Реклама




Якщо дитина не хоче робити уроки? Як переконати дитину робити домашні завдання


Якщо дитина не хоче робити уроки? Як переконати дитину робити домашні завдання

Будь-яку проблему можна вирішити тільки тоді, коли знаєш причини її виникнення. Нерідко процес виконання домашнього завдання призводить до конфлікту «батьків і дітей». Причина часто пов'язана з віковими змінами в розвитку дитини. За повсякденними турботами батьки не помічають, як змінюються діти. Мами і тата дивуються: «Що сталося з нашим малюком? З надходженням у школу дитина дуже змінився. Він почав кривлятися, блазнювати...».

Розглянемо особливості вікового розвитку дитини 6-9 років

Психологи провели дослідження, вивчили зміни в характері і поведінці дітей молодшого шкільного віку і дали назву цьому віковому періоду - «криза 7 років». Але не треба лякатися. На думку психологів, це вже третя криза, яку переживає дитина. Криза - це не те, що може статися з «неправильно» вихованими дітьми. Це те, що повинно трапитися з кожною дитиною при переході на нову сходинку свого розвитку. Що ж відбувається з нею в цей життєвий період?

Дитина 6-7 років прагне всіляко продемонструвати, що він вже став дорослим, що він багато знає і розуміє. Він хоче постійно брати участь у розмовах дорослих, висловлювати свою думку і навіть нав'язувати оточуючим. Діти цього віку люблять вдягати одяг дорослу, часто приміряють мамині туфлі або татову капелюх, дівчатка, коли поблизу немає мами, намагаються використовувати її косметику. Як правило, все це викликає невдоволення батьків, вони постійно одергивают малюка, закликаючи його «вести себе пристойно». Таким чином, батьки свідомо чи мимоволі пригнічують потреба дитини відчувати себе дорослим і поважати самого себе. У цьому віці дитина починає розуміти, що значить «я радію», «я засмучений», «я сердитий», «я добрий», «я злий». З'являється наполегливість, упертість, бажання діяти самостійно. Знайома ситуація: дитина хоче допомогти, починає мити посуд. «Ти не вмієш, не чіпай, розіб'єш!» - кричить мама. Чи буває так: дитина перший раз миє посуд, дуже старається, але посуд вимитий не дуже чисто. Мама вириває у нього тарілку і починає мити сама, примовляючи: «Дай, я сама краще зроблю...» Не отримуючи з боку дорослих можливості бути самостійним, висловлювати свою думку, дитина починає кривлятися, вередувати, привертаючи до себе увагу дорослих доступними йому способами. Це відбувається тому, що дорослі у своєму внутрішньому сприйнятті малюка, як правило, відстають від його реального розвитку, тобто він здається їм менш пристосованою до життя, ніж є насправді. Батьки несвідомо прагнуть всіляко відгородити його від труднощів і негараздів життя. Між сприйняттям дитиною самого себе і сприйняттям його батьками утворюється досить значний розрив. Це одна з причин дитячої «ліні», небажання долати труднощі, досягати всього своїми власними зусиллями.

Результат для батьків невтішний: знаючи можливості своєї дитини, вони з сумом починають помічати його пасивність, зниження інтересу до знань. Дитина починає ігнорувати все нове, знижується його пізнавальна активність, блокується захист подолання невпевненості в собі. У цьому віці діти вже аналізують свої вчинки.

Що ж у цьому випадку робити? Як допомогти дитині виконувати домашні завдання?

Спосіб №1. Допоможіть дитині стати самостійною

Не отримуючи з боку дорослих можливості бути самостійним, дитина міркує так: «Нічого не знаю, нічого не вмію і попит з мене маленький!» Це дуже зручна позиція. Пропадає бажання щось робити самостійно, прагнути до чого-небудь, долати на цьому шляху зустрічаються труднощі.

Як наслідок - на початку шкільного життя дитина не може або не хоче виконувати завдання без сторонньої допомоги, просить батьків сидіти поруч і контролювати його, часто звертається за допомогою до початку завдання, коли ще навіть не намагався осмислити. Це означає, що дитина має сильну залежність від дорослих, їх контролю та постійної допомоги. Відчуває нездатність і небажання самому зробити спробу дістати з портфеля підручники і зошити, знайти запис домашнього завдання в щоденнику, самому прочитати уважно завдання і подумати над його виконанням.

