Інноваційна діяльність в роботі методиста дитячого садка

Автор: Силантьєва Людмила Павлівна, методист вищої кваліфікаційної категорії, «Почесний працівник загальної освіти Російської Федерації», ГБОУ ЗОШ №10 СПДБ «Альонушка», р. Жигулевск Самарської області

Опис роботи: Пропоную вам досвід роботи по впровадженню інноваційної діяльності в педагогічний процес дитячого садка через різні форми методичної роботи. Даний матеріал буде корисним методистам, старшим вихователям дитячих садків. Цей досвід роботи сприяє підвищенню якості освіченості дітей, компетентності педагогів, їх професійної майстерності.

Інноваційна діяльність в роботі методиста дитячого садка

На дошкільний освітній заклад у сучасних умовах розвитку нашого суспільства покладаються дуже відповідальні соціальні завдання - навчати, виховувати і готувати до життя те покоління людей, праця і талант, ініціатива і творчість яких будуть визначати соціально-економічний, науково-технічний і моральний прогрес російського суспільства в новому столітті. У зв'язку з цим все більш стають неприпустимими недоліки і помилки у виховно-освітньої роботі дитячого садка, в управлінні освітою і в самій педагогічній науці.

Щоб зламати стереотипи, що заважають розвитку дитячого саду, необхідно знайти ті важелі, за допомогою яких можна подолати такі негативні явища, як формалізм, пасивність багатьох педагогів і вихованців. Головними з цих важелів є активізація людського чинника в освіті, розвиток творчого потенціалу педагогів і педагогічного колективу в цілому. Сучасні реалії, об'єктивні потреби вдосконалення освіти, виховання і розвитку вихованців зумовлюють необхідність підвищення ролі і значення методичної роботи в дитячому саду, роблять науковий аналіз та практичне вдосконалення цієї роботи актуальною проблемою.

В сучасних умовах розвитку освітньої системи не обійтися без інновацій. Необхідні нові форми і методи організації методичної роботи, які дозволять вирішити виниклі питання. Перш ніж розпочати пошук необхідних інновацій, виробляється ряд основних правил роботи з педагогами, які сприяють створенню більш ефективної моделі методичної діяльності.

Моделюючи комплекс завдань методичної роботи в дитячому саду, необхідно взяти за основу модель професійно важливих функціональних якостей педагога. У зв'язку з цим виділяємо наступні три групи взаємопов'язаних функцій методичної роботи:

1) функції по відношенню до загальнодержавної системи освіти, педагогічної науки і передового педагогічного досвіду;

2) функції дитячого садка по відношенню до педагогічного колективу;

3) функції по відношенню до конкретного педагога і вихователя.

Всі ці функції мають свої кінцеві результати, причому перші дві групи «працюють» у кінцевому рахунку, на третю, так як саме її реалізація наближає дошкільний заклад до вирішення завдань, пов'язаних з інноваційними змінами в дитячому саду.

Аби надати педагогові реальну допомогу в його прагненні до висот професійної майстерності, всі завдання методичної роботи слід розділити на завдання подолання прогалин у підготовці педагога (компенсаторские), пристосування до мінливих вимог і завдання якісного творчого зростання (розвитку). (Рис. 1)

Модель, яка сприяє підвищенню не тільки професійної майстерності, але й особистісного зростання кожного педагога, розкриття його творчих можливостей, включає в себе в нашому дитячому садку наступні інноваційні групи:

1) творча група педагогів;

2) науково-методична рада;

3) група педагогів-наставників;

4) група інформаційної підтримки;

5) міське методичне об'єднання «Розвиток мовлення у дошкільників», керівником якого я була.

Використання такої моделі дає можливість отримувати наступні результати:

· оновлення змісту та підвищення якості дошкільної освіти;

· удосконалення форм організації методичної роботи;

· модернізація управління якістю освіти;

· зростання фахової та методичної компетентності педагогічних працівників, підвищення рівня їх готовності до інноваційної діяльності;

· підготовка інноваційної методичної продукції (перспективне планування за інноваційними напрямами, методичні розробки, створення авторських проектів і програм).

Нормативно-правова база для організації діяльності таких підрозділів включає в себе:

· Наказ на створення групи.

· Положення про інноваційної групи.

· План роботи групи на поточний рік.

· Протоколи засідань.

· Експертний висновок на інноваційну методичну продукцію, створену учасниками інноваційних груп (проекти, методичні рекомендації, авторські технології та ін).

