Реклама




Розвиток тимчасового дитячого колективу


Розвиток тимчасового дитячого колективу

Як відбувається розвиток тимчасового дитячого колективу (колективу дітей у таборі, колективу дітей на шкільному майданчику та ін)

Динаміка розвитку тимчасового дитячого колективу

Приступаючи до роботи з дітьми, вожатому необхідно в першу чергу засвоїти закономірності розвитку тимчасового дитячого колективу (зростання міжособистісних відносин), оволодіти прийомами та методикою створення особливого виховного простору в умовах табору.

Періоди розвитку тимчасового дитячого колективу - це періоди переважної психологічного стану, у відповідності з якими будуються діяльність і спілкування в загоні протягом зміни.

Кожен період вимагає відповідних завдань, діяльності, реалізує ці завдання, методики і, звичайно, виділяє в роботі вожатого його основну функцію на даному етапі.

1. ПЕРІОД АДАПТАЦІЇ, ІНФОРМАЦІЙНОГО ПОШУКУ (оргпериод)

Це період початкового формування відносин.

Психологічний стан колективу - це стан очікування, загального емоційного напруження, пов'язаного з недоліком інформації і почуттям незахищеності, викликаного незвичній середовищем. Міжособистісні стосунки складаються стихійно, на рівні симпатій. Загальна емоційна атмосфера - збуджено-піднесена, панує «фестивальний настрій», але існує напруга, пов'язана з дефіцитом корисної інформації.

• Потреби дітей у цей період потреба в адаптації до нових умов, тобто в інформації про норми, вимоги, перспективи нового колективу, про своє становище в ньому, а також потреба у «впізнаванні» території табору, пошук друзів по однозначним інтересів, цінностей, мотивів поведінки.

• Структура загону. Офіційна - складається в результаті організації діяльності. Неофіційна - дуже ситуативна і складається в двійки, трійки, в основному на побутовому рівні.

• Основна функція вожатого - організаторська. Він виступає носієм тих норм, вимог, традицій табору, які мають стати надбанням колективу. Потрібно в цей період вміле поєднання безпосереднього та опосередкованого керівництва.

Завдання вожатого в цей період:

• організувати діяльність, ділове та творче спілкування з метою задоволення інформаційного пошуку;

• ознайомити з правилами проживання в таборі, режимом дня;

• забезпечити психологічну захищеність дітей;

• задовольняти потреба у спільній діяльності, прагнення до самостійності;

• допомогти у формуванні офіційної структури (отрядного самоврядування), вироблення норм, вимог колективу по відношенню до кожного члена колективу і перспектив спільної діяльності (колективне планування);

• сприяти прояву хлопців у кращих своїх якостях і знаходженню свого місця («зручним» для себе ніші) в нарождающемся товаристві однолітків.

Весь оргпериод діяльність повинна бути безперервною, відрізнятися високим темпом. Необхідно забезпечити максимальну активність хлопців і створити емоційний контакт між вожатими і дітьми. Вся діяльність організовується за малим мінливих групам, щоб хлопцям можна було поспілкуватися в різноманітних малих групах, де спілкування найбільш ефективно. Діяльність в основному імпровізаційного, несподіваного характеру, різноманітна, щоб дати можливість всім проявити свої здібності та якості.

Діяльність - не самоціль, а засіб, за допомогою якого формуються відносини і моральні цінності. Іншими словами, головне завдання в роботі вожатого не набір заходів, а складні відносини.

Показники успішної діяльності на цьому етапі розвитку колективу:

• в основних рисах вони уявляють собі зміст, перспективи спільної діяльності, характер моральних вимог;

• в загоні складається атмосфера зацікавленості та готовності брати участь у спільних справах;

• загін для кожної дитини стає значущою середовищем, набуває привабливість з точки зору очікувань та потреб дітей.

2. ПЕРІОД ДІЛОВОГО СПІВРОБІТНИЦТВА

Це період зміцнення організаційної структури загону. Настає цей період відразу після того, як сформовано отрядное самоврядування, кожен вибрав для себе доручення відповідальності і турботи, визначено перспективи на зміну, вироблені в загоні закони життя і стосунків. Цей період має стати своєрідним фундаментом для розвитку відносин в колективі.

Домінуюча потреба хлопців - реалізувати себе в структурі.

Спілкування носить діловитий, діяльний характер.

Структура загону. Офіційна - активно співпрацює. Внеофициальная - з'являються окремі угруповання, пов'язані подібною оцінкою назрівання в загоні ситуації.

Основна функція вожатого - організатор організаторів.

Завдання вожатого в цей період:

• сприяти гуманізації ділових відносин, приводячи їх до зразком «турбота один про одного»;

• надати допомогу в реалізації кожної дитини через ділові, суспільні відносини;

• організувати колективно-творчу діяльність цікаву для хлопців, у відповідності з віковими потребами;

• активізувати роботу отрядного самоврядування, допомогти в організації діяльності хлопцям-організаторам;

• сприяти зміцненню авторитету загону.

Діяльність загону в цей період - конкурси, змагання в основному командного характеру з метою «пошуку» діяльності, в якій загін має успіх, а отже, сприяє підвищенню авторитету загону, отже, зміцненню в кожному позиції «наш загін».

Показники успішної діяльності:

• офіційна структура працює неформально;

• виділився і утвердився кістяк хлопців-організаторів.

3. ПЕРІОД ПРИХОВАНИХ ВНУТРІШНІХ КОНФЛІКТІВ

Просування загону до згуртованості зазнає не тільки прогресивні зміни, але і певні кризи. Попередження вожатим подібної кризи допомагає вивести загін на новий рівень командоутворення.

