Автор: Малютіна Людмила Вікторівна, педагог-психолог, КГБОУ СПО «Єнісейського педагогічний коледж»
Опис роботи: матеріал буде цікавий як для психологів педагогічних коледжів, так і інших освітніх установ. Цільова аудиторія - студенти СПО, старшокласники. У навчально-виховному процесі пропонована програма може використовуватися в години факультативних занять, як елективний курс або модуль додаткової освіти.
Реалізація програми передбачає наявність таких матеріально-технічних засобів:
1. Відео-матеріали навчального характеру
2. Комп'ютер з колонками
3. Фарби, пензлі
4. Доп. матеріал для тренінгової роботи
Мета програми: підготовка фахівців галузі освіти, готових ефективно застосовувати елементи арт-психології в професійних і особистісних цілях.
Завдання:
- освоїти і бути готовим застосовувати методи та прийоми арт-терапії
- навчитися вибудовувати лінію саморозвитку (як професійного, так і особистісного)
- розширити спектр прийомів у вирішенні особистісних проблем
- формувати безоціночне ставлення до людини
У світлі ФГОС розглянута програма орієнтована на формування наскрізних для всіх спеціальностей « загальних компетенцій». А блок «професійних компетенцій» при всій своїй специфічності, структурується як менеджерська діяльність, яка обов'язково включає в себе в узагальненому вигляді такі елементи як: цілепокладання, планування, організацію діяльності, контроль, корекцію. Програма модуля являє собою систему тренінгових занять за типом груп особистісного зростання. Освітній процес модуля передбачає рефлексивну діяльність кожного учасника групи в особистісному і професійному плані. Такий підхід базується на базових потреб особистості в самореалізації, самоповазі, саморозвитку, самовдосконалення. Результатом такої діяльності має стати індивідуальний вектор руху студента в особистісному і професійному плані, збудований ним із застосуванням технік арт-терапії. Організована в рамках модуля робота простраивается в компетентісний підхід.
В процесі роботи формуються:
*соціальна та індивідуальна компетентність (у вузько-психологічному сенсі - специфічні компетентності)
- вміти вирішувати ситуаційно обумовлені проблеми
- формована надситуативная активність
* комунікативно-управлінська компетентність
- вміти ставити цілі; організовувати діяльність; вибудовувати корекцію; рефлексувати; проводити аналіз.
В якості основних принципів побудови освітньої програми модуля «Арт - психологія як засіб професійного і особистісного становлення» розглядаються:
· Діяльнісний підхід
· Поєднання навчання з проектною діяльністю
· Використання активних форм навчання
· Модульність, що розділяє зміст курсу на кілька автономних частин
· Дискусійний характер навчання
· Рефлексивно-аналітичне побудова тренінгової роботи
Вимоги до рівня змісту програми
Формування уявлень:
Формування навичок:
- навчаться застосовувати методи та прийоми арт-терапії
- будуть підбирати форми арт-психологічної роботи у відповідності з «проблемним полем»
- навчаться выстривать лінію саморозвитку (як професійного, так і особистісного)
- освоять ряд прийомів вирішення особистісних проблем
Студенти повинні:
· Володіти базовими компетенціями: комунікативно-управлінської
- вміти ставити цілі; організовувати діяльність; вибудовувати корекцію; рефлексувати; проводити аналіз.
