Реклама












Робоча програма навчального курсу «Відомості з граматики» 5 клас I вигляд


Робоча програма для 5 класу

Автор: Котельникова Наталія Михайлівна, вчитель російської мови та літератури Гнездиловской середньої загальноосвітньої школи Курського району Курської області

Зміст робочої програми:

- Титульний аркуш

- Пояснювальна записка

- Навчально-тематичний план

- Зміст тем навчального курсу

- Вимоги до рівня підготовки учнів

- Перелік навчально-методичного забезпечення

Ми пропонуємо вам лише ознайомчу частина робочої програми.

Всю програму ви зможете завантажити, натиснувши кнопку «Завантажити робочу програму» (див. кінець тексту)

Пояснювальна записка

Робоча програма з навчального предмета «Відомості з граматики» складена у відповідності з Федеральним компонентом основного загальної освіти, Базисним навчальним планом спеціальних (корекційних) освітніх установ I виду, затвердженим наказом Міністерства освіти Російської Федерації від 10.04.2002 р. № 29/2065-п.

Робоча програма розроблена на основі програми для четвертого класу спеціальних (корекційних) освітніх установ I виду під редакцією Т.С. Мовної - М.: Просвіта, 2003.

Програма п'ятого класу розрахована на 3 години в тиждень.

Мова за своєю специфікою та соціальної значущості - явище унікальне: він є засобом спілкування і впливу, засобом спілкування і взаємодії, засобом збереження і засвоєння знань, осередком духовної культури народу, основний формою прояви національного і особистісного самосвідомості. В силу цієї обставини мову має тільки йому властивий статус серед інших шкільних предметів. Виходячи з цього, призначення предмета «Відомості з граматики» в початковій школі полягає в тому, щоб закласти основу формування функціонально грамотної особистості, забезпечити мовний і мовленнєвий розвиток дитини, допомогти йому усвідомити себе носієм мови.

Організуючим центром усієї системи мови є граматика, тому в основному робота з аналізу комунікативних одиниць та їх вариативному продукування здійснюється в процесі вивчення відомостей по граматиці. Знання граматики дає практично володіє словесної промовою можливість засвоєння основних засобів комбінування слів і словосполучень для передачі смислового змісту і допомагає видобувати сенс з пов'язаних між собою слів.

При навчанні мови ставляться дві мети: по-перше, учні повинні постійно отримувати оформлену мовними засобами нову актуальну для них інформацію про навколишній, нові знання з різних освітніх галузей, до яких школа має відношення; по-друге, вивчаючи мову не як застиглу систему, а в режимі його вживання, які навчаються повинні розвивати свою мовну здатність удосконалювати всі види мовленнєвої діяльності, отримувати початкові знання про системну будову мови та застосовувати їх у мовленні.

Завданням уроків граматики є практичне оволодіння мовними закономірностями та їх використання в зв'язного мовлення. Ця задача вирішується на різних рівнях: розуміння окремих слів, словосполучень, що виражають певні значення; вживання їх у зв'язної мови; систематизація мовних фактів. У п'ятому класі відомі навчаються мовні факти систематизуються. Учні підводяться до узагальнення закономірностей, що характеризують іменники, прикметники, дієслова. А також передбачається оволодіння синтаксичними структурами.

Важливим є забезпечення правильного співвідношення всіх форм словесної мови (усної, письмової, дактильной) на кожному уроці та контроль за написанням навчаються будь-якої мовної освіти (попередження, а не виправлення «неправильностей» в текстах); обов'язкове пояснення навчаються будови і сенсу навіть безпомилково складених речень і текстів. З кожним роком навчання повинен зростати обсяг письмових робіт на уроках російської мови. Всі письмові роботи, виконані в зошитах, так і на дошці, на картках і т. п., перевіряються і пояснюються відразу ж після їх виконання і самим виконавцем, і вчителем і однокласниками. Цим і забезпечується практичне засвоєння мови в дії. Орфографічні правила і визначення граматичних понять, а також парадигми відмінювання відмінювання спеціально навчаються не заучиваются, а засвоюються практичним шляхом при розвитку різних видів мовленнєвої діяльності.

Мовленнєві вміння, набуті на уроках формування граматичного ладу мовлення, повинні використовуватися повсякденної навчальної і позакласної мовленнєвій практиці учнів.

Зміст тем навчального курсу

Пропозиція (6 год)

Складання речень за завданнями, відмежування їх від інших одиниць і мовних утворень (слів, словосполучень, тексту, наборів слів, не закінчених за змістом пропозицій).

Поділ тексту на речення, група речень, близьких за змістом або схожих за будовою. Правила запису пропозиції.

Знання граматичних термінів: слово, словосполучення, речення, текст, набір слів, прописна буква, крапка.

Вивчення синтаксичної структури речення; знайомство з його складом (з усіма членами речення та їх роллю), зі зв'язками слів між членами речення; відпрацювання типових конструкцій узгодження, управління, примикання; відпрацювання основних словосполучень у структурі речення. При цьому ведуться спостереження над семантикою кожної конструкції.

Через пропозицію (його склад і зв'язку) формуються уявлення про частини мови, їх призначення, про їх основних категоріях і формах, що дозволяють виступати у певних синтаксичних ролях. Кожна форма несе в собі додатковий сенс.

