Реклама




Позакласний захід з психології в школі


Конспект позакласного заходу з психології для 8-10 класів

Психологічний ток-шоу «Криза юнацького віку» для школярів 8-10-х класів)

Цілі і завдання:

• розвиток комунікативних якостей особистості;

• надання практичної допомоги підліткам у вирішенні міжособистісних конфліктів.

Опис ток-шоу

Суть ток-шоу - це пред'явлення ведучим (класним керівником) відомих фактів, певних тверджень про проблеми підліткового віку, іноді шокуючих, що викликають відторгнення підліткової аудиторії. Аудиторія вступає в дискусію з ведучим (класним керівником), намагається аргументовано спростувати те чи інше твердження. При цьому умовами проведення ток - шоу є швидкий темп, постійно зміняється приватна тематика, проблеми. В ході ток-шоу не завжди виробляється певне рішення чи думку, головне - спонукати учнів до дискусії, пошуку рішень, розвиток у них здатності до відстоювання своєї життєвої позиції, комунікативних та мовленнєвих якостей.

Класний керівник: Хлопці, на сьогоднішньому психологічному ток-шоу я пропоную вам прослухати ряд точок зору, тверджень про проблеми кризи юнацького віку. Ваше завдання - у швидкому темпі (до 1 хвилини на кожен виступ) спростувати або доповнити дане положення. Але при цьому не забувати про аргументації своїх позицій, тактовність і повагу до інших людей, грамотності мови.

Отже, ви готові вступити в дискусію?

1. Думка дорослих про сучасних підлітків

1.1. Від старшого покоління можна часто почути докір на адресу нинішньої молоді: «Підлітків 15-18 років цікавлять тільки наркотики і пиво, нові модні тряпки і розваги; ігроманія та интернеттехнологии поглинули їх з головою; їм властиве захоплення сексом, розпустою і розвагами». Як ви можете заперечити на це висловлювання? (Думки учнів)

1.2. Студенти і співробітники психологічного факультету Самарського державного університету склали «Пам'ятка батькам від дітей». Могли б і ви «підписатися» під деякими з пунктів цієї пам'ятки, тобто збігається ваша особиста думка з думкою якогось підлітка, який звертається до своїх батьків?

• Не поспішайте балувати мене, ви мене цим псуєте. Я дуже добре знаю, що не обов'язково надавати мені все, що я вимагаю. Я просто випробовую вас.

• Не бійтеся бути твердими зі мною. Мені це іноді необхідно. Це допомагає мені знаходити себе.

• Не покладайтеся на застосування сили у відносинах зі мною. Це привчить мене до того, що рахуватися потрібно тільки з силою.

• Не будьте непослідовними. Це збиває мене з пантелику і змушує наполегливо прагнути до того, щоб у всіх випадках залишити останнє слово за собою, навіть коли точно знаю, що не прав.

• Не давайте обіцянок, які ви не можете виконати, це може похитнути мою віру у вас.

• Не піддавайтеся на мої провокації, коли я кажу або роблю щось тільки для того, щоб просто роздратувати вас.

• Не турбуйтеся надто сильно, коли я кажу «Я вас ненавиджу». Я не це маю на увазі. Я просто хочу, щоб ви пошкодували про те, як ви вчинили зі мною.

• Не робіть для мене і за мене те, що я в змозі зробити для себе сам, а то у мене увійде в звичку використовувати вас як прислугу.

• Не поправляйте мене у присутності сторонніх людей. Мені це неприємно. Якщо ви зробите зауваження віч-на-віч, користі буде більше.

• Не намагайтеся обговорювати мою поведінку в самий розпал конфлікту. В цей час мій слух притупляється, а моє бажання діяти з вами заодно пропадає. Краще, якщо ви спробуєте зробити це пізніше.

• Не намагайтеся читати мені повчання і нотації. Ви будете здивовані, дізнавшись, як чудово я знаю, що таке добре і що таке погано.

• Не чіпляйтеся до мене і не бурчіть на мене. Якщо ви будете це робити, я буду змушений захищатися, прикидаючись глухим.

• Не вимагайте від мене пояснень, навіщо я це зробив. Я іноді сам не знаю, чому я роблю так, а не інакше. Іноді ви самі можете сказати про себе те ж саме.

• Не використовуйте інформацію, яку я вам довірив, як докору. Я не буду вам розповідати про свої помилки.

2. Любов чи захоплення?