Щоб запобігти у дитини небажані поведінкові прояви кризи даного віку, важливо:

• допомагати дитині проявляти свої здібності скрізь і у всьому;

• надавати допомогу тільки тоді, коли ви впевнені, що дитині це завдання не під силу;

• перевіряти, щоб будь-яку розпочату ним справу було доведено до кінця;

• довіряти йому всі домашні справи, навіть якщо якість їх виконання вас не зовсім влаштовує;

• не забувати хвалити дитину за добре виконану роботу це дозволить йому відчути себе впевнено;

• формувати у дитини відчуття успішності і бажання рухатися до мети - частіше говоріть йому: «Ти це зможеш», «У тебе обов'язково вийде», «Якщо подумаєш і постараєшся, обов'язково вирішиш цю задачу», «Ти розумний і здібний, треба тільки постаратися, прикласти зусилля».

Спосіб №2. Не нашкодите любов'ю

Невідомо, хто відчуває більший стрес при вступі дитини до школи - він сам або його батьки. Турботливі батьки все роблять свідомо: довго вибирають школу, вчителі, шкільні приналежності і т. д. Дуже добре! Ось тут треба зупинитися. Але ні! Батьки «йдуть далі» - збирають портфель, саджають дитину за уроки, вирішують замість нього завдання, читають йому вголос заданий для самостійного читання оповідання. Всі ці дії спрямовані на благо дитини, батьківські почуття абсолютно щирі. Кожному приємно, коли його клопоти полегшують дитині життя. В результаті діти виправдовуються перед учителем: «Мама не поклала», «Тато не зробив».

Надмірна опіка, турбота і любов гальмують розвиток самоконтролю, самостійності мислення, бажання думати і докладати зусилля до вирішення навчальних завдань, а найголовніше - при цьому не формується почуття відповідальності за виконання уроків. Дитині простіше перекласти відповідальність на плечі батьків, які з радістю ділять її з ним, у всякому разі, у початкових класах. А в подальшому це закріплюється в якості звички, і дитина спритно маніпулює поведінкою батьків, одержуючи регулярну допомогу у підготовці уроків і у всіх інших справах абсолютно нешкідливими способами. У багатьох сім'ях чуємо: «Тільки не плач, зараз все зробимо».

Щоб уникнути подібних неприємностей, «направте любов у мирне русло», почніть з малого: дайте дитині доручення, при виконанні якого він добре усвідомлював свою роль і відповідав за виконання доручених йому обов'язків. Обов'язком дитини може бути прибирання в кімнаті, догляд за рослинами, миття посуду і т. д. Серед домашніх справ виявиться багато таких, які йому під силу.

Наберіться терпіння, допоможіть дитині радою на перших порах. Якщо якість виконання доручення не задовольняє вас, не намагайтеся відразу переробити, дайте йому можливість самому відчути відповідальність за виконання доручення. Виберіть це без занудства, негативних емоцій і зайвих слів. Використовуйте нейтральні висловлювання: «Ти, мабуть, поквапився...», «Можливо, ти не помітив...», «Спробуй ось так...». І обов'язково похваліть дитину.

Ваша похвала буде сприйнята як приємна винагорода за нецікаву, але потрібну роботу. Він зрозуміє свою значущість у родині, що може бути помічником і впорається з будь-яким дорученням дорослих! Підтримка і похвала надихають на нові звершення, стимулюють до дії, допомагають дитині розкритися, підвищують його самооцінку.

У такій взаємодії і визначається почуття міри в наданні допомоги - робити не за дитину, а разом з ним, тільки направляючи в потрібне русло його власні зусилля!

Виконання домашнього завдання навряд чи відноситься до числа занять, що приводять дитину в захват. Але в нього вже є досвід виконання домашніх доручень. Цей досвід допоможе вберегти дитину і батьків від негативного ставлення до цього заняття.

Щоб виконання домашнього завдання не викликало відторгнення у дитини, важливо запам'ятати:

• будь-які способи надання допомоги повинні йти на користь дитині, повинні формувати нові навчальні навички, розвивати можливості, а не привчати до бездіяльності і пасивного споглядання батьківського праці;

• розумно обмежуйте вашу допомогу дитині. Спостерігайте, як дитина намагається впоратися сам, і тільки направляйте його думки і дії, не проникаючи в сам процес;

• «включайте» трудову активність дитини;

• розвивайте в нього адекватну самооцінку.

Спосіб №3. Розвивайте інтерес до навчання

Розвиток інтересу до навчання - складний багатогранний процес. З одного боку, діти за своєю природою допитливі, з іншого - не секрет, що багато хто з них пасивні при навчанні в школі, виявляють слабкий інтерес до шкільних предметів. Спробуємо розібратися чому. Яка роль батьків у розвитку інтересу дитини до навчання?

