Автор: Ишкинина Олена Григорівна
Заступник завідувача з НВР, ГБДОУ дитячий садок № 104 Фрунзенського району р. Санкт-Петербурга
У процесі конструювання найважливішими є здатність до точному сприйняттю таких зовнішніх властивостей речей, як форма, розмірні та просторові відносини; здатність мислення до узагальнення, соотнесению предметів до певних категорій на основі виділення в них суттєвих властивостей і встановлення зв'язків і залежностей між ними. Це найбільш відповідає процесу математичного розвитку дошкільнят.
«Будиночок (Теремок) для Ведмедика»
Мета: активізувати інтерес до конструювання знайомих будівель, бажання приймати участь у спільній з дорослим діяльності, розвиток умінь викладати будівлю по вертикалі, вчити будувати по словесної інструкції, грати з будівлями.
Стимульний матеріал: набори дерев'яного конструктора, іграшка - ведмідь.
Фрагмент освітньої ситуації. Для активізації дітей використовується ігровий персонаж - ведмідь. Він сумний, так як заблукав у дитячому садку. Вихователь пропонує йому залишитися в групі, але він намагається відмовитися - у нього немає будиночка. Разом з дітьми вирішують побудувати будиночок.
Вихователь звертає увагу дітей вчасно споруди на те, з чого починати будувати, що для цього використовується (називає деталі: «кубик», «пластина», «цегла»); - які деталі використовуються;
- Як потрібно прикладати деталі (акуратно), демонструє спосіб, активізує дітей повторити (покласти), просить показати ту чи іншу деталь («Дай нам кубик» , «Де у нас тут пластинка?»).
Пропонується дітям придумати: «Що можна зробити з деталей?» (вікна, двері), Показується спосіб їх створення. Потім ведмідь «заходить» в кожен будиночок, хвалить дітей, каже, що йому все сподобалося, поправляє, якщо деталі не зовсім акуратно розставлені.
Ускладнення.
Варіант 1. «Будиночок для Ведмедика і Лунтика».
Методичні рекомендації. Використовуються ігрові персонажі, значно відрізняються в розмірах. Звертається увагу дітей, що будиночки потрібно побудувати різного розміру - великий і маленький. Дітям пропонується знайти знайомі деталі («Знайди кубик, цегла, призма. Якого кольору побудуємо будинок для Ведмедика, Лунтіка? Чий будиночок буде більше?).
Пропонується дітям викласти на площині, звернути увагу на те, як повинні прилягати кубики один до одного (щільно, стояти акуратно), як можна прикрасити будиночки друзів, кого вони можуть в гості запросити. Потім Лунтик і Мишко заходить в кожен будиночок (відсуває цеглинка).
- Давайте відберемо кубики різного кольору і для Мишка побудуємо червоний будиночок, а для Лунтика синій будиночок побудуємо. Мишко, який у нас? (великий). Значить якою для нього побудуємо будиночок? Лунтик у нас менше Мишка?(менше) Який побудуємо будиночок для Лунтика?
- Яку деталь будемо використовувати для даху? Що потрібно зробити, щоб вітер не здув дах? (з'єднати деталі щільно)
Варіант 2. «Приймаємо гостей».
Методичні рекомендації. Використовується дерев'яний і великий пластмасовий (різнокольоровий конструктор), 12 деталей.
Мета: вправляти у відтворенні простих будівель.
Ігрова ситуація: в гості до Ведмедика і Лунтика прийшли гості - лисичка і мишка, які хочуть побувати у нас в гостях і подивитися будиночки, які для них хлопці побудують. Звертається увагу дітей на те, що розмір будиночків залежить від розмірів ігрового персонажа, для яких вони будують будиночки. Уточнюється, які деталі конструктора вони використовували (дітей просять назвати показуються деталі («нагадати Мишка»), показати способи викладання (діти «самостійно показують персонажу»).
Активізація ігрових умінь: дітям пропонується обіграти споруду - підвести ведмедика до споруди, похвалити, пояснити, чому будиночок такого розміру побудований, для кого, назвати колір будиночка, з яких деталей побудований.