2.1. На думку деяких психологів, любов - це:

- інтенсивне почуття сильної прихильності або симпатії, випробовуване по відношенню до деякої конкретної речі або до людині;

- стійке почуття до людини, викликає бажання бути з ним і заклопотаність щастям і задоволенням людини;

- будь-який емоційний стан, обумовлений як протилежне ненависті. Чи згодні ви з цим визначенням?

(Думки учнів)

2.2. «В еротичній любові є перевага. Часто перевагу еротичної любові неправильно інтерпретується як прихильність, заснована на володінні. Нерідко можна знайти двох людей, закоханих друг у друга і не випробують любов більше ні до кого. Насправді їхня любов це егоїзм двох. Дві людини ототожнюються один з одним і вирішують проблему самотності, збільшуючи одиничну індивідуальність вдвічі. Вони досягають подолання почуття самотності, проте, оскільки вони відділені від усього іншого людства, то залишаються відокремленими і один від одного, і кожен з них відчужена від самого себе. Їх переживання єдності - ілюзія. Еротична любов робить перевага, але в іншій людині вона любить усе людство, усе, що є живого. Вона краща тільки в тому сенсі, що я можу з'єднати себе цілком і міцно з однією людиною. Еротична любов виключає любов до інших тільки в сенсі еротичного злиття, повного з'єднання у всіх аспектах життя, але не в сенсі глибокої братньої любові»1. Що ви думаєте з цього приводу?

(Думки учнів)

3. Перехідний вік йди автономія особистості?

3.1. На думку психологів, юнацький період ділиться на 3 підперіоди: ранній юнацький вік від 15 до 17 років, середній - від 17-18 до 22-23 років і старший - від 23 - 24 до 28-29 років.

Головне психологічне придбання ранньої юності - відкриття свого внутрішнього світу. Знаходячи здатність занурюватися в себе, в свої переживання, юне істота відкриває цілий світ емоцій, красу природи, звуки музики, нові фарби. Не випадково скарги на слабовілля - найпоширеніша форма підліткової і юнацької самокритики. Разом з усвідомленням своєї унікальності, неповторності, несхожості на інших приходить відчуття самотності. Це породжує гостру потребу в спілкуванні і одночасно підвищення його вибірковість, потреба в самотності, тиші природи, мовчанні, в тому, щоб почути свій внутрішній голос. Головним виміром у самосвідомості юнака є майбутнє, до якого він себе готує. Мрії про майбутнє займають центральне місце в його переживаннях.

Чи згодні ви з цим твердженням?

(Думки учнів)

3.2. Відомий психолог Ж.В. Пижикова дає наступне визначення: «Автономна особистість розуміється як суб'єкт активності, здатний бути целеполагающим, відповідальним за здійснення самостійно прийнятих рішень, що має «внутрішні резерви», детермінуючими розвиток індивіда. Автономія особистості старшокласника проявляється як здатність до професійного та особистісного самовизначення, полаганию себе як суб'єкта вибору і життєвого існування. Розглядається як єдина передумова соціальної успішності, яка може бути протиставлена релятивности знань, умінь і навичок і догмам батьківських повчань». Чи згодні ви з цим визначенням? Як би ви охарактеризували поняття «автономія особистості старшокласника»?

3.3. Прослухайте деякі афоризми відомих особистостей, виберіть з них найбільш вподобані і обґрунтуйте свій вибір:

• Такий нещасний людський звичай: завжди люди ласі до нового і всякої новинки чекають з нетерпінням, хоча б то було їм же на лихо. (Байки з «Розширеного Ромула»)

• Вся друга половина людського життя складається звичайно з одних тільки накопичених в першу половину звичок. (Достоєвський Ф.М.)

• Хороші звички продовжують життя, а погані роблять її приємною. (Невідомий автор)

• Коли в силу обставин порушується рівновага духу, віднови самовладання як можна швидше і не залишайся в пригніченому настрої занадто довго, інакше тобі буде вже не можна нічим допомогти. Звичка відновлювати гармонію вдосконалить тебе. (Марк Аврелій)

3.4. Психологи і педагоги-практики стверджують, що підлітки схильні до почуття «сгруппированности». Перебуваючи в групі, людина веде себе трохи по-іншому, ніж поодинці. Вплив, який мала група робить на кожного зі своїх членів, називається тиском групи. Те, що такий вплив дійсно має місце, доведено в ході багатьох експериментів.

Чи згодні ви з думкою, що саме в групі може виникнути ідея зробити асоціальний (що суперечить нормам моралі) вчинок і навіть злочин, хоча більшість з членів групи не схильні до цього?

(Думки учнів)

(Завершення класний керівник підбиває загальні підсумки, зазначає аргументованість висновків, особливості висловлювань, свою точку зору з приводу висловлювань учнів)