· Володіти ключовими компетенціями: соціальної та індивідуальної
- вміти вирішувати ситуаційно обумовлені проблеми
- формована надситуативная активність
Обсяг і види навчальної навантаження
|
№ |
Вид навчальної діяльності |
Кількість годин |
|
|
Лекції |
Практична робота |
||
|
1 |
Соціально-психологічний тренінг |
0,5 |
1,5 |
|
2. |
Арт-психологія як напрямок |
1,5 |
6,5 |
|
3 |
Арт-психологічні засоби |
5 |
15 |
|
4 |
Формування індивідуальної траєкторії розвитку |
5 |
15 |
|
5 |
Саморегуляція психічних станів з застосуванням арт-психологічних технік |
2 |
10 |
|
6 |
Психологічні тренінги |
2 |
6 |
|
7 |
Побудова індивідуальної траєкторії особистісного і професійного розвитку |
- |
2 |
|
8 |
Підсумковий контроль |
- |
2 |
|
|
Загальна: 74 |
16 |
58 |
|
№ п/п |
Найменування розділів і тем |
Навчальне навантаження |
||
|
|
|
Всього годин |
Теорія |
Практика |
|
1 |
Соціально-психологічний тренінг
|
2 |
0,5 |
1,5 |
|
1.1 |
Тренінг «Давайте спілкуватися». Організація безпечного простору для взаємодії і освоєння модуля. Про зміст модуля. |
2 |
0,5 |
1,5 |
|
2 |
Арт-психологія як напрямок |
8 |
1,5 |
6,5 |
|
2.1. |
Проективна психодіагностика. Вчимося пізнавати себе із застосуванням проективних методик. Рисуночный тест «Кактус». Інтерпретація рисуночных тестів. |
4 |
1 |
3 |
|
2.2. |
Методи арт-психології в комунікативній практиці; арт-терапевтичні техніки. |
2 |
0,5 |
1,5 |
|
2.3. |
«Тренінг партнерства» з застосуванням арт-терапевтичних технік. |
2 |
|
2 |
|
3 |
Арт-психологічні засоби |
20 |
5 |
15 |
|
3.1. |
Казкотерапія. Загальне уявлення. |
2 |
0,5 |
1,5 |
|
3.2. |
Мандала як техніка арт-психології |
1 |
|
1 |
|
3.3. |
Комунікативні ігри і арт-психологія |
1 |
|
1 |
|
3.4. |
Психологічна гра «Авіакатастрофа» із застосуванням рефлексивних арт-психологічних прийомів |
2 |
|
2 |
|
3.5. |
Групові арт-психологічні прийоми. |
2 |
0,5 |
1,5 |
|
3.6. |
Самодослідження психотипу. Формування прийомів саморегуляції на основі особливостей свого психотипу. Тренінг стресостійкості. |
2 |
|
2 |
|
3.7. |
Пісочна терапія. Огляд способів застосування. |
2 |
1 |
1 |
|
3.8. |
Лялькотерапія. Загальна характеристика. |
2 |
1 |
1 |
|
3.9. |
Імаготерапія. Розвиток комунікативних можливостей із застосуванням имаготерапии. |
2 |
0,5 |
1,5 |
|
3.10. |
Музикотерапія. Тренінг сприйняття з застосуванням музикотерапії. |
2 |
0,5 |
1,5 |
|
3.11. |
Кольоротерапія. Особливості застосування. |
2 |
1 |
1 |
|
4 |
Формування індивідуальної траєкторії розвитку |
20 |
5 |
15 |
|
4.1 |
Траєкторія розвитку як усвідомлена форма руху. |
2 |
1 |
1 |
|
4.2 |
Діагностика особистісних особливостей як основа цілеспрямованого розвитку. |
3 |
0,5 |
2,5 |
|
|
Тренінг особистісного зростання |
4 |
1 |
3 |
|
4.3 |
Дослідження професійної спрямованості як аналітичної складової |
3 |
0,5 |
2,5 |
|
4.4. |
Тренінг професійного самопізнання |
4 |
1 |
3 |
|
4.5. |
Побудова індивідуальної стратегії розвитку |
4 |
1 |
3 |
|
5 |
Саморегуляція психічних станів із застосуванням арт-психологічних технік |
12 |
2 |
10 |
|
5.1 |
Характеристика прийомів саморегуляції з елементами аутогенного тренування. |
4 |
1 |
3 |
|
5.2 |
Арт-психологічні техніки та зняття нервово-психічної напруги. |
4 |
1 |
3 |
|
5.3 |
Тренінг саморегуляції |
4 |
|
4 |
|
6 |
Психологічні тренінги |
8 |
2 |
6 |
|
6.1 |
«Поведінка в конфлікті» |
2 |
0,5 |
1,5 |
|
6.2 |
Тренінг розвитку життєвих цілей |
5 |
1,5 |
3,5 |
|
6.4. |
Рефлексивна зустріч «Я і модуль. Підсумки роботи» |
1 |
|
1 |
|
7 |
Побудова індивідуальної траєкторії особистісного і професійного розвитку. З урахуванням змістовної сторони модуля. |
2 |
|
2 |
|
8 |
Підсумковий контроль. |
2 |
|
2 |
|
|
Всього: |
74 |
16 |
58 |
|
№ |
Тема |
Зміст навчального матеріалу
|
|
1. |
Тренінг «Давайте спілкуватися». Про зміст модуля. |
