Реклама




Навчання молодших школярів безпечної поведінки на дорогах та в транспорті


Навчання молодших школярів безпечної поведінки на дорогах та в транспорті

Вивчення ПРАВИЛ дорожнього руху в початковій школі

З досвіду роботи педагога додаткової освіти з навчання молодших школярів груп продовженого дня безпечної поведінки на дорогах та в транспорті.

Матеріал адресований педагогам додаткової освіти, які працюють на базах шкіл, для вихователів груп продовженого дня шкіл, для вчителів початкової школи.

Автор: Крилова Ірина Анатоліївна, педагог додаткової освіти ГБОУ додаткової освіти дітей " Центр естетичного виховання «Центр на Брянцева» Калінінського району Санкт-Петербурга

Загальноосвітні школи та установи додаткової освіти є основними ланками системи навчання і виховання молодших школярів, де вони можуть і повинні отримати необхідні знання, вміння та навички і звички безпечного і правослухняного поводження на вулицях, дорогах та в транспорті.

Робота педагогів ЦЭВ в групах продовженого дня в школах Калінінського району є відмінним прикладом співпраці зі школами в інтересах безпеки дітей.

Багато років педагоги Центру естетичного виховання проводять заняття з ПДР у групах продовженого дня на базах шкіл Калінінського району. Я займаюся цим видом діяльності 5 років.

Робота педагога додаткової освіти на базах шкіл має свої плюси і мінуси, спробуємо проаналізувати її переваги і недоліки в наступній таблиці.

Діяльність педагога додаткової освіти з ПДР на базах шкіл (групи продовженого дня)

« + »

« - »

· Висока затребуваність шкіл в педагогах з ПДР.

· Великий контингент учнів груп продовженого дня.

· Інтерес молодших школярів до вивчення ПРАВИЛ дорожнього руху.

· Наявність в кожній школі навчального модуля «Альма»

· Бажання педагогів передавати дітей для занять ПДР.

· Відсутність стаціонарної матеріальної бази.

· Необхідність пересувань педагога зі школи в школу.

· Необхідність носити реквізит і роздатковий матеріал з собою.

· Охоплення знаннями про ПДР частини учнів, дітей груп продовженого дня.

Щоб матеріал міцно засвоювався, необхідно використовувати в освітньому процесі емоції, розум і дія. Якщо дитина байдужий, пасивний, не переживає того, що хоче прищепити йому педагог, то і результатів не буде. Структура моїх занять заснована на афоризмі «Скажи мені - і я забуду, покажи мені - і я запам'ятаю, дай зробити - і я зрозумію»

При навчанні дітей початкових класів правилами дорожнього руху доцільно використовувати усні методи викладу знань: розповідь, розповідь - пояснення, бесіда. До розповіді я звертаюся, коли потрібно викласти нові знання, факти, тобто той матеріал, який діти не можуть спостерігати безпосередньо.

Розповідь педагога супроводжується показом слайдів комп'ютерної презентації.

Найчастіше затребуваний розповідь - пояснення, коли потрібно розкрити логічну послідовність, показати залежність між досліджуваним об'єктом і явищами в дорожній середовищі. Тут дається установка на необхідність більше бачити навколо, бути уважним і обережним.

Бесіда спирається на вже наявні знання дітей і їх особистий досвід. Основа бесіди - діалог між педагогом і учнями, він активізує мислення дітей і включає їх в проблемну ситуацію.

У кожному заняття присутній великий усний матеріал, для цікавого і живого сприйняття якого я використовую активну практичну діяльність.

Школярі обговорюють, спостерігають, порівнюють, роблять висновки, грають і малюють.

1. Учні обговорюють і розфарбовують ілюстровані дорожні ситуації. Процес цей захоплюючий, так і корисний. Діти із задоволенням малюють і це їм дозволяє краще запам'ятати матеріал.

Застосування різноманітних методів і форм роботи з дітьми для залучення їх уваги і поліпшення запам'ятовування складного матеріалу допомагає мені у проведенні заняття. Це той випадок, коли кількість переростає в якість. А це означає, що якщо дитині цікаво, не нудно, якщо у нього горять очі, він активний і виявляє пізнавальний інтерес, заняття пройшло не дарма. Потрібна інформація засвоєна.