Алгоритм діяльності інноваційних груп

1. Творча група.

До її складу входять педагоги дитячого садка, що мають різний стаж педагогічної роботи (5 років і більше).

Ця група відповідає за створення умов, успішне впровадження і використання нових програм і технологій. На початку навчального року групою розробляється і затверджується план роботи на поточний рік. Протягом року робота групи при необхідності коригується в кінці року підводяться підсумки і формулюються завдання на наступний навчальний рік.

Результати роботи.

Проводяться семінари-практикуми, «круглі столи», консультації, взаємовідвідування безпосередньо освітньої діяльності, майстер-класи, ділові ігри, тренінги, «мозковий штурм», диспути, дискусії.

Розроблено перспективне планування за програмою Т.А. Сидорчук «Програма формування творчих здібностей дошкільнят», конспекти занять по ТРИЗ технології, посібники та ігри, а також накопичені матеріали по словесному творчості дітей даної технології. Досвід роботи по використанню цієї програми був представлений на міських і окружних заходах (4 вихователя беруть участь у цьому конкурсі). У методичному кабінеті дитячого саду є «скарбничка» проектної діяльності з вихованцями різних вікових груп.

Створення та впровадження у педагогічний процес авторських програм додаткової освіти та програми «Дороговказні вогники доброти» педагога-психолога дитячого садка (дана робота педагога стала Лауреатом Всеросійського конкурсу «Я - педагог»).

2. Науково-методична рада.

У нього входять педагоги дитячого садка, мають стаж педагогічної роботи 10 років і більше.

НМР відповідає за вивчення та аналіз ситуації, що склалася в дошкільному закладі, за створення умов для успішного рішення поставлених на поточний рік завдань, за розробку фундаментальних проектних документів (програма розвитку, основна загальноосвітня програма, дослідницькі проекти, організація заходів за планом роботи дитячого садка в режимі функціонування і розвитку), проводить експертизу інноваційної методичної продукції, створену педагогами. На початку навчального року групою розробляється і затверджується план роботи на поточний рік. Протягом року робота групи при необхідності коригується, в кінці підбиваються підсумки і формулюються завдання на наступний навчальний рік.

Результати роботи.

Створено програму розвитку на 2010 - 2013 навчальний рік, Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти з урахуванням ФГТ, дослідницькі проекти за комплексно-тематичним планування та план заходів з планом роботи дитячого садка.

3. Група педагогів-наставників.

Група відповідає за формування рівня професійної діяльності і педагогічної позиції молодих фахівців. Надає психолого-педагогічну підтримку та допомогу починаючим педагогам у наступних аспектах:

· у проектуванні та моделюванні виховно-освітнього процесу;

· в проектуванні розвитку особистості кожної дитини і дитячого колективу в цілому;

· у формуванні умінь теоретично обґрунтовано вибирати засоби, методи і організаційні форми виховно-освітньої роботи;

· формування вміння визначати і точно формулювати конкретні педагогічні завдання, моделювати і створювати умови для їх вирішення;

· у формуванні рівня професійної діяльності і педагогічної позиції.

На початку навчального року групою наставників розробляється і затверджується загальний план роботи з молодими спеціалістами на поточний рік. Крім цього, кожним педагогом-наставником розробляється індивідуальний план роботи, виходячи з індивідуальних особливостей і потреб молодого педагога. Протягом року робота групи при необхідності коригується в кінці року підводяться підсумки і формулюються завдання на наступний навчальний рік.

Результати роботи.

У дитячому садку чотири початківців педагога. За кожним з них закріплений педагог-наставник і складено план індивідуальної роботи з молодим педагогом за наступним напрямком: відвідування безпосередньо освітньої діяльності та режимних моментів; професійні вміння і навички, які необхідно удосконалювати; план заходів, необхідних для вирішення виявлених проблем; тема для самоосвітньої роботи. Підсумки роботи педагогів-наставників заслуховуються на педагогічній раді.

4. Група інформаційної підтримки.

Інформатизація освітнього процесу здійснюється на базі різноманітних засобів інформаційно-комунікаційних технологій, провідне місце серед яких займає комп'ютер.

До складу інформаційної групи входять педагоги, що мають достатньо високий рівень володіння комп'ютерними технологіями. Група інформаційної підтримки надає допомогу в організації методичної роботи. Вона працює в тісному контакті не тільки з адміністрацією дитячого саду, але і з керівниками всіх вищепредставленних інноваційних груп. Дана група педагогів здійснює свою діяльність другий рік.