Створення безпечного простору для взаємодії в групі і освоєння модуля. Настановна інформація про цілі, завдання модуля і основних змістовних моментів. |
|
2. |
Проективна психодіагностика. Рисуночный тест «Кактус». Інтерпретація рисуночных тестів. |
Знайомство із сутністю поняття «проективна діагностика» та основними видами методик цього напрямку. Апробація деяких проективних тестів, у тому числі і «Кактус» з метою самодослідження і практичного застосування вивченого матеріалу. Аналіз підходів до інтерпретації. |
|
3. |
Методи арт-психології в комунікативній практиці; арт-терапевтичні техніки. |
Оглядова характеристика методів арт-психології, арт-терапевтичних технік. Тренінгове взаємодія в процесі модуля з застосуванням деяких з методів. |
|
4. |
«Тренінг партнерства» з застосуванням арт-терапевтичних технік. |
Робота по формуванню ефективних прийомів партнерської взаємодії, аналіз доцільності арт-терапевтичних технік у контексті теми заняття. |
|
5. |
Казкотерапія. Загальне уявлення. |
Сутність поняття казкотерапії як одного з методів арт-психології. Відпрацювання практичного використання цього методу в освітню практику. |
|
6. |
Мандала як техніка арт-психології |
Сутність поняття «мандала». Призначення мандали в процесі саморегуляції. Візерунок мандали як аналітичний матеріал та елементом проективної психодіагностики. |
|
7. |
Комунікативні ігри і арт-психологія |
Синтезування вивченого матеріалу; пошук моментів поєднання арт-психологічних технік у процесі комунікативної взаємодії. |
|
8. |
Психологічна гра «Авіакатастрофа» із застосуванням рефлексивних арт-психологічних прийомів |
Саморефлексія індивідуального поведінки в екстремальних умовах; аналіз вміння працювати в команді; формування згуртованості команди і вміння домовлятися. Практичне застосування арт-психології в контексті рефлексивних підходів. |
|
9. |
Групові арт-психологічні прийоми |
Аналіз арт-психологічних прийомів з точки зору можливостей застосування при груповій взаємодії. |
|
10. |
Самодослідження психотипу. Формування прийомів саморегуляції на основі особливостей свого психотипу. Тренінг стресостійкості. |
Діагностика психотипу. Характеристика особистісних можливостей у контексті певного психотипу. Можливості взаємодії. Пошук оптимальних прийомів саморегуляції з урахуванням «слабких сторін» певних психотипів. |
|
11. |
Пісочна терапія. Огляд способів застосування. |
Знайомство з відеоматеріалами застосування пісочної терапії з різними арт-терапевтичними цілями. Аналіз можливостей застосування цього методу в роботі вчителя ОУ. |
|
12. |
Лялькотерапія. Загальна характеристика. |
Відео-презентація можливостей лялькотерапії. |
|
13. |
Імаготерапія. Розвиток комунікативних можливостей із застосуванням имаготерапии. |
Сутність поняття. Робота з образами в ігровому варіанті з метою розвитку комунікативних можливостей студентів. |
|
14. |
Музикотерапія. Тренінг сприйняття з застосуванням музикотерапії. |
Сутність методу. Практичне застосування музикотерапії в групі; рефлексивне ставлення до улюблених музичних творів та характеристика особистісних особливостей людини через музичні пристрасті. |
|
15. |
Кольоротерапія. Особливості застосування. |
Характеристика кольоротерапії як арт-психологічного методу; аналіз значення кольорів; цветодиагностика. Включення кольоротерапії в освітній процес. |
| 16. | Траєкторія розвитку як усвідомлена форма руху. |
«Траєкторія розвитку» - поняття; складові; «техніка роботи». Мотиваційно-потребностная сторона особистості і «траєкторія розвитку». |
| 17. | Діагностика особистісних особливостей як основа цілеспрямованого розвитку. |
Вивчення особистісних особливостей як етап цілепокладання при побудові індивідуальної траєкторії особистісного розвитку. Практикум самопізнання в контексті особистісної складової. |
| 18. | Тренінг особистісного зростання |
