Реклама












Прийоми спілкування вихователя зі старшими дошкільниками


Прийоми спілкування вихователя зі старшими дошкільниками

Методичні рекомендації для вихователів

Автор: Сініцина Оксана Борисівна, педагог-психолог МБ ДОУ ДСКВ № 55 «Посмішка» р. Нижневартовск

Прийоми спілкування вихователя з дітьми старшого дошкільного віку

У даній статті мені хотілося б зачепити таку актуальну на сьогоднішній день тему як взаємодія вихователя з дітьми старшого дошкільного віку, що зазнають труднощі в поведінці, а так само деякі методи роботи з батьками. Сподіваюся, вона буде корисна починаючим педагогам.

В кожній групі дитячого саду завжди знайдуться діти з особливостями поведінки. Причому ці особливості далеко не позитивні. На жаль, агресивність, тривожність, замкнутість, надмірна імпульсивність - ось основні особистісні характеристики деяких дошкільнят. Негативні поведінкові прояви дітей, безумовно, піддаються корекції, але тільки при правильному психолого-педагогічному впливі.

Спостерігаючи за процесом освітньої діяльності в групах, займаючись з дітьми, я помітила, що чим більше у дитини виражені відхилення в поведінці, тим більше він шукає уваги з боку дорослої людини, зокрема вихователя, причому уваги дошкільник прагне будь-якими способами, далеко не найбільш прийнятними, такими як: вдарити однолітка, демонстративно усамітнився у спальній кімнаті або в приймальні або ж навпаки, під час прогулянки втекти за територію ділянки, а то й зовсім за хвіртку дитячого садка. Незадоволена потреба у визнанні породжує труднощі в спілкуванні з однолітками, і як наслідок негативні емоційні стани. Відчуваючи негативні емоції, дитина не може повноцінно розвиватися інтелектуально. Такі дошкільнята, в більшості своїй, погано засвоюють програмний матеріал.

Причину такого асоціальної поведінки, звичайно, треба шукати в сім'ї, причому батьки дитини повинні відчути живу зацікавленість вихователя, бажання допомогти. Необхідно пояснити батькам, що тільки на основі співпраці з вихователем вдасться прийти до позитивного результату. І тут, на мій погляд, доцільна довірча бесіда між батьками та педагогом, в процесі якої знаходяться відповіді на наступні питання:

- Чи завжди у вас знаходиться час, щоб поговорити з дитиною?

- Чи вважаєте ви, що у дитини має бути право на власну думку?

- Чи існують у вашій родині традиції?

- Дотримується єдність вимог до дитини з боку всіх членів сім'ї?

- Чи застосовується покарання до дитини?

- Допускається дитина до перегляду фільмів агресивного характеру?

- Як ви проводите вихідні дні разом з дитиною?

Бувають випадки, коли батьки виявляються просто не обізнаними в питаннях конструктивної взаємодії зі своєю дитиною. В процесі бесіди з одним з них вдалося з'ясувати, що їх дитя каралося буквально за найменшу провину. На питання, чому ж так відбувається, вони відповіли: «Що його треба виховувати, а то взагалі на шию сяде». У цій ситуації батькам необхідно пояснити той факт, що покарання, тим більше не обґрунтовані, позбавляють дитину стимулу до якої-небудь діяльності. Деяким батькам достатньо однієї змістовної консультації, в якій у доступній для них формі дається зрозуміти, що зауваження, погрози на адресу дитини в найближчому майбутньому дадуть негативний ефект, хоча цю ж хвилину дитина і стане слухняним і поступливим, але в наслідку - замкнеться, у нього буде переважати почуття образи, тривоги, і як наслідок - боязнь невдачі, запанує почуття озлоблення, підвищиться агресивність, яка обов'язково знайде в собі вихід в процесі спілкування з однолітками в групі дитячого саду.

Роз'яснюючи батькам секрети правильного спілкування з дитиною, необхідно особливо загострити увагу на те, як дитина потребує підтримки, схвалення і похвали, навіть якщо у нього щось не вийшло з першого разу. Такі фрази типу: «Я впевнений, що у тебе вийде!», «А давай, зробимо разом», «Я так радий за тебе», «Я був впевнений, що ти впораєшся!» - підвищать у дитини впевненість у своїх силах, дадуть йому зрозуміти, що невдача може бути поправна.