Слід зауважити, що вже в періоді адаптації по мірі отримання інформації народжуються приховані конфлікти. В ході ділового співробітництва, безпосередньої взаємодії, під час якого неминуче відбувається «притирання характерів», виразно проявляються не тільки достоїнства, але і помилки (недоліки) кожного з хлопців. А ще одні хлопці задоволені перспективами, відносинами і своїм місцем у цих відносинах, а інші ні.

Такий стан виникає як реакція на «фестивальне» настрій перших днів зміни, як наслідок стабілізації неформальних груп, їх спроб утвердити себе. Найчастіше це розчарування, пов'язане з очікуваннями. Але головне це конфлікт, пов'язаний зі своєю роллю в міжособистісних стосунках. Діти у цей період відчувають на собі подвійний вплив (і нерідко суперечливе): цінностей, норм, установок, що розвивається колективу і тієї групи, до якої вони належать.

На тлі формально діє офіційної структури у відносинах виростають приховані внутрішні конфлікти, що характеризуються відсутністю єдності, пасивним ставленням до діяльності і напругою в міжособистісних стосунках. Свій дозвіл період прихованих внутрішніх конфліктів повинен отримати в ході ділового співробітництва, коли починається організаційно-колективна діяльність.

На цей період домінуючих потреб немає. Є потреби, які об'єднують дітей в окремі групи за однозначним мотивів, інтересів і цінностей.

Зміст міжособистісного спілкування - неофіційне обговорення існуючих порядків і не прийнятих в групу хлопців, вожатих (тобто плітки).

Стан дітей у цей період неоднозначно:

• напруга у деяких, пов'язане з почуттям самотності і незахищеності;

• байдужість інших, пов'язане з крахом сподівань;

• активність, пов'язана зі зміцненням лідерської позиції в пошуку альтернативи офіційній, заданої оргпериодом основи (закону, структури тощо);

• незадоволеність роз'єднаністю загону у тих, хто прийняв для себе і засвоїв закони відносин, перспективи діяльності і задану структуру.

Сформована офіційна структура діє формально, майже не діє. У неофіційній - йде інтенсивне зміцнення груп спілкування, не пов'язаних із загальними цілями і перспективою діяльності загону. Є «неприйняті» хлопці.

Основна функція вожатого в цей період - арбитральная. Позиція вожатого - головний «миротворець» в загоні під час конфліктів. І хоча педагог - «миротворець» за своєю суттю, але це його найважча функція.

Завдання вожатого в цей період:

• аналізувати стан, причини і прогнозувати розвиток відносин;

• сприяти єдності загону, для чого: вивести приватні думки і оцінки з внутрішньої сфери на арену широкого демократичного обговорення; домогтися єдності оцінок і думок з найбільш важливих питань життя і стосунків в загоні; визначити найближчу можливу колективну діяльність, актуальну в даній ситуації для кожного і для всіх, сприяти успіху цієї діяльності.

Діяльність, в основному, пов'язана із спілкуванням. В залежності від ситуації задаються питання для міркування: «Давайте подумаємо, який добрий і корисний вчинок здійснили ви сьогодні за день?». «Кому сьогодні за день ми скажемо «Спасибі?» «Чим сьогоднішній день відрізнявся від вчорашнього?» Можна вивести хлопців на розмову, використовуючи метод детонації, тобто через обговорення фільму, який переглянули всі разом, статті або розповіді, придатного для ситуації. Крім колективного обговорення знайти можливість для індивідуального спілкування з кожною дитиною.

Необхідні умови для успішного виходу з кризи:

• здатність вожатого аналізувати і прогнозувати ситуацію, володіти прийомами ведення групової дискусії;

• здатність знаходити підходящий момент для вирішального розмови і побачити хлопців, які підтримують об'єднання і моральну основу стосунків в загоні;

• вміння вожатого вести демократичний розмова, спрямовуючи його в русло головної ідеї об'єднання, людських відносин і вести розмову від дрібниць і причіпок, особливо з питань побуту;

• вожатий повинен бути захисником тих, хто страждає від самотності, відсутність єдності, і тих, у кого нетерпима позиція по відношенню до егоїзму, хамства, лихослів'ю, байдужості;

• допомога дітям у виробленні загальної ідеї, яку поділяють всі в загоні, або актуалізувати ті, що вже прийняті в загоні, але не діяли;

• здатність визначити актуальну діяльність, обов'язково колективну, у підготовці якої повинні бути задіяні всі, обов'язково творчу, привабливу для кожного і таку необхідну для всіх;

• вміння організаційно забезпечити успіх задуманої діяльності.

Поширена помилка вожатих - замкнути конфлікт на собі. На кшталт «Ви погано вчинили, я образилася...» Так і дітям так простіше - «У нас все погано, тому що поганий вожатий». Ні в якому разі! Як би «жахливо» ні поводилися діти по відношенню особисто до вас, ви не маєте права ображатися! Необхідно набратися мудрості, терпіння, такту і переключитися на міжособистісні проблеми дітей. З іншого боку, не можна в ситуації, проблемної ситуації робити винними всіх дітей: і конкретно винних, і побічно.

Кожен «винуватий» дитина має розуміти причину і ступінь своєї провини. А найголовніше - дитина сам повинен усвідомити негативну сторону свого вчинку і зрозуміти, що в загоні вітається «гарний», а «погане» засуджується.

Показники успішної діяльності:

• переформована формальна структура на основі рад справи або творчих груп до майбутнього колективного дійства;

• у всіх є бажання і воля до єдності та участі в майбутньому колективній справі.

Сторінки: 1 2