Варіант 3. «Парканчики» - конструювання парканів, мостів.
Мета: активізувати інтерес до конструювання, бажання грати один з одним, розвиток уміння викладати споруду (паркан), встановлюючи цеглинки в ряд, комбінуючи їх положення і чергуючи за кольором, освоєння нових фігур - конусів.
Методичні рекомендації. Використовуються дерев'яні конуси, пластини прямокутної форми та різних кольорів.
Ігрова ситуація: прийшов сумний Ведмедик: подув сильний вітер і повали паркан навколо його теремочка, він не знає, що йому робити, а паркани він будувати не вміє. Його друг Лунтик намагався, але у нього не вийшло, він валиться. Діти пропонують побудувати паркан і допомогти ігровим персонажем.
- Хлопці, давайте принесемо контейнер з нашим дерев'яним конструктором (вихователь разом з дітьми перебирає його, і там знаходить фігуру, просить її назвати, потім сам називає її - конус, порівнюється, уточнюється у дітей на що ця фігура схожа, що нагадує, кожна дитина може цю фігуру взяти, помацати, спробувати прокатати, уточнюється, для чого в споруді його можна використовувати - воротики, дах)
Під час побудови звертається увага на те, що паркан можна зробити красивим - чергувати пластини, цеглинки за кольором, уточнюються кольору пластин, уточнюються, що пластини всі однакові за розміром, звертається увага дітей на те, щоб пластини вкладалися рівне. Показується спосіб викладання, а конуси використовуються як столбушки для воротики, так і для прикраси огорожі. Потім дітям пропонується по черзі викладати «свої» деталі огорожі (будується загальний паркану).
Варіант 4 .
Стимульний матеріал: дерев'яний кольоровий конструктор - цеглинки, пластини, конуси, колекція домашніх тварин і птахів.
Дітям пропонується обгородити галявину (зелений аркуш паперу овальної форми), уточнюється якої форми галявина, якого кольору трава. Звертається увагу дітей, як замикати простір, пропонується побудувати хвіртку, використовуючи деталь або іншого кольору або деталь іншої форми. Уточнюється у дітей, для кого вони обгородили галявину (курочок, качок, гусей, телят і т.д.), пропонується в свою галявину «поселити» ігрових персонажів ( на вибір)
Варіант 5. Створення колективної роботи. Використовується дерев'яний, пластиковий конструктор, фігурки дерев, чагарників. Створення колективної роботи - кожна дитина на загальній галявині робить свій паркан).
Створення галявини навколо будиночка. На галявині озеро, яке потрібно обгородити, сам будиночок потрібно так само обгородити. Дітям пропонується самостійно вибрати деталі із заготовлених наборів конструктора, побудувати «високий» і «низький» парканчик, використовувати будь-які способи побудови. Після побудови дитині пропонується уточнити для кого він будував паркан, пояснити , які деталі конструктора він використовував (Де цеглинка лежить? як ти його поклав? якого він кольору?) назвати висоту, колір, як споруджувалася хвіртка. Дитині пропонується проводити свого персонажа вздовж паркану, зайти через хвіртку, звертається увага дитини, що паркан рівний, разом з персонажем його поправити.
Варіант 6. «На галявині гості зібралися»
Мета: продовжувати вчити дітей робити перекриття, змінюючи будівництво в ширину, розвивати вміння будувати по словесній інструкції.
Стимульний матеріал: різнобарвний дерев'яний конструктор, різнобарвний конструктор «Лего».
Методичні рекомендації. Вибір конструктора залежить від бажання дітей. Вихователь пропонує таку ситуацію - на галявині зібралися веселі друзі мишеня, лисичка, ведмедик, їм треба переправитися на інший берег струмка (з кольорового картону виготовлений струмок); вони не знають, як це зробити. Після того, як діти запропонують варіанти, вирішується, що потрібно побудувати містки. Розглядання дітей, обговорення форми, розміру, вибору дітей, придатних до побудови мосту.