Повторення пройденого матеріалу на початку кожного заняття показує, що діти пам'ятають попередню тему, що приємно радує мене, як педагога.

2. Команди учнів збирають вірш за правилами дорожнього руху з роздаткового матеріалу (зразок - вірш, розрізане на частини - рядки). Захоплююче заняття для учнів груп продовженого дня.

Зразок вірша: (кожна рядок розрізається)

Є сигнали світлофора.

Підкорись їм без спору.

Червоне світло їм каже:

«Стій! Небезпечно! Шлях закритий!»

Жовтий світло - предупрежденье,

Чекай сигналу для руху!

Зелений світ відкрив дорогу -

Переходити хлопці можуть!

Але ти й тут не поспішай-

Спочатку пильно озирнись!

Поєднання усних методів і практичних завдань дозволяє дітям краще запам'ятати матеріал.

Ігрова форма проведення занять целессобразна, так як для учнів початкових класів ігрова стреда - основний вид діяльності.

3. Учні активно беруть участь у брейн-рингу. Після того, як один з дітей називає правильну відповідь, відбувається колективний розмова щодо цього терміна.

1. Великий населений пункт - місто

2. Алея, що проходить посередині вулиці - бульвар

3. Замерзла вода, небезпечна для руху транспорту і пішоходів-лід

4. Він рятує від дощу, але заважає бачити дорогу - парасолька

5. Одне з небагатьох місць на дорозі, де дозволяється з'явитися пішоходу - перехід

7. Підземний громадський транспорт - метрополітен

8. Звуковий сигнал велосипеда - дзвінок

10. Поперечина, закриває ж/д переїзд - шлагбаум

11. Гроза безбілетників - контролер

12. Пристрій для накачування шин - насос

13. Яку частину велосипеда винайшли так давно, коли велосипеда ще і в помині не було - колесо

14. Сходи-чудесница в метро - ескалатор

15. Заміський «тротуар для пішоходів - обочина

16. Сидіння велосипедиста - сідло

18. Край тротуару, що прилягає до проїзної частини - поребрик

19. Учасник руху, не дотримується ПДР - порушник

4. Складають слова-відповіді на питання по ПДР з вирізаних букв.

Однією з найбільш часто застосовуваних сучасних освітніх технологій є колективна творча справа. Спільна діяльність зближує, супроводжує досвіду міжособистісного спілкування і навичок комунікації.

5 Складають «пазли» (складають розрізані на частини намальовані дорожні знаки, потім називають назва знака, до якої групи знаків цей знак відноситься і його значення)

6 Малюють по пам'яті дорожні знаки (перевірочне завдання)

7 Діти розв'язують кросворди.

Я використовую два варіанти роботи з кросвордами:

1. Роздаю кожному учнями кросворд для індивідуальної роботи.

2. Малюю на дошці кросворд і проводжу колективне розгадуванні.

Колективне розгадування тематичного кросворду по ПДР на дошці дозволяє в ненав'язливій, розважальній формі підвести підсумок заняття і перевірити успішне засвоєння дітьми складного матеріалу.

8. Учні люблять слухати і ілюструвати літературні твори за правилами дорожнього руху.

9. Проведення рухливої гри «Світлофор» є традиційним завершенням заняття.

Важливим моментом є підтримання високого емоційного тонусу в процесі всього заняття. Це не самоціль, а необхідна умова для передачі складної інформації для дітей даного віку, які знаходяться в групі продовженого дня. Після уроків діти потребують зміни видів діяльності та емоційного розкріпачення.

Завершуючи розповідь про досвід роботи з групами продовженого дня за правилами дорожнього руху, сподіваюся, що інформація була корисною та цікавою.

Сучасні педагогічні реалії вимагають постійного оновлення та методики та форм роботи з дітьми, тому дана публікація початок серії заміток про досвід роботи педагога додаткової освіти.