Реклама




Як розвивати мову дитини від 2 до 3 років


Як розвивати мову дитини від 2 до 3 років

МЕТОДИКА РОБОТИ ПО РОЗВИТКУ МОВИ ДІТЕЙ 2-3 РОКІВ

Основною формою роботи з розвитку мовлення дітей третього року життя є освітня ситуація - спеціально проектована вихователем частина процесу навчання, спрямована на вирішення конкретної пізнавально-мовленнєвої завдання. Для вирішення мовленнєвих завдань вихователь організовує наступні види освітніх ситуацій:

1. Спостереження за реальними об'єктами і явищами соціального і природного середовища.

2. Демонстрація іграшок, предметів.

3. Інсценування з іграшками.

4. Розгляд предметних і сюжетних картин.

5. Знайомство з творами художньої літератури.

6. Ігри-інсценізації з використанням різних видів театру.

7. Об'єднані ситуації, що поєднують кілька перерахованих видів освітніх ситуацій. Наприклад: демонстрація нової іграшки (кошеня), пошук його зображення на картинці і читання потішки про кота.

У процесі освітньої ситуації дитина освоює новий зміст, а значить, збагачується його словниковий запас: він дізнається назва об'єкта; назви деяких його частин і яскраво виражених особливостей; назви дій об'єкта чи дій, які можна зробити з ним. Накопичений в процесі освітньої ситуації пізнавальний досвід і відповідний йому словниковий запас повинен знайти застосування в більш складних формах зв'язного мовлення дітей. Тому кожна освітня ситуація обов'язково повторюється, але з вирішенням більш складної задачі - розвитку форм зв'язного мовлення. Освітні ситуації обов'язково плануються вихователем, в них вирішуються нові пізнавально-мовленнєві завдання, вони припускають подгрупповую форму організації дітей.

Продовженням роботи над даним змістом стає організація ситуацій спілкування. Ситуація спілкування - це спеціально проектована вихователем або виникає спонтанно частина процесу навчання, спрямована на вправу дітей у використанні освоєних мовних форм. На відміну від освітньої ситуації ситуація спілкування може плануватися вихователем (коли вона продовжує освітню ситуацію), а може виникати стихійно. Наприклад, прихід в групу нового дитини провокує появу ситуацій спілкування, спрямованих на активізацію мовлення дітей за різними темами: «Давайте познайомимось» (назвати своє ім'я, привітати нового дитини, похвалити його); «Розповімо про нашу групу» (де зберігаються іграшки, де можна помити руки і т.д.); «Навчимо правильно одягатися» (назви предметів одягу, послідовність одягання). Вихователь повинен бачити можливості тієї чи іншої ситуації і перетворювати її у ситуацію спілкування з метою активізації мови дітей. Ситуація спілкування припускає вільну організацію дітей; вона може бути індивідуальною, подгрупповой, колективної.

Заняття з розвитку мовлення проводяться з малюками в якості підсумкової форми роботи по пройденої темі. Мета заняття - узагальнення емоційного, пізнавального та мовленнєвого досвіду дітей з даної теми. Підсумкове заняття демонструє досягнення дитини в розвитку мовлення на змісті даної теми. У відповідності з провідним завданням з розвитку мовлення дітей третього року життя таким досягненням є розвиток зв'язного ініціативної розмовної мови дитини, тому завдання розвитку зв'язного мовлення обов'язково ставиться при підготовці підсумкового заняття. Вона може інтегруватися з іншими мовними завданнями: зв'язкова мова, словника, граматично правильна мова; словник, звукова культура мовлення, зв'язкова мова, література, словник, зв'язкова мова. При цьому рішення всіх завдань здійснюється на одному пізнавальному змісті (на одній темі) На підсумковому занятті може бути використано комплекс матеріальних і вербальних засобів розвитку мовлення: реальний предмет, іграшка, картинка схем літературний твір, розповідь вихователя і т д.