Як навчити дитину читати? Коли ж він почне читати?!

Отже, ваша дитина-дошкільник пройшов великий відрізок шляху в напрямку навчання читанню за методикою Миколи Зайцева. Освоєні кубики Зайцева та таблиці до них. Дитина досить швидко, часто вже і без вашої допомоги, знаходить потрібний кубик, а на ньому - потрібний склад, але озвучити цей склад, відповісти на питання: «Що ж тут написано?», тобто саме прочитати конкретний склад (чи коротке слово), він ще не може. Ви здивовані: чому ж справа?

У цьому випадку одні батьки будуть спокійно і терпляче продовжувати ігри-заняття, не торопя події. Інші почнуть наполегливо домагатися якнайшвидшого переходу безпосередньо до читання, постійно ставлячи питання дитині: «Що це? Що тут написано?», дивуючись, чому дитина різко втрачає інтерес до занять.

У такій ситуації вам, батькам, необхідно змінити стратегію питань.

Є два дуже важливих питання. Від уміння ставити їх у правильній послідовності багато в чому залежить успішність ваших зусиль, спрямованих на навчання дитини читання. Це питання ДЕ? та ЩО ЦЕ? Питання «Де?» схоже прийому листа (за методикою Зайцева), а питання «Що це?» вимагає великих зусиль від дитини - прочитати даний склад або слово. Відповісти на питання: «Де?» дитині набагато простіше, а потім він зможе відповісти і на питання: «Що тут написано?»

Наприклад, дитина відгадує загадку: «У дуплі живе так горішки гризе». Ви з дитиною пишете слово-відгадку кубиками. Прочитали. Слово знайоме. А тепер вам треба запитати: «Де КА, де БЕ, де Л?» Звичайно, дитина пам'ятає слова. А от знайти і показати в ньому окремі склади йому важко. Доведеться шукати, а значить, читати. Тільки після цього ви можете запитати: «Що це?», показуючи на будь-який склад. Такий шлях набагато продуктивніше.

Дуже допомагає процесу входу в читання наступний прийом. На очах у дитини треба написати великими літерами прості короткі слова, в тому числі знайомі імена, тут же самим прочитати їх, виділяючи маркером ударний склад у слові і звертаючи на це увагу дитини. Чим менше вік дитини, тим коротше повинні бути слова і тим менше кількість слів. Спочатку це можуть бути будь-які слова, а потім і слова на певну тему.

Отримані плакати можна повісити на стіні. Якщо на плакаті 5-6 слів, то вам необхідно прочитати спочатку всі слова і тільки після цього поставити дитині питання: «Де слово ЗИМА, в ньому МА виділено? Правильно. Що виділено? (МА). А прочитаємо все слово?»

Варіантів ігор з написаними словами безліч. Можна разом шукати і читати тільки виділений ударний склад у кожному слові. Шукати друге слово зверху або третя знизу. «А де ж сховалося слово, в якому виділено склад СА (ЛИСИЦЯ)?» Можна шукати серед слів тільки імена дівчаток або тільки імена хлопчиків, назви квітів або тварин. Все залежить від інтересів вашої дитини на даний момент часу.

Під час навчання вам, батькам, не можна забувати, що заняття треба проводити тільки в ігровій формі. У дошкільному віці будь-який інший шлях веде в глухий кут, а прямо поставлене питання-вимога відбиває охоту продовжувати гру, тому що в такому разі все це потрібно вже не самому малюкові, а вам, дорослим. Та й не гра це зовсім, а примус. Дитину не можна примушувати до читання. Вам треба набратися терпіння і продовжувати писати кубиками, таблиці, на папері слова і разом читати, озвучувати їх, а також пам'ятати про стратегії питань. Не відмовляйте в допомозі, якщо ви бачите, що малюк не впевнений у своїх силах і потребує вашої підтримки.

При проведенні ігрових занять за методикою Миколи Зайцева два рази в тиждень досягаються такі результати:

• діти 2-3 років починають читати протягом 6-9 місяців;

• діти 4 років - за 16 занять (одне заняття приблизно 30-40 хвилин);

• діти 5 років - через 5-10 занять;

• діти 6 років - через 4-6 занять.

Вам не варто засмучуватися, якщо ваша дитина не буде вкладатися в ці терміни. Кожна дитина індивідуальна, У нього свої темпи осягнення такої складної науки, як читання.