Реклама












Компетентнісний підхід при реалізації освітньої програми «Лялька з бабусиної скрині» в УДО


Автор: Денисова Ольга Леонідівна, педагог додаткової освіти МАОУ ДОД ЦДО, Пермський край, р. Красновишерск

Матеріал являє собою узагальнення досвіду роботи педагога за освітньою програмою «Лялька з бабусиної скрині». Може бути цікавий педагогам додаткової освіти, вчителям початкових класів.

Додаткова освіта надає людині не стільки шлях розширення загальної освіти в рамках діючої освітньої системи, скільки право на участь у пошуку сенсу свого життя.

Урядова Стратегія модернізації освіти передбачає, що в основу оновленого змісту освіти будуть покладені «ключові компетентності». Компетентності формуються в процесі навчання, але не тільки в школі, а також під впливом родини, друзів, роботи, додаткової освіти.

У зв'язку з цим, реалізація компетентнісного підходу залежить у цілому від всієї освітньо-культурної ситуації, в якій живе і розвивається дитина. Додаткова освіта дітей не просто елемент, структурна частина існуючої системи загальної освіти, а самостійний джерело освіти, що сприяє досягненню ключових компетентностей у різних сферах життєвого самовизначення учня. Причому, джерело може бути навіть більш значущий, ніж шкільна освіта.

Компетентнісний підхід в освітньому процесі установи додаткової освіти це:

1. Перегляд поглядів на можливості кожної дитини, бо всі учні можуть стати компетентними, зробивши свій вибір у широкому спектрі занять; відповідно педагогу потрібно навчитися бачити кожну дитину з точки зору наявності у нього унікального набору якостей, важливих для успіху в тій чи іншій спеціальній сфері.

2. Переформулювання цілей навчання: на перший план виходить завдання розвитку особистості за допомогою індивідуалізації освіти.

3. Зміни методів навчання, які повинні сприяти виявленню та формуванню компетентностей учнів в залежності від особистих уподобань та інтересів; в якості ведучого дидактичного засобу пропонується метод проектів.

4. Відмова від традиційних процедур оцінювання учнів.

З 2010 року займаюся ДПІ, склала і реалізую програму «Лялька з бабусиної скрині» у дитячому об'єднанні «Безлика лялька».

При проектуванні освітньої програми зробила акцент на завдання, спрямовані на розвиток ключових компетентностей учнів. Особливу увагу приділила формування загальнокультурних та комунікативних компетентностей дітей 1 класу

Розвиток загальнокультурної та комунікативної компетенції у молодших школярів базується на таких педагогічних засадах: проблемності, культурологічної орієнтації, діалогічності, комунікативної спрямованості, подієвості, ціннісної орієнтації, активності, креативності.

Загальнокультурні компетенції. Учень повинен бути добре обізнаний, володіти знаннями та досвідом діяльності у питаннях національної та загальнолюдської культури, духовно-моральних основ життя людини і людства, культурологічних основ сімейних, соціальних, суспільних явищ і традицій.

На своїх заняттях особливу увагу приділяю формуванню загальнокультурної компетенції:

- знайомлю дітей з морально-етичними цінностями російського народу в процесі екскурсій (в краєзнавчий музей, картинну галерею), заочних подорожей (Російська хата, Російська жіноча одяг, Іграшки старовини), у творчій діяльності (створення безликих ляльок, організація виставок).

- знайомлю з культурно-релігійними святами російського народу. Познайомилися з християнськими святами Покрова, Різдво Христове, Масляна, Великдень. Протягом навчального року читали «Месяцеслов», спостерігали за природою.

- проводжу інтегровані заняття, використовую метод проектів.

Метод проектів відноситься до активних методів проведення занять. Особливість наших навчальних проектів в тому, що ці проекти КОЛЕКТИВНІ, тобто над проектом працюють всі діти дитячого об'єднання одночасно ( і 1, і 2, і 3 рік навчання. ) Відмінність полягає в тому, що підвищується ступінь складності виконуваної роботи, використовуються різні матеріали і техніки. Поки в освітній програмі 3 навчальних проекту - День Матері, Різдво Христове, Світлий Великдень.

При створенні проектів діти не тільки збагачують свої знання і уміння, але і розвивають художній смак, творче мислення, тому що створюють декоративні та прикладні вироби за власним задумам. Так, при роботі над творчим проектом «День Матері», Бєлькова Катерина створила свій, відмінний від відомих, образ ляльки «Куватки» з пишним головним убором.

