Психологічні особливості розвитку дитини від 1 року до 5 років

Як відбувається психічний розвиток дитини дошкільного віку?

Вікова психологія

Чому часто буває так, що дорослий не може зрозуміти свою дитину? На жаль, це досить поширене явище. Справа в тому, що багато дорослих не знають особливостей вікової психології. У найменших вони одні, у старших дошкільнят - інші, і якщо не звертати на це увагу, то з'являється небезпека взаємного нерозуміння і неперенимания світу дитинства і світу дорослості. В цьому випадку, коли дитина виросте, сформована в ранньому дитинстві проблема проявиться з руйнівною для всієї родини силою. Саме цей аспект і є прародитель так званого девіантної поведінки підлітків. Так от, щоб по можливості запобігти неприємностям, слід детально розглянути і вивчити психологічні особливості малюків.

Психологічні особливості молодших дошкільнят (від року до п'яти років)

Ось малютка тільки починає робити перші кроки. Йому все цікаво, все потрібно. Він ще не усвідомлює свого місця у цьому великому світі. З року до чотирьох років малюк вже знає, що він - це він, все решта - інші люди.

Щоб пізнати все навколо, малюк ретельно досліджує навколишні його предмети, пробує їх на дотик, а іноді і на смак. Він розуміє, що папір можна рвати, малювати олівцем (наприклад, на шпалерах!), іграшки ламати, навіть розетки представляються йому цікавими, але тут - стоп, це як раз той випадок, коли дитина може заподіяти собі шкоду. Тому в кімнаті, де знаходиться дитина, необхідно прибирати і ізолювати всі травмуючі предмети. В цей період малюк дуже потребує допомоги дорослих, щоб вони направили його підвищену допитливість в конструктивне русло.

Мислення у дитини даної вікової групи кілька односкладово, він здатний розрізняти такі поняття, як «так - ні», «можна - не можна», «добре - погано».

Малюк ще не навчився адекватно реагувати на всі явища, емоційне сприйняття подій і явищ до кінця не сформувалася, тому настрій і поведінку постійно змінюються, носять імпульсивний характер. Як часто можна зустріти на прогулянці плаче ридма малюка і не розуміє його маму, яка на підвищених тонах вимагає, щоб він замовк, від чого дитина плаче ще голосніше. Така мама не розуміє, що в силу своїх вікових особливостей, дитина ще не вміє стримувати емоції. Коли рыдающего малюка починають утішати, він замість довгоочікуваного спокою плаче ще сильніше - або йому подобається, що його жаліють, або самого себе стає ще жальче. Від року до двох років втішати з допомогою ласки, звичайно, треба, але до дітей постарше потрібен інший підхід. Багато намагаються підкупити дитину цукерками, однак це не найкраще рішення в даній ситуації. Іноді заради цукерки малюк замовкає, але він усвідомлює, яким чином можна отримати солодощі, і починає маніпулювати дорослими. Ця модель поведінки закріплюється і яскраво проявляється в дорослому житті. Напевно, кожен зустрічав людей, які домагаються своїх цілей у колі близьких людей і навіть з колегами по роботі шляхом сліз і істерик.

Вся життєдіяльність малюків даної групи має наслідувальний характер. Головним прикладом, як себе вести і як реагувати на ті чи інші явища, безумовно, є батьки. В цей час закріплюються результати розпізнавання і розпізнавання різних властивостей навколишньої дійсності - «холодне - гаряче», «сухе - мокре», «солодке - кисле» і т. д. Маленький чоловічок почув, але на слово не повірив, а перевірив сам, в результаті зрозумів і запам'ятав.

У малюка, з допомогою дорослих, починають формуватися основні життєві цінності, наприклад, «обманювати погано», «слухатися маму - добре».

На цьому етапі необхідно формувати у дитини його індивідуальність, він повинен зрозуміти, що якщо йому подобається червоний колір, а сусідського Васі зелений - це нормально. Справа в тому, що якщо дорослі не будуть прагнути розвивати особистісні якості малюка, подражательная модель поведінки, яка так активно розвивається в цей період, може закріпитися. Якщо послухати розмови маленьких дітей, як часто можна почути слово «повторюша», яке неодмінно римується з «хрюшею». Це і є розподіл своїх особливостей і особливостей інших.

Дитина, кажучи «повторюша», викриває однолітка в тому, що той присвоює собі чужі відкриття - копіює малюнок, що повторює чужі думки чи дії. Ось тут і треба поставити межу в наслідувальної тенденції розвитку дітей. Повторювати за батьками до того, поки дитина не навчиться самостійно мислити і приймати рішення - це норма, але от коли малюк застряє на повторі дій всіх оточуючих його людей і дітей, це вже загроза. Тут слід проявити увагу і змінювати ситуацію з допомогою розширення кругозору, виявлення і закріплення позитивних індивідуальних особливостей дитини. Якщо цього не робити, дитина засвоїть деструктивне правило життя - бути таким, як усі. Доросла людина, у якого з дитинства закріпилося таке сприйняття життя і людей, не зможе бути самостійною особистістю. Він буде прагнути жити, як всі, носити одяг, як всі, вибирати машину, як у всіх, і т. д. Це людина, у якого з дитячих років відібрали можливість бути собою. Така особистість не стане брати на себе відповідальність за помилки і буде завжди шукати винних серед оточення або когось зверху. А в чому він винен, якщо робив, як усі, а випадково скоїв злочин? Згадаймо нашу країну в лихі дев'яності, коли багато молодих людей стали промишляти розбоєм. Як так вийшло, що енергійні, здорові хлопці ставали грабіжниками або вбивцями? Ймовірно, за одну принципом: «куди всі, туди і я». Таким чином, подражательное поведінку дорослого «дитя» руйнує межі добра і зла, і залишається одне поняття, яке керує їх поведінкою і життям, - «як всі».