Індивідуальна робота з підлітками
Автор: Оленик Вікторія Геннадіївна, вихователь філії «Центрального військового дитячого санаторію» ФГКУ СКК «Північно - Кавказький» МО РФ р. П'ятигорськ Ставропольський край
Стаття про роботу з дітьми підліткового віку в ігровій кімнаті дитячого санаторію. Вона призначена для вихователів дитячих санаторіїв, які працюють з дітьми 12-16 років.
Сподіваюся, що мої рекомендації в роботі з підлітками зацікавлять педагогів, і вони будуть використовувати їх у своїй практиці.
Індивідуальна робота з дітьми
Отроцтво (13-15 років) і юність, особливо рання (15-18 років), - для педагогіки важкий вік. У цьому віці, як ніколи, позначається закон нерівномірного індивідуального розвитку, і, відповідно, індивідуальна робота педагога з хлопцями цього віку. Один старшокласник вже досяг статевої зрілості, а інший знаходиться тільки в середині процесу дозрівання. Така ж характеризує нерівномірність їх розумовий, соціальний і моральний розвиток. І що ще важливіше, рівні розвитку в різних сферах життя часто-густо не збігаються. Юнак може бути вже зовсім дорослою фізично, залишаючись розумово і морально підлітком. Так само часто буває і зворотне.
Всі підлітки, так чи інакше, стикаються з одними і тими ж проблемами, які повинні бути зрозумілі і дорослим - положення підлітка в сім'ї і відносини з батьками, розвиток самосвідомості, спілкування з однолітками і пошук дружби, сексуальні переживання і любов, соціально моральне визначення.
Враховуючи ці особливості підлітків, я намагаюся встановлювати психологічний контакт з хлопцями і з кожною дитиною окремо, особливо на початку кожного заїзду. Так як він важливий для хлопців саме в цьому віці.
За допомогою бесіди я розпитую хлопців про їх інтереси, навчанні в школі і додаткових навчальних закладах (музичних, спортивних школах тощо), плани на майбутнє. Але не завжди можна розговорити хлопців, вони бувають замкнутими, стриманими в спілкуванні. В цьому випадку я користуюся методом спостереження за даними дитиною, як він веде себе в колективі хлопців, які стосунки у нього з батьками, які ігри він вибирає, що відображає у своїх малюнках і т.д. Потім поступово таких хлопців залучаю в колективні ігри «Поле чудес», «Лото», різноманітні конкурси, вікторини і щоб обов'язково його відповідь була правильною і вирішальним для команди хлопців.
Всі діти різні, сім'ї різні, умови розвитку різні. Важко дати один загальний рецепт для оцінки розумового розвитку дітей, він теж проявляється по-різному. Підлітків часто залучають різні головоломки, які є в оснащенні ігрової кімнати - це кубики і пазли різної складності, ігри «Піфагор», «Майстер-куля», перекладки (на сірниках), позиційні ігри (шахи, доміно, хрестики-нулики), лінгвістичні ігри (ребуси), математичні ігри («Виріши завдання», «Чарівний квадрат»), систематичні розрізання (танграм).
Природно, не всі підлітки справляються з поставленим завданням: одним це дається легко, а іншим важко, так як в санаторій приїжджають діти з різним рівнем розумового розвитку. І, звичайно, таким хлопцям я пропоную більш легкі завдання або підказую, якими шляхами можна вирішити дану задачу.
Всі діти без винятку люблять брати участь у колективних творчих справах, наприклад, виконувати картини способом нарощування («золота Осінь», «Зимові канікули» тощо), додаючи свої елементи малювання в загальну картину; колажі на різні теми («Реклама, реклама...», «Афіша»); створення будівель з різних видів конструкторів («Фортеця», «Літаки», «Космічна техніка»).
Такі завдання не тільки розвивають у хлопців творчість, мистецтво спілкуватися, але й дрібну мускулатуру рук, окомір. Особливо це стосується підлітків, які хворі на церебральний параліч. У таких дітей відзначаються порушення координації руху, неправильне звуковимову. Це часто ускладнює їх спілкування з однолітками, боячись бути незрозумілими, вони не дуже охоче грають з ними.
Діти з церебральним паралічем вимагають великої уваги з боку вихователя. Для таких дітей потрібно підібрати найбільш зручну позу під час роботи за столом, враховувати зміну активності, щоб дитина не втомлювався, наприклад, поговорити з ним, про те, що він буде робити далі, які кольори візьме для малюнка і т.д. В цьому випадку я залучаю здорових хлопців, щоб вони надали посильну допомогу, проявляли терпіння при уповільненому розмові, запрошували в колективні ігри, конкурси і т.д.
Знаючи поведінку підлітка, коло його інтересів, його здатність долати труднощі і досягати поставленої мети, педагог завжди може оцінити рівень його домагань, і, відповідно, підвищувати рівень його самооцінки і віру у власні сили.