У дошкільному віці дитина задає багато питань. За день батьки чують багато разів: «що?», «як?», «чому?», «навіщо?». У зв'язку з цим більшість батьків чомусь вважають, що їх дитина буде відмінником. «Мій Петя дуже розумний і кмітливий хлопчик, я думаю, що він буде вчитися краще за всіх в класі!» - радісно заявляють вони. Коли виявляється, що дитина не справляється зі шкільними вимогами, багато батьки почувають себе розчарованими і обманутим у своїх очікуваннях. На дитячу голову обрушується шквал докорів: «неусидчивый», «не стараєшся», «тюхтій». Але ж не тільки батьки, але й сам дитина припускав, що буде добре вчитися. Дитина важко переживає, якщо не виправдовує очікування батьків. Бажання вчитися, пізнавати щось нове пропадає з перших же днів навчання, з'являється тривожність.

Це одна з причин, що утримує дитину в ігрових фантазіях, не дозволяє дорослішати, міцно закріплює страх перед подоланням труднощів і пізнанням чогось нового. Треба пам'ятати, що ставлення батьків до дочки або сина ні в якій мірі не повинно бути змінені у зв'язку з їх шкільними успіхами або невдачами. Більше того, батьки повинні намагатися підкреслити тимчасовий характер цих невдач і показати дитині, що він, як і раніше, незважаючи ні на що, залишається улюбленим. Деякі батьки відзначають: дитина не бажає старанно засвоювати предметні знання - любить займатися тільки тим, що йому цікаво. На превеликий розчарування батьків, це відбувається досить різко, демонстративно, а до навчальної діяльності дитина старанності не проявляє.

Як же так відбувається? Куди поділося бажання вчитися і пізнавати нове? Адже хотів йти в школу, а коли пішов - на жаль. Дитина каже: «Вчитися - це зовсім не цікаво, нудно! Треба сидіти, постійно робити що-то, а мені хочеться грати!» Він усвідомлює, що безтурботно грати, як раніше, йому більше не дадуть - ні в школі, ні вдома. Батьки щодня повторюють: «Ти зробив уроки? Сідай за уроки!» Все це здається дитині постійним кошмаром. І він починає мріяти про безтурботне дошкільному проведення часу, згадує все, що було - світ ігор і захоплюючих пригод! На думку психологів, саме у молодших школярів закладається інтерес до пізнання нового. Від рівня пізнавальної активності залежать результати в навчанні, бажання виконувати домашні завдання. Де ж той механізм, який включає інтерес до засвоєння навчальних знань? Тут батькам треба набратися терпіння і чекати, так як пізнавальна активність у дітей в цьому віці формується повільними темпами і тільки в тому випадку, якщо засвоєння дитиною навчальної програми не викликає великих труднощів. Пізнавальна діяльність дитини дуже поволі витісняє ігрову. Тому найчастіше ми бачимо не дуже радісну картину: діти продовжують активно грати замість старанних занять шкільними предметами! У шкільний портфель разом з підручниками не забувають покласти улюблені іграшки.

Для розвитку пізнавального інтересу дітей:

• внесіть різноманітність у їхнє життя. Разом з дітьми відвідуйте музеї, художні виставки, театральні вистави, просто гуляйте по місту. Все це позитивно впливає на розвиток пізнавальних процесів молодшого школяра: значно розширюються обсяг і концентрація уваги, дитина опановує простими, але необхідними для нього прийомами запам'ятовування і збереження інформації в пам'яті, значно збагачується словниковий запас, формуються уміння оформляти у словесну форму свої міркування, пояснення, обгрунтування;

• навчіть дитину знаходити необхідну інформацію. Дитина задав питання. Не шкодуйте часу, не йдіть від відповіді. На перших порах знайдіть відповідь разом з дитиною в енциклопедії, довідкової літератури. Заохочуйте його до енциклопедичним знанням. Так ви створите умови для розвитку у дитини пізнавальних інтересів, він буде прагнути до роздумів і пошуку, з'явиться почуття впевненості в своїх силах і в можливостях свого інтелекту. Надалі він впорається без вашої допомоги. Поступово у дитини відбувається становлення розвинених форм самосвідомості і самоконтролю, зникає острах помилкових кроків, знижуються тривожність і необгрунтоване занепокоєння. Тим самим підвищується пізнавальна і творчо-пошукова активність дитини, створюються необхідні особистісні й інтелектуальні передумови для успішного протікання процесу навчання на всіх наступних етапах освіти.

Важливо пам'ятати!

• Розвиток пізнавального інтересу у молодшого школяра спочатку відбувається через посередництво дорослих - батьків, вчителів. В майбутньому дитина сама починає проявляти інтерес до того чи іншого предмету. Те, що закладено дорослими, поступово дає паростки у свідомості дитини.

• Не треба забувати, що розвиток навчального інтересу - процес багатогранний, він тісно взаємозв'язаний з особистістю педагога, його вмінням зацікавити дітей, творчо підійти до викладу матеріалу. Тому треба реально дивитися на дану проблему, розуміючи, що справа не тільки в дитині.

Сторінки: 1 2