Реклама





Оцінка досягнень учнів на уроках інформатики


Оцінка досягнень учнів на уроках інформатики

Узагальнення особистого досвіду вчителя інформатики

Оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках інформатики

Автор-укладач: Новокшенова Юлія Яківна, учитель інформатики та математики МОУ «Таврійська гімназія» Таврійського муніципального району

Відповідно до Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року школа повинна формувати особистість з сучасним науковим світоглядом, розвивати інтелектуальні здібності і пізнавальні інтереси школярів, створювати умови для освоєння інформаційних технологій. Сьогодні перед усіма учасниками освітнього процесу стоїть проблема підвищення якості освіти, її адаптації до складних життєвих реалій (економічних, соціальних, культурних, демографічних, тощо). Найбільш важливе завдання сучасного етапу реформи системи освіти - управління якістю освіти. А для підвищення якості навчання педагогу необхідно вміти грамотно і до місця вибирати і застосовувати існуючі форми і методи педагогічного контролю, чітко визначати його мети і функції.

При організації педагогічного контролю рекомендується дотримувати наступні принципи:

- зв'язок з процесом освіти і виховання;

- об'єктивність, справедливість і гласність;

- надійність, ефективність, валідність;

- системність і всебічність.

Існуюча система оцінювання не розпізнає талантів учнів, гальмуючи тим самим їхній розвиток, звужуючи їх можливості, а також позбавляючи суспільство віддачі від їх потенційних досягнень.

Вивчивши літературу по даній темі, я виділила дві глобальні тенденції, які збільшують складність оцінювання.

1. В індивідуальному плані відбувається перехід від так званої «класичної культури» до «мозаїчної культури» (описаний французьким соціологом А. Молем). Класична система освіти, що склалася в 17 - 18 ст. давала відносно струнку, ієрархічну систему знань про світ, що відрізняється системним характером. Учень засвоював їх за принципом «сходів». Сучасна людина значну, якщо не більшу, частину знань отримує не в системі раціонального освіти. «Оснащення» його розуму відбувається зараз не стільки через систему освіти, скільки через засоби масової комунікації.

2. Якісно змінюється саме положення педагога в системі освіти, що викликається перш за все, інтенсивної комп'ютеризацією всіх сторін суспільного життя, у тому числі навчального процесу. Інформаційний вибух призвів до ситуації, коли ні вузівський професор, ні тим більше викладач школи, вже не є «переднім краєм» знання.

Усвідомлення перерахованих вище тенденцій підштовхнуло мене до пошуку альтернативних форм навчання, до відходу від звичних стандартів.

Мої нововведення полягають у наступних взаємозалежних тенденціях.

1. Явний пріоритет письмової форми оцінки знань перед усною. Усна форма оцінки при всіх своїх перевагах, має ряд істотних недоліків, що знижують об'єктивність і надійність оцінювання.

2. Використання індивідуального рейтингу як основного показника успіхів у навчанні. Рейтингова система контролю навчання народжує змагальність у навчанні, позитивно впливає на мотивацію учнів, зводить до мінімуму випадковість в оцінюванні.

3. Використання комп'ютерного тестування як допоміжного засобу, що звільняє викладача від рутинної частини його роботи.

4. Використання многобалльных шкал оцінювання поряд із збереженням класичної 5-бальної шкали в якості основи. Многобалльные шкали володіють великими дифференцирующими можливостями, дозволяють викладачеві відображати нюанси оцінки.

Головна мета оцінки - допомогти учневі зафіксувати свої успіхи і проблеми, намацати свої сильні сторони і можливості зростання. У сучасній школі більшість вчителів використовують традиційні пятибалльные позначки, що мають травмуючі результати: спотворюється навчальна мотивація, відносини учня з учителем; підвищується тривожність дітей, необ'єктивно відстежується динаміка шкільної успішності учня. Для подолання зазначених проблем необхідно змінити систему оцінювання, використовувати нові форми якісного оцінювання навчальних досягнень.