Склад пропозиції (34 год)

Членування речень на смислові частини з питань. Знаходження в реченні підмета і присудка. Накопичення в мові речень з різними способами вираження підмета і присудка.

Зіставлення пропозицій, поширених різними другорядними членами, що відносяться до підлягає або присудка (додатком, означенням, обставиною).

Розрізнення підлягає і доповнення, додатки і обставини (виражених однаковими частинами мови) по їх ролі, місця в реченні, з питань.

Групування пропозицій, однакових за складом, поширення речень потрібними за змістом другорядними членами для більш точного вираження смислового змісту.

Зв'язок слів у реченні (45 год)

Узгодження. Узгодження як вид зв'язку підмета і присудка. Практичний вибір форми слів для погодження. Узгодження як вид зв'язку визначення з підметом, визначення з доповненням, визначення з обставиною. Накопичення в мовленні словосполучень з визначеннями.

Складання речень з урахуванням узгоджених членів речення. Зміна форм слів в цілях відповідності нормам узгодження.

Управління. Встановлення зв'язку слів між присудком і додатком, присудком і обставиною. Накопичення у промові зразків словосполучень, що складаються з сказуемых і керованих членів речення. Практичний вибір або зміна форми слова для дотримання норм управління.

Примикання. Знаходження в реченні пов'язаних за типом примикання сказуемых з обставинами. Складання речень за зразками і за схемою з урахуванням зв'язків слів у реченні.

Підхід до вивчення складних синтаксичних утворень (складних речень, речень з прямою мовою, з однорідними членами) здійснюється також у зіставленні з базовою структурою простого речення. Велика увага приділяється відпрацьовуванню лексичних значень слів у складі речень різних конструкцій.

У методичному плані пріоритетними виступають такі методи, як конструювання пропозицій заданого складу і сенсу і перестроювання пропозицій з урахуванням їх семантики і лексичної наповнюваності. Важливу роль у накопиченні зразків синтаксичних конструкцій (а не тільки форм слів) відіграє використання опорних таблиць (настінних та індивідуальних). Особливе значення для розвитку усвідомленого ставлення до будові висловлювань та засвоєння основних мовних категорій має систематична робота з завданнями до вправ і аналіз ходу (плану) їх виконання, робота з попередження помилок.

Склад слова (12 год)

Складання груп однокореневих слів і включення їх у пропозиції з урахуванням синтаксичної ролі та зв'язків з іншими словами.

Виділення в словах закінчень і зміна їх з урахуванням ролі слова в реченні та його зв'язків з іншими членами речення.

Виділення в словах приставок і суфіксів, облік значень слів з префіксами однакового і протилежного значення при включенні їх у речення.

Складання речень зі словами, що мають різні суфікси.

Морфемное будову слів, сім'ї спільнокореневих слів розглядаються також з точки зору їх значення і синтаксичного (комунікативного) вживання. Системи словотворення і словозміни виступають як результат їх варіативного вживання у зв'язних висловлюваннях для передачі того чи іншого змісту.

Повторення (3 год)

Конструювання речень з заданим змістом і будовою, включення в пропозицію слів в заданій формі з урахуванням передбачуваної ролі і зв'язків з іншими словами; аналіз складу пропозиції та зіставлення її з іншими одиницями мови.

Перестроювання пропозиції в нові конструкції і спостереження за зміною їх сенсу. Пояснення змісту текстів виходячи з розуміння сенсу пропозицій.

Вимоги до рівня підготовки учнів

Учні повинні знати назви:

- всіх мовних одиниць у їх співвідношенні з базовою структурою пропозиції;

- граматичних термінів, які використовуються при аналізі будови пропозиції;

- частин мови, які виступають у тієї або іншої синтаксичної ролі;

-категорій і форм частин мови, частини слова.

Учні повинні вміти:

- діяти з мовним матеріалом у відповідності з завданнями вправ;

- аналізувати хід виконання завдання і пояснювати спосіб його виконання;

- утворювати потрібну форму слова у відповідності зі структурою пропозиції;

- перебудовувати речення, змінюючи їх склад, зв'язку слів для вираження певних смислових відносин;

- підбирати до будь-якої синтаксичної структурі синонімічні заміни;

- групувати слова, словосполучення, пропозиції за певною ознакою;

- користуватися довідковими таблицями, словниками.

Перелік навчально-методичного забезпечення

Власова Т. М. Фонетична ритміка. М. : «Навчальна література», 2007. с.

Граш Н. Р. Розвиток емоційно-естетичної сфери дітей з вадами слуху на уроках читання. С.-Петербург: Ссоюз, 2003. с.

Даль в. І. Ілюстрований словник російської мови. М. : Владос, 2007. с.

Зікеєв А. Р. Практична граматика на уроках російської мови. М. : Владос, 2003. с.Кац З. Р. Прописи для шкіл глухих. М. : Просвіта, 2005. с.

Суворова Р. Ф. Засіб навчання і методика їх використання у початковій школі. М. : Просвіта, 1990. с.

Тикунова Л. В. Матеріали для проведення контрольних робіт з російської мови. М. : Астрель, 2001. с.

Филичева Т. Б. Основи логопедії. М. : Просвіта, 1989. с.

Завантажити робочу програму