Відпрацювання методик вироблення особистих планів; ухвалення рішень; розвитку впевненості у собі; прояснення ціннісно-мотиваційної сфери та її розвиток. |
|
19. |
Дослідження професійної спрямованості як аналітичної складової |
Вивчення професійних преподчтений і можливостей як етап цілепокладання при побудові індивідуальної траєкторії професійного розвитку. Практикум самопізнання в контексті особистісної складової. |
|
20. |
Тренінг професійного самопізнання |
Дослідження педагогічної рефлексії. Рефлексивний педагогічний тренінг. Фіксація «точок зростання» у професійному плані. |
|
21. |
Побудова індивідуальної стратегії розвитку |
Практикум рефлексуючий теоретико-практичні лінії модуля в плані побудови траєкторії особистісного і професійного розвитку; фіксуючий «проблемні зони», як ключові напрями і «сильні сторони», як опору» я-концепції». |
|
22. |
Характеристика прийомів саморегуляції з елементами аутогенного тренування. |
Формування уявлення про систему прийомів, що дозволяють знімати емоційну напругу і «працюють» на позитивний настрій. Аутогенне тренування. |
|
23. |
Арт-психологічні техніки та зняття нервово-психічної напруги. |
Використання имаготерапии, рисуночной терапії, музыкатерапии, танцювальної терапії, пісочної терапії і т.д. в умовах стресу, депресії і просто зниженого емоційного тонусу. |
|
24. |
Тренінг саморегуляції |
Практичне застосування релаксації, візуалізації, НЛП в умовах заняття і повсякденному житті. |
|
25. |
«Поведінка в конфлікті» |
Усвідомлення власних стратегій поведінки в конфлікті. Аналіз найбільш доцільних варіантів. Практичне закріплення засвоєного з використанням мультфільмів. |
|
26. |
Тренінг розвитку життєвих цілей |
Інтеграція в часі. Усвідомлення свого місця на життєвому шляху в даний момент. Рефлексія інтересів і ціннісних установок. Робота з цілепокладанням, плануванням дій по досягненню цілей. Формування тактики побудови життєвих цілей. |
|
27. |
Рефлексивна зустріч «Я і модуль. Підсумки роботи» |
Рефлексія якісних приростів в особистісному і професійному плані. Пов'язана із завершенням модуля «арт-психологія як засіб професійного і особистісного становлення. |
|
28. |
Самостійна робота |
Побудова індивідуальної траєкторії особистісного і професійного розвитку з урахуванням змістовної сторони модуля. |
Заняття за програмою являють собою тренінгову форму взаємодії, а значить більшою мірою практико-орієнтовані. Перша зустріч вимагає формування безпечного в психологічному плані простору, а значить, передбачає проведення соціально-психологічного тренінгу. Подальший розвиток змістовної складової модуля передбачає плавні переходи від теоретичних блоків (вони ненав'язливі, тому не повинні бути об'ємними), до практичних - закріплює і формує вміння. В процесі роботи формуються:
*соціальна та індивідуальна компетентність (у вузько-психологічному сенсі - специфічні компетентності)
- вміти вирішувати ситуаційно обумовлені проблеми
- формована надситуативная активність
* комунікативно-управлінська компетентність
-вміти ставити цілі; організовувати діяльність; вибудовувати корекцію; рефлексувати; проводити аналіз.
Основна:
1. Арт-терапія - нові горизонти\ П\р А.І. Копытина: Когніто-центр - М, 2001.
2. Алексєєва М.Ю. "Практичне застосування елементів арт-терапії у роботі вчителя". М., 2003
3. Сусаніна В. "Введення в арт-терапію". Когито, 2007
Додаткова:
1. Вачков І.В. "Арт-терапія. Розвиток самопізнання через психологічну казку". М.,2000
2. Кузьміна Е. Р. "Намалюй мені про себе: практична психологія для дорослих і дітей". М.: Когелет. 2001
3. Лановий В.Є. "Метод "Напишіть розповідь". Діагностика, терапія і прогноз". СПб.: Йдеться, 2006.
4. Лебедєва Л.Д. "Практика арт-терапії: підходи, діагностика". СПб.: Мова, 2003.
5. Норріс Стефанії. "Секрети кольоротерапії". АСТ, Астрель, 2004.
6. Романова О.С. "Графічні методи в практичній психології". СПб., 2001.
7. Рудестам К. "Групова психотерапія". СПб., 2000.