Мещуров Сергій на шкільній конференції навчально-дослідних робіт представляв підсумок колективної роботи групи 1 року навчання по темі «Лялька годувальниця - символ материнства». У процесі роботи над проектом дітьми був зібраний матеріал про історію виникнення свята в Росії, написані твори та вірші про мам, намальовані портрети своїх мам, виготовлена лялька-оберіг «Годувальниця».

Робота над проектом «Різдво Христове» починається зі знайомства з міфологічними корінням народного селянського календаря, обрядів, які дотримуються частково і в наш час. Діти із задоволенням шукають і розучують колядки, виготовляють ляльок «Ангел», «Коляда», «Коза». реалізація проекту має свої результати - диплом лауреата міжнародного конкурсу «Зірки нового століття» Касьянова Валерія, участь у міському конкурсі «Новорічна іграшка».

Великдень світлий весняний свято, коли хочеться щось подарувати близьким людям. В якості таких подарунків , ми робимо великодні сувеніри: яйця з картону, обтягнуті світлою тканиною, обрамлені мереживом, тасьмою і атласними стрічками, з християнською символікою, кошики та підставки для яєць з паперу, шпагату, магніти - даємо свободу творчості, але обов'язково дотримуємося правила композиції і вчимося працювати з кольором. Обов'язково обговорюємо з дітьми, що перед Великоднем - тривалий пост, що це таке і для чого він. Діти з задоволенням будинку роблять секретну коробку-скринька, куди складають виготовлені подарунки, щоб в день Пасхи їх подарувати. Все це проходить в рамках навчального проекту «Світлий Великдень» . Обов'язково проводиться ігрова програма з великодніми яйцями . З подивом діти дізнаються, що була така гра «Катання яєць», де призом - подарунком було інше, вигране, яйце або якийсь сувенір. В цьому році вперше в рамках цього проекту була проведена маленька благодійна акція. Діти виготовили іграшку «Зайчик на пальчик» та іграшки були подаровані малюкам.

На результат виконання навчального проекту впливає співпраця з картинною галереєю, екскурсії, відвідування музею, виставок-ярмарків. Все це розвиває інтерес до творчості, пробуджує ініціативу. Досвід роботи показує, що виконання проекту - це творче завдання інтелектуально - практичного характеру. Але виконання проекту по прикладній творчості, я вважаю, - подвійно творча. Так як при виконанні такої роботи у студентів не тільки розвиваються розумові здібності, практичні уміння і навички, але й творчі здібності, формується культурна, морально - естетична та історична пам'ять.

Комунікативні компетенції - включає знання необхідних мов, способів взаємодії з навколишніми і віддаленими людьми та подіями, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями в колективі.

У процесі занять з дітьми працюю над збільшенням словникового запасу, обсягу висловлювання. Ситуації, створювані на заняттях, спрямовані на те, щоб дитина пропустив через себе вчинки, вчинені героєм, вчився б вірити, дружити, любити, аналізувати різні життєві ситуації. (Вірші про Ангела, колядки у проекті « Різдво Христове», заклички - свято Масляна) Такий підхід забезпечує розвиток мовлення дитини, вчить вступати в діалогічні міркування, дає прекрасну можливість розвитку монологічної мови, зв'язного мовлення.

Володіння навичками роботи в групі, освоєння різних соціальних ролей у колективі: Діти 1 класу приходять в школу і потрапляють в зовсім інше середовище, відмінну від дитячого садка. Їм належить навчитися жити в колективі, навчитися спілкуватися. На своїх заняттях проводжу маленькі тренінги «Давай дружити», «Що у нас спільного», «Склади казку». Діти вчаться працювати в парах (утворюють пари за бажанням, за вибором і працюють над виконанням певного завдання), групою (маленька благодійна акція «Будь здоровий, малюк»). Вже видно перші результати - до кінця навчального року діти стали дружний, уважніше один до одного, відповідальніше.

Таким чином, головною відмінною рисою компетентнісного підходу є його діяльнісний характер. Критерієм прояву компетенції є досягнення які навчаються позитивного для себе результату.

Завдання педагога-так вибудувати процес навчання і виховання, щоб допомогти розкритися духовним силам дитини, навчити його мислити, прищепити навички практичних дій.