які виховали сімох дітей. Їх методика не народжувалася науково, як теорія чи система. Вони «проживали» і «переживали» кожне своє відкриття і робили їх, просто прагнучи виростити своїх дітей здоровими, розвиненими, обдарованими, гармонійними, щасливими. І лише поступово, з подивом виявляючи в своїх дітях дивовижні можливості для розвитку всіх сторін особистості, уважно прислухаючись і придивляючись до них, вони вибудовували свою концепцію.

Протягом спільного життя Нікітіни виховали 7 дітей і 17 онуків. З моменту народження першої дитини (1959) ними було зроблено багато сміливих вчинків, свого часу викликали суспільний резонанс. Сім'я Нікітіних втілювала в життя ідеї про значення ранньої тренування розуму і тіла. Вони чесно і відкрито писали про стосунки в сім'ї, не приховуючи труднощів, ділилися способами їх подолання. Спадщина Нікітіних величезна, ознайомившись з їх роботами, кожен може знайти нові ідеї і підходи в інтелектуальному і фізичному розвитку дитини, у вихованні і соціалізації дітей. Методика їх протягом багатьох років використовується в різних дитячих дошкільних установах. Головну думку своєї концепції розвитку творчих здібностей Борис Нікітін сформулював так: «Можливості розвитку здібностей, досягнувши максимуму в «момент» дозрівання, не залишаються незмінними. Якщо вони «не потрібні», то є відповідні здібності не розвиваються, не функціонують, то ці можливості починає втрачатися, деградувати - і тим швидше, чим слабкіше функціонування. Це згасання можливостей до розвитку - незворотний процес - НУВЭРС». НУВЭРС - необоротне згасання можливостей ефективного розвитку здібностей - ключове слово методики Нікітіних.

Звідси раннє плавання, раннє повзання та ходіння, раннє читання. Пропонувати те чи інше нове дію дитині варто не тоді, коли наказано правилами, а тоді, коли він проявляє до цього кроку інтерес. Важливо не пропустити цей інтерес. Крихітка на три місяці тягне ручки з ліжка і міцно обхоплює будь-який предмет - йому пропонують підтягуватися за поперечину. Він на рік цікавиться літерами, які вчать старші діти, - йому пропонують свій набір букв. Але якщо дитина, всупереч підручниками, не проявляє в 3-4 місяці інтересу до твердої їжі, його не кваплять.

Не обмежувати розвиток рамками і приписами - перша вимога Нікітіних. Вільний рух - основа розвитку, причому не тільки фізичного, але й інтелектуального. Таким чином, манежі і батьківські страхи заважають розвитку, домашній спорткомплекс - допомагає.

Друга вимога - не робити ЗА свого малюка те, що він може зробити САМ. Кожен зайвий крок, зроблений самостійно, функції дає розвиватися, а головне - збільшує віру в себе. Кожне самостійне рішення, кожен

самостійний вибір - творчий акт. Навіть така проста побутова завдання, як відкривання дверей, якщо руки зайняті, вимагає творчого підходу. Виконавши її замість дитини, ви позбавляєте його можливості просунутися на крок вперед.

І концепція Нікітіних, і метод Монтессорі наказують дорослому пасивне спостереження і наділяють правом дитини «зробити це самому». Однак Нікітіни пропонують при використанні своїх інтелектуальних ігор зовсім не давати зразок, не показувати, як треба. Дитина сама вирішує завдання від початку до кінця. Дорослий ж стежить за тим, щоб рівень завдання був не надто легкий і не дуже важкий, і «коригує» дитини тільки схваленням правильного рішення. Сорадование - це нагорода за знайдене рішення, і стимул до майбутніх перемог.

Нікітіни не ставили метою спочатку навчити своїх малюків всьому якомога раніше. Вони помітили, що у хлопців раніше розвиваються ті сторони інтелекту, для яких створені відповідні «випереджаючі» умови. Припустимо, дитина тільки почав говорити, а у нього серед іграшок вже з'являються кубики з літерами, розрізна азбука, пластмасові літери і цифри.