Автор: Тесник Юлія Валеріївна, вчитель хімії МБОУ "Середня загальноосвітня школа №26" Калуги р.
Опис матеріалу: Пропоную вам статтю, присвячену одному з методів роботи з обдарованими дітьми - методом "міні-проектів". Матеріал є інноваційним, має універсальних характер, буде цікавий і застосуємо в професійній діяльності будь-якого творчого педагога. Матеріал може бути використаний на уроках у 8-11 класах.
«В душі кожної дитини є невидимі струни.
Якщо зачепити їх вмілої рукою, вони красиво зазвучать».
В.а.сухомлинський
На рубежі ХХІ століття особливе значення набула проблема навчання і виховання обдарованих дітей. В даний час спостерігається зростаючий інтерес до різних видів роботи з обдарованими дітьми. У процесі роботи з обдарованими дітьми на уроках хімії у 8 класі я використовую метод міні-проектів.
Цей метод є оригінальним, інноваційним, має універсальних характер, і думаю, що він буде цікавий і застосуємо в професійній діяльності будь-якого творчого педагога. Цей метод з одного боку, представляє досвід практичної реалізації особистісно-орієнтованого підходу в навчанні, а з іншого боку, використання даного методу орієнтоване на розвиток яскраво виражених здібностей учнів в галузі хімії.
Цінність методу міні-проектів в моїй інтерпретації полягає в надзвичайній легкості і гнучкості її застосування, доступності для більшості педагогів і учнів, незалежно від рівня їх підготовки з предмета і особистісних характеристик.
Цілі використання методу міні-проектів на моїх уроках:
- сприяти актуалізації та узагальненню знань, наявних в учня з даної теми або проблеми; - продовжити формування стійкого інтересу до досліджуваної темі; - сприяти підвищенню мотивації учня до активної, творчої роботи на уроці та вдома.
Метод міні-проектів в моїй інтерпретації називається - "Хімія на перервах". Саме таку назву дозволяє відобразити основну ідею цього методу.
Як застосувати такий метод? По-перше, для кожної досліджуваної теми курсу "Хімія 8 клас" я підбираю нетрадиційні завдання, в тому числі і теми для міні-проекту учня - обов'язково кілька (табл.1). У моїх підлеглих повинен бути шанс для творчості. Отже, в якості домашнього завдання один з учнів вибрав додаткове завдання "Міні-проект", вибрана тема міні-проекту!
Таблиця 1. Теми міні-проектів в курсі хімії 8 класу.
|
№ |
Тема уроку |
Тема міні-проекту |
|
1 |
Предмет хімії. Речовини. |
“Тіла. Речовини. Властивості" "Дивовижне тіло і його властивості" "Дивна речовина і його властивості" |
|
2 |
Основні відомості про будову атома. |
"Атом і його будова" "Світ з атомів" "Роль вчених-хіміків у відкритті атома та вивчення його будови" |
|
3 |
Прості речовини - метали. |
"Знайомі та незнайомі метали" "Дивовижний метал і його властивості" “Хто нас відкрив? " |
|
4 |
Прості речовини - неметали. |
"Неметали навколо нас" "Хто нас відкрив?" "Чарівний металоїд та його властивості" |
|
5 |
Чисті речовини і суміші. |
"Легко відрізнити суміш від чистого речовини?.." "Найголовніша суміш в моєму житті" "Чиста речовина далеко від суміші" |
Тепер нам (учневі і мені) треба вирішити, чи буде він один виконувати свій міні-проект або в парі. Це важливе рішення, яке сприяє формуванню в учня самостійності і серйозності. Другий крок зроблено. На виконання міні-проекту учню пропонується тільки один тиждень. Це є обов'язковою умовою проектної діяльності в рамках цього варіанту міні-проектів. І ось тут починається найцікавіше у творчій роботі: кінцевий продукт міні-проекту - це стенд, який знаходиться в коридорі поруч з кабінетом хімії на 4 поверсі нашої школи. Стенд складається з 6 "кишень" формату А4, які відповідальні за міні-проект повинні заповнити начинкою для кишень". Кожен "кишеню" - окремий структурний блок в темі. "Начинка для кишені" - звичайний аркуш паперу А4, на якому учні поміщають інформацію, необхідну з їх точки зору для розкриття структурного блоку теми. Учневі пропонується вибрати 5 обов'язкових структурних блоків міні-проекту, а один із шести, придумати свій.
Обов'язкові структурні блоки міні-проекту:
1. хімічні формули, назви речовин;
2. хімічна посуд;
3. хімічні досліди;
4. історія питання;
5. зв'язок з життєвими аспектами;
6. цікава частина.
- хімічна грамотність;
- наявність хімічних формул і назв, фотографій, дат;
- яскравість матеріалу;
- хороша видимість матеріалу;
- доступність матеріалу для розуміння.
Настає момент презентації продукту міні-проекту - стенду! І так як сервіс доступний для всіх - він не в кабінеті, на нього звертають увагу всі: учні і вчителі, і батьки, що проходять поруч, і навіть ті, хто ще не знає, що таке хімія. У цьому родзинка і сенс "мого методу міні-проектів". На перерві кожен учень школи може оцінити виконаний проект, а також подивитися і вивчити запропоновану інформацію, порівняти свої творчі здібності, а може і спонукати себе на виконання подібного завдання. У нас в школі, так і в інших школах р. Калуги, аналогів такого стенду немає.
Я не раз переконувалася в правильності такого рішення: учні підходять до стенду на перервах, читають, дивляться, цікавляться...дізнаються щось нове для себе, закріплюють вже відомі факти. Стенд "працює" за мене на перервах! Унікальність і в тому, то стенд "працює завжди", незалежно від теми, що вивчається на уроці, часу року за вікном або настрою учнів, так і мого теж! "Начинка кишень" легко змінюється.
Я вважаю, що розроблений мною метод результативний, так як він дозволяє мені досягати цілей, поставлених у процесі навчання, а саме: зробити навчання, з одного боку, змістовним і практичним, а, з іншого боку, доступним і цікавим. Мета методу міні-проектів відповідають цілям освіти на сучасному етапі. Такий метод створює умови для формування інтелектуальних якостей особистості, озброює учня і вчителя способами роботи з інформацією, вчить конструювати власний освітній маршрут.
Результативність використання такого методу в освітньому процесі доводиться наступними показниками: рівень навченості з предмету становить 97% (середній показник по трьом чвертям трьох 8-х класів), якість знань учнів з предмета становить 67% (середній показник по трьом чвертям трьох 8-х класів) у 2012/2013 навчальному році; спостерігається позитивна динаміка якості знань у 8 класах; спостерігається позитивна динаміка зміни рівня мотивації до вивчення предмета хімії серед учнів 8 класів у 2012/2013 навчальному році; спостерігається збільшення учнів, які обирають виконання запропонованих міні-проектів в якості додаткового домашнього завдання предмету.
Мій інноваційний метод і результати його застосування були обговорені на педраді школи від 28 березня 2013 року, а також на міському семінарі вчителів хімії та біології "Проектна і навчально-дослідницька діяльність як один з компонентів реалізації ФГОС " від 17 квітня 2013 р., є позитивні відгуки учнів 8 класів, вчителів школи, а також методиста Управління освіти р. Калуги.
Я вважаю, що для навчання і виховання обдарованих дітей, в тому числі і на уроках хімії, важливим є створення атмосфери для розкриття і розвитку їх індивідуальних талантів.
Мій метод міні-проектів сприяє підтримці і розвитку індивідуальності обдарованих дітей.