Напрямки роботи групи інформаційної підтримки:

· організація електронного документообігу;

· формування та ведення баз даних;

· підготовка дидактичних матеріалів;

· надання допомоги в оформленні портфоліо педагогів, що виходять на атестацію;

· широке використання інтернет-ресурсів;

· створення відеотеки, постійно поповнення відеозаписами дитячих свят, розваг, відкритих занять;

· комп'ютерне супровід заходів ДНЗ (педрад, семінарів, батьківських зборів), створення презентацій, оформлення роздаткового матеріалу.

Результати роботи.

Всі створені за допомогою комп'ютерних програм матеріали: презентації, відеоролики, посібники, розробки, інформаційні матеріали для батьків у вигляді буклетів, пам'яток, публікації в ЗМІ поповнять методичну скарбничку дитячого садка, систематизуються і використовуються в роботі.

5. Методичні об'єднання.

Одна з найпоширеніших форм колективної методичної роботи - методичні об'єднання. В нашому дошкільному закладі було створено методичне об'єднання з розвитку мовлення дошкільників з 2005 року під моїм керівництвом. Засідання методичних об'єднань проводилися раз на місяць згідно із загальним планом і урахуванням циклограм, однак їх діяльність не зводилася тільки до цих засідань, вона носила повсякденний характер, і це було великою перевагою даної форми роботи. На цьому об'єднання розглядалися питання щодо вивчення та впровадження Програми формування творчих здібностей дошкільників Т. А. Сидорчук.

Всі педагоги нашого дитячого садка в 1998 р. прослухали курс лекцій і семінарів Т. А. Сидорчук і багато років плідно співпрацювали з нею і НМЦ «Садко» № 242 міста Ульяновська. З дітьми напрацьований матеріал по словесному творчості дітей: альбоми з вигаданими казками, оповіданнями, небилицями, картотеки із загадками, віршами. Виготовлені посібники, ігри з розвитку творчості дошкільнят у різних видах діяльності. (Досвід роботи по впровадженню технології ТРВЗ 4 вихователя представляли на Всеросійський конкурс «Я - педагог» і стали Лауреатами).

З 2005 року я була керівником міського методичні об'єднання «Розвиток мови дошкільників». Це об'єднання відвідували вихователі інших дитячих садочків міста, які цікавляться даною проблемою і мають індивідуальну методичну тему з розвитку мовлення своїх вихованців. Засідання проходили три рази в рік. Кожне засідання методичного об'єднання включало в себе як теоретичну частину - доповіді, повідомлення, огляд методичної літератури, так і практичну - проведення занять та їх обговорення, практикуми, виконання планів самоосвіти педагогів, виставки, майстер-класи, підведення підсумків творчих та конкурсних дитячих робіт. В роботі міського методичного об'єднання брали активну участь і педагоги нашого дитячого садка, ділячись своїм досвідом роботи, в тому числі і по впровадженню технології ТРВЗ. На даний період на міському рівні працює методичне об'єднання для логопедів і майстер-класи для вихователів.

Крім участі у роботі методичних об'єднань в дитячому саду розроблена і реалізується ціла система самоосвіти, що включає наступні форми:

· курси підвищення кваліфікації за іменним освітнім чеками СИПКРО;

· відвідування міських методичних об'єднань, спільнот і заходів;

· навчання на семінарах, тематичних курсах, науково-методичних конференціях, що проводяться окружними та районними методичними службами;

· самоосвіта педагогів за індивідуальною методичною темою;

· навчання у педагогічних ВУЗах, педагогічних коледжах;

· атестація педагогічних працівників;

· участь у роботі інноваційних груп та впровадження ТРВЗ-технології в освітній процес дитячого садка.

Спільно з педагогами дитячого садка ми беремо активну участь у всіх заходах, всеукраїнських, обласних, окружних, міських і всередині дитячого садка.

Таким чином, функціонування інноваційних груп а, отже, і робота всього педагогічного колективу в цілому (всі педагоги рівномірно розподілені по підрозділах), сприяють підвищенню якості освіченості дітей, компетентності педагогів, їх професійної майстерності. Кожен педагог протягом навчального року бере участь у багатьох заходах, причому не тільки в якості слухача або учасника, але і в ролі організатора чи доповідача. У кожного педагога, завдяки використанню такої моделі організації методичної роботи в дитячому саду, з'являється свій імідж, бажання бути побаченим і почутим, мотив для професійного, творчого та особистісного зростання.