Система вимірників навчальних досягнень - це нормативні вимоги до учнів, заявлені у формі, що дозволяє проконтролювати відповідність об'єкта вимірювання вимогам стандарту. В якості таких вимірювальних засобів пропоную використовувати модульно-рейтингову технологію.

В основу методики покладені основні принципи:

- обґрунтованість і гласність оцінювання:

- відкритість і наочність оцінок:

- об'єктивність оцінки і самооцінки знань,

- індивідуалізація навчання;

- самостійність вивчення;

- вивчення навчального матеріалу модулями.

Що розуміти під "модулем"?

Модуль - це цільовий функціональний вузол, у якому навчальний зміст і технологія оволодіння ним об'єднані в систему високого рівня цілісності.

Що таке "рейтинг"?

Рейтинг - це сумарна інтегральна оцінка, що характеризує рівень і обсяг роботи школярів в процесі засвоєння навчального матеріалу. Рейтинг - це об'єктивний інтегральний критерій якості знань учня, рівний сумі зароблених учнем балів за різні контрольні заходи.

Що я зробила? Для початку я весь курс інформатики розбила на тематичні модулі, контроль за якими обов'язковий. На перших уроках провела підготовку до запровадження рейтингової системи оцінки знань з учнями, а через них - з батьками. По закінченню кожного розділу проводжу достатній повний контроль знань учня з оцінкою в балах. В кінці навчання визначається сума набраних за весь період балів виставляється загальна оцінка. Учні, які мають підсумкову суму балів за рейтингом від 86% до 100% можуть бути звільнені від заліків.

Оцінюються практично всі види діяльності учня, але за кожен вид роботи учень отримує різну кількість балів в залежності від складності виконуваної роботи. За підсумкові - контрольні, залікові роботи зазвичай нараховується велика кількість балів; за домашні роботи, невеликі самостійні роботи нараховується меншу кількість балів. Навіть за тренувальні, пробні завдання нараховується невеликий бал. В кінцевому підсумку відсоток виконання завдань для кожного учня залежить від його «особистої» суми балів і максимально можливої. Додаткові бали нараховуються за виготовлення роздаткового матеріалу, виконання індивідуальних завдань учителя, оформлення засобів наочності.

У журнал я виставляю оцінки за 5-бальною системою, причому, вона показує рівень досягнень учня по всьому матеріалу на даний момент часу, тобто оцінка є підсумком усієї попередньої роботи. Це дозволяє учню систематично контролювати себе і при бажанні підвищити свій рейтинг ще задовго до закінчення чверті року.

Дана технологія дозволяє розвивати і виховувати

1. Аналітичне й критичне мислення;

2. Комунікативні здібності;

3. Відповідальність за результати своєї роботи;

4. Почуття взаємодопомоги, уміння контролювати себе;

5. Вміння раціонально розподіляти свій час;

6. Почуття самоповаги.

Отже, застосування модульно-рейтингової технології навчання призводить до підвищення рівня освіченості і вихованості кожного учня і всього класу, всієї школи - значить, і всього суспільства.

Література

1. Громова Т. Не оцінювати, а мотивувати. Управління школою. № 22 - 2005. Методична газета для шкільної адміністрації.

2. Кушнір М. Е., Лебедєв Ст. Ст. «Критеріальне оцінювання робіт учнів ІТ»

3. Лапчик М. П. та ін Методика викладання інформатики: Учеб. посібник для студ. пед. внз / М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.Г.Хеннер; Під загальною ред. М.П.Лапчика. - М: Видавничий центр «Академія», 2001. - 624 с.

4. Модернізація російської освіти.

5. Семакін І. Г, Шеїна Т.Ю. Викладання базового курсу інформатики в середній школі. Методичний посібник. - М.: Лабораторія Базових Знань ЮНИМЕДИАСТАЙЛ, 2002.

7. Фаліна І. Н. Выравнивающе-розвивальна методика викладання інформатики // Інформатика, №33/99.