Автор: Винокурова Марія Іллівна, вчитель біології та екології МБОУ «Середня загальноосвітня школа р. Среднеколымска»
Опис матеріалу: Пропоную Вам сценарій сюжетно-рольової гри з екології з елементами тренінгових вправ для учнів старших класів. Даний матеріал може бути використаний вчителями біології та екології на уроках і позакласних заходах екологічної спрямованості.
Завдання:
1. В ході гри сформувати знання учнів про ланцюгах живлення, їх складових частинах, пірамідах життя;
2. Розширити уявлення учнів про різноманіття живого світу;
3. Розвивати уважність, логіку, творчий підхід до виконання завдань;
4. Виховувати комунікативну культуру, уміння слухати один одного і працювати в групі.
Обладнання: таблиця «Ланцюги живлення», клубок ниток, картки із зображенням різних рослин і тварин з шпильками для кріплення, налобні маски із зображеннями Сонця (1), трави (6), миші (3) і лисиці (1), тарілка з 12 печивом, аркуші А4, кольорові олівці.
Підготовча робота: у кабінеті, де проводиться захід, необхідно передбачити місце для проведення тренінгових вправ та парти для роботи 4 груп.
1. Організаційний момент:
⇒ Вітання учнів
⇒ Повідомлення теми й завдань гри
2. Вправа «Я - тварина» - проводиться в колі. Учні по черзі називають тварину, що починається на першу букву свого імені (Маша - ведмідь, Андрій - альбатрос тощо) Потім по другому колу треба назвати, чим харчується це тварина. У третьому колі учні називають характер харчування свого тварини: растительноядное, хижак, паразит.
3. Вправа «Павутина життя» - проводиться в колі. Один з учнів бере в руки клубок ниток і називає одну з рослин або тварин лісу, наприклад, «Осика». Вчитель запитує: «Хто харчується листям осики?» Той учень, який сказав «осика», віддає клубок ниток того, хто сказав «гусениця», залишивши в руках кінець нитки. Далі вчитель запитує: «Хто харчується деревиною осики?» і клубок переходить того учня, який сказав: «Жук-короїд». «На яких деревах ще можуть жити жуки-короїди (дуб)»?; «Для життя усім рослинам потрібне сонячне світло. Дуб потребує сонячному світлі?»; «Який ще компонент неживої природи потрібен для життя дерева? (ґрунт і вода)». Таким чином, можна задіяти всіх хлопців класу. По закінченні вправи необхідно попросити учнів натягнути мотузку, а потім нехай хто-небудь відпустить свій кінець. Відбудеться порушення «мережі». Це наочно зображує важливість кожного організму в даній харчової мережі.
4. Вправа «Ланцюги живлення» - учні отримують картки із зображенням різних рослин і тварин і за допомогою шпильок кріплять їх на собі. Завдання: по команді вчителя скласти ланцюга живлення. Можна проводити у формі змагання: яка ланцюг швидше побудується. Коли побудуються всі ланцюжки, треба обговорити кожну з них, вказавши продуцентів, консументов різних порядків (якщо такі є) і редуцентов. Після завершення вправи картки не знімаються, так як будуть задіяні в подальших вправах.
5. Вправа «Модель харчової піраміди» - перед початком між учасниками розподіляються ролі: Сонце (1 чоловік); Трава (6 осіб); Мишки (3 людини); Лисиця (1 людина). Сонце бере в руки тарілку з печивом (12 штук) і передає «енергію» Траві - по 2 печива кожній Травинці. Одне печиво кожна Травинка з'їдає - ця частина отриманої від сонця «енергії витрачається на підтримання життєвих процесів рослини, а друге - передає Мишкам. Таким чином, кожна Мишка отримує теж по два печива. Частина «енергії» (одне печиво) Мишка витрачає на себе, а частину (друге печиво) - віддає Лисиці. Таким чином, у Лисиці виявляється три печива. Частина «енергії» Лисиця витрачає, а решту може передати тому, хто зможе з'їсти Лисицю.
6. Вправа «Піраміда життя» - учні на листочках потай від інших пишуть назви якої-небудь тварини або рослини. Потім учитель запитує: «Звідки Земля отримує енергію? - Від Сонця! - Правильно. А які форми життя першими використовують цю енергію? - Рослини! - Правильно. А зараз ми з вами побудуємо піраміду. Рослини будуть розташовуватися внизу, тому що всі тварини прямо або побічно використовують їх для свого живлення. Всі «рослини» повинні встати на карачки і вишикуватися в лінію - близько один до одного. Тепер я прочитаю вам назви тварин, написані на листочках, а ви скажіть мені - хто з них травоїдна, а хто - м'ясоїдна. Всі «травоїдні» стають у ряд, розташований позаду «рослин». А всі «м'ясоїдні» - встають на лавку і утворюють ряд позаду «травоїдних». Зазвичай рослин буває набагато менше, і це треба використовувати для показу нестійкість вийшла піраміди і запропонувати побудувати більш стійкий варіант. Потім можна продемонструвати важливість рослин, прибравши одне з них з підстави піраміди.
7. Закріплення знань - робота в групах (поділ на групи відбувається за картками із вправи «Ланцюги живлення»: продуценти, консументы 1 порядку, консументы 2 порядку та редуценты):
1 завдання. Прослухайте уважно вірш давньоримського поета Овідія. Знайдіть у ньому харчові зв'язку. Складіть ланцюги живлення.
Лютий вовк з кормящею вовченят
Вовчицею - гроза невинних стад;
Орел, прагнучи з-під небес стрілою
Загрожує голубке злою смертю;
Голубка ж, як вівця має,
Годуючись губити паростки і насіння.
Мисливиці сові серед темної ночі
Не шкода співака любові і томної млості,
А соловей з'їдає світляка,
Не подивившись на принадність вогника.
Світляк ж, ночі світоч жвавий,
Вползая вгору, квітка з'їдає сонний...
(Харчові ланцюги: трава - вівця - вовк; паростки і насіння - голуб - орел; квітка - світляк - соловей - сова).
2 завдання. Скласти та оформити синквейн на тему своєї групи: «Продуценти», «Консументы 2 порядку», «Консументы 2 порядку» і «Редуценты». Схема сінквейну:
1. Назва сінквейну
2. 2 прикметників
3. 3 дієслова
4. Пропозицію з 4 слів
5. Іменник (синонім, асоціація)
3 завдання. Скласти 2 харчові ланцюги, використовуючи назви рослин і тварин Республіки Саха (Якутія).
Підведення підсумків гри.