Реклама




Розвиток тимчасового дитячого колективу


Розвиток тимчасового дитячого колективу

4. ПЕРІОД МОРАЛЬНО-ВОЛЬОВОГО НАПРУЖЕННЯ

Всі члени загону після конфліктного періоду, домовившись, свідомо виявляють волю, домагаючись успіху в усвідомленою колективної діяльності.

Домінуюча потреба цього періоду у дітей - подолати існуючу в загоні роз'єднання. Відповідно і стан можна охарактеризувати як морально-вольове напруження.

Тимчасово актуальність міжособистісного спілкування відступає на другий план, поступаючись місцем спілкування в діяльності. У неофіційній структурі намічається відкриття спілкування замкнутих груп.

Основна функція вожатого - об'єднавча.

Завдання вожатого в цей період:

• зміцнити прагнення до єдності;

• допомогти організаційно і творчо що проявляються зусиллям у спільній діяльності, сприяючи всіма силами успіху діяльності;

• зміцнювати позиції організаційних і творчих лідерів, які проявляють себе у колективній діяльності.

Діяльність повинна бути обов'язково колективна, творча, особистісно і суспільно значуща, що підкреслює єдність загону в очах кожного з його членів, а також на тлі більш великого співтовариства (загонів у таборі).

Дію після кризи не терпить паузи. Починати колективно-творчу діяльність потрібно відразу. Вкрай необхідне створення і подальше зміцнення емоційно стабільної обстановки в загоні.

Не повертайтеся до конфліктів. Не допускайте на підведенні підсумків ніяких звітів, тим більше ніяких «розносів» і з'ясування винних. Краще всього організувати маленькі творчі вечори зі свічками або неформальні зустрічі з чаюванням, музикою.

Показники успішної діяльності:

• бажання до подальших творчих справах;

• зміна рівня спілкування в загоні (немає кличок, глузування перетворені в м'який гумор);

• прояв творчих лідерів, констатується зменшення кількості або зникнення знедолених.

5. ПЕРІОД ТВОРЧОЇ СПІЛКИ

Успішна діяльність по об'єднанню загону спонукає до подальшого творчого спілкування. Члени колективу прагнуть до досягнення успіху в спільній діяльності, що має суспільний сенс, в яку втягуються всі групи. Психологічний стан колективу характеризується задоволеністю колективною творчістю.

Домінуюча потреба цього періоду характеризується бажанням успіху у творчості, пошуком свого місця в загальному творчому процесі.

Структура переформировывается з рад справи у творчі групи. Видно перші ознаки орієнтованості офіційної та неофіційної структури.

Основна функція вожатого - творча.

Завдання вожатого в цей період:

• сприяти успіху, творчого пошуку;

• підтримувати організаційно творчих лідерів і сприяти їх затвердження;

• домагатися усвідомлення всіма якісного зростання колективу на основі успіху у творчій діяльності;

• вчити аналізу і самоаналізу, сприяти згуртуванню однодумців.

Діяльність - різноманітна колективно-творча, спонукає до творчого пошуку і самовизначення колективу за успіх. Творча співпраця - період найбільшого розвитку ініціативи і самодіяльності. Відбувається переоцінка цінностей - значущим стає те, що сприяє загальному успіху і приносить користь оточуючим.

Показники успішної діяльності:

• у лідери виходять творчі хлопці, проявляється творчий почерк загону;

• загін може наділити себе загальним визначенням: самий співучий, спортивний, самий знаючий, самий працьовитий і т. д., підходячи до першої загальної моральної ступені: дружний;

• прагнення до оцінки свого загону і себе з позиції моральних цінностей, усвідомлено і добровільно прийнятих усіма в колективі.

6. ПЕРІОД ГУМАНІСТИЧНИХ ВІДНОСИН

До гуманістичних стосунків в загоні можна прийти тільки через ідейну єдність, тобто усвідомлення та утвердження ідеї, яку поділяють всі. Це вищий тип колективних відносин, в яких кожен помічений і потрібен, кожен необхідний і любимо усіма.

Усередині колективу, який досяг високого рівня розвитку, виникають такі психологічні явища, коли переживання однієї дитини викликають у інших не просто співчуття, а активні альтруїстичні дії, прагнення надати безкорисливу допомогу і сприяння.

Домінуюча потреба - підтвердити свої найкращі якості, утвердитися в добрих вчинках.

Зміст міжособистісного спілкування - турбота один про одного, готовність допомогти, взаємодопомога, прагнення до безперервного спілкування.

Структура - офіційна та неофіційна - зорієнтована. У цей період відбувається зниження кількості «зірок» і відсутність «знедолених» в загоні.

Основна функція вожатого - добрий, розумний, старший друг. Позиція вожатого - активний учасник імпровізацій, безперервного свята спілкування, тактовний підказувач. Він вміє бачити зростання кожного, аналізує створені спільні цінності у відносинах і прогнозує можливості впровадження їх в життя кожної дитини. Залишаючись другом, він виступає як охоронець «привласнених» цінностей «сповідник», духовний лідер в підсумковий період і згодом.

Завдання вожатого в цей період:

• сприяти зміцненню та розвитку гуманістичних відносин і самоствердження кожного в цих відносинах;

• прагнути до створення обстановки безперервного свята спілкування.

В ході загонові діяльності кожному повинні надаватися можливість самовираження у відповідності з гуманістичними відносинами, широке поле спілкування й можливість здійснити вчинок, в якійсь мірі несподіваний для себе.

Створіть умови для позначення і осмислення високої ідеї, коли колектив загону для окремої дитини на довгий час після зміни залишиться спонукальним символом до розвитку і саморозвитку. Це можуть бути прощальні листи, вечір обміну адресами, написання добрих побажань в альбом, пам'ятні подарунки.

Показники діяльності і успішно проведеної зміни:

• радість, висока оцінка і самооцінка цієї ситуації і можливостей в майбутньому;

• всі діти усвідомлюють себе здатними до дружби, взаєморозуміння, добра, прагнуть зрозуміти світ, себе в ньому;

• готові розвивати себе і покращувати навколишнє життя; бути стійкими і не втрачати людської гідності при різних обставинах; розуміють, що таке совість, честь, відповідальність за себе та інших.

Сам процес розвитку колективу не є лінійним: окремі його періоди можуть бути згорнутими, неявно представленими в подіях общеотрядной життя. Тому не варто схему розвитку колективу намагатися «натягувати» на схему розвитку зміни. Не можна встановлювати чіткі межі періодів розвитку колективу.