Подібна батьківська тактика, в основному, реалізується в спільній діяльності з дитиною і не важливо, якого вона характеру - інтелектуальна, творча, спортивна, трудова, головне, щоб дитина відчувала в собі впевненість, що його завжди зрозуміють і підтримають батьки.

Будь-якої вихователь, працюючи з дітьми, які мають відхилення у поведінці, безумовно, відчуває певні труднощі, адже у таких дітей ускладнені процеси соціальної адаптації в колективі однолітків, вони не вміють повноцінно спілкуватися, можуть образити, нагрубити і навіть вдарити товариша, постійно вимагають підвищеної уваги до себе. Отже, педагог повинен сприяти формуванню у таких дітей комунікативних навичок, навичок безконфліктного спілкування, які засновані на почутті довіри дітей один до одного. У зв'язку з цим хочу запропонувати кілька нескладних ігор для старших дошкільників (автори Олена Лютовой і Галина Монина "Шпаргалка для дорослих".), використання яких дозволить це здійснити.

Гра "Гусениця"

Мета: Гра вчить довірі. Майже завжди партнерів не видно, хоча й чути. Успіх просування всіх залежить від уміння кожного скоординувати свої зусилля з діями інших учасників.

"Хлопці, зараз ми з вами будемо однією великою гусеницею і будемо всі разом пересуватися по цій кімнаті. Побудуйте ланцюжком, руки покладіть на плечі впередістоящей. Між животом одного гравця і спиною іншого затисніть повітряний кулю або м'яч. Доторкатися руками до повітряної кулі (м'ячі) суворо забороняється! Перший в ланцюжку учасник тримає свій м'яч на витягнутих руках. Таким чином, в єдиній ланцюга, але без допомоги рук, ви повинні пройти за визначеним маршрутом".

Для спостерігають: зверніть увагу, де розташовуються лідери, хто регулює рух "живої гусениці".

Гра "Зміна ритмів"

Мета: допомогти тривожним дітям включитися в загальний ритм роботи, зняти зайве м'язове напруження.

Якщо вихователь хоче привернути увагу дітей, він починає плескати в долоні і голосно, в такт оплесків, рахувати: раз, два, три, чотири... Діти приєднуються і теж, всі разом плескаючи в долоні, хором вважають: раз, два, три, чотири... Поступово вихователь, а слідом за ним і діти, плескає все рідше, вважає все тихіше і повільніше.

Гра "Чарівний стілець"

Мета: сприяти підвищенню самооцінки дитини, покращенню взаємовідносин між дітьми.

У цю гру можна грати з групою дітей протягом тривалого часу. Попередньо дорослий повинен дізнатися історію імені кожної дитини - його походження, що воно означає. Крім цього треба виготовити корону та "Чарівний стілець" - він повинен бути обов'язково високим. Дорослий проводить невелику вступну бесіду про походження імен, а потім каже, що буде розповідати про імена всіх дітей групи (група не повинна бути більше 5-6 осіб), причому імена тривожних дітей краще називати в середині гри. Той, про чиє ім'я розповідають, стає королем. Протягом усього розповіді про його імені він сидить на троні в короні.

В кінці гри можна запропонувати дітям придумати різні варіанти його імені (ніжні, пестливі). Можна по черзі розповісти щось хороше про короля.

І, звичайно ж, будь-яка дитина, тим більше з поведінковими порушеннями, завжди повинен бути впевнений в тому, що його чекають в дитячому саду, йому ради. Зустрічаючи вранці дитину, обов'язково посміхніться йому, скажіть кілька добрих слів, поцікавтеся про те, чим він займався вдома - і початок доброго дня годиться!

Література:

Олена Лютова, Галина Монина Шпаргалка для дорослих. Психокорекційна робота з гіперактивними, агресивними, тривожними і аутичними дітьми. Мова, Сфера 2004