Ігрові та практичні завдання: Як будемо будувати місток, що спочатку візьмемо? (цеглинка) А що будемо використовувати для перекриття(пластину, цеглинка)? Як потрібно укладати деталі, щоб місток не розвалився? Який побудуємо місток для Ведмедика? Чому широкий? Який місток можна побудувати для мишки? А якщо вони всі разом вирішуватися пройти по містку, то яким він повинен бути? Пропонується побудувати широкий червоний міст, вузький синій місток. Після побудови ігрові персонажі проходять по містку, дякують хлопців, а потім пропонують пограти (проводитися физминутка).
Ускладнення.
Варіант 1. Після того, як містки будуть побудовані, то дітям пропонується побудувати ігровий майданчик для друзів: лавочку, обгородити майданчик, гірку і т.д.
Варіант 2. Конструювання різних мостів, використовуються «Блоки Дьеныша» - чергування за кольором, розміром, формою.
Уточнюється колір, розмір, форма, що нагадує це фігура, на що схожа, як її можна використовувати?
Різні автомобілі.
Мета: вправляти у підборі предметів, орієнтуючись на названі властивості, вправляти в називання кольору, форми, рахунку (один, два, багато).
Стимульний матеріал: три іграшкові машини різного розміру (конструктора).
Фрагмент освітньої ситуації. Педагог попередньо знімає з машин всі колеса і перемішує їх. Звертає увагу дітей на машини:
Вночі пройшов дощ, дорога була слизька і машини потрапили в аварію, в якій втратили всі свої колеса. Допоможіть відремонтувати машини, потрібно знайти кожній машині свої колеса.
На цих машинах
Поїдемо далеко.
Прикрутимо лише колеса
уміло й легко.
Колір їм потрібний підібрали,
І прикручувати їх стали.
Що ж є у нас, хлопці?
А чого ж нема у них?
Мені відповідайте на питання,
Що за форма коліс? (Кругла)
В процесі підбору коліс звертається увага на те, чому саме це колесо підійде, а не інше («Якої форми колеса?», «Якщо машина велика, то їй якісь колеса потрібні?», «А якщо машина маленька?» скільки потрібно коліс для нашої великої машини? Давайте порахуємо - один, два, три, чотири (дитина показує пальчиком на колеса і повторює за педагогом)», «Якого кольору наші колеса? Назвіть», «Покажи червоне колесо. Чорне...»). Діти визначають форму колеса (кругла), обводять колесо пальцем у повітрі описують коло, називають «кругле». Після цього дітям пропонується пограти з іграшками, а потім розставити іграшки, деталі на свої місця.
Варіанти ускладнення «Гаражі для машин»
Мета: вправляти у підборі предметів, орієнтуючись на зазначені властивості, а також в назві кольору, розміру, форми, кількості (один, два, багато), здійснення ігрового дії.
Стимульний матеріал: великий будівельний набір, конструктор «Лего» ігровий персонаж - мишко, машини різних розмірів - 4 штуки.
Будуємо гаражі з синіх (червоних, жовтих і т.д.), маленьких (великих за розміром машин) цегли (кубів), пластин.
Освітня ситуація. Педагог звертає увагу дітей на те, що вони виявилися на будівництві («Подивіться скільки різних матеріалів у нас тут є!»), каже, що діти будуть справжніми будівельниками, допоможуть Мишутке побудувати гаражі для машин. Пропонується назвати кольору кубиків? Відібрати великі, маленькі; назвати одним словом, які кубики відібрали, видати «як справжні» будівельники по 1 кубику Мишутке (кожна дитина видає 1 кубик, називає його колір, розмір), видати кілька кубиків (пояснити колір), щоб він сам побудував гараж для своєї машини. Потім Мишко пропонує вивантажити в самоскид 2 великих кубики і один маленький кубик, просить назвати їх колір, потім просить додати 1 пластину, потім він відвозить їх на «майданчик». Після цього пропонує викласти цеглинки червоного кольору (їх залишається 3) і жовтого кольору (їх 2), просить порівняти, яких цеглинок більше, менше, що потрібно зробити, щоб їх стало порівну.
Після цього всі «будівельники» відправляються будувати гаражі - для великих машин ми побудуємо червоний гараж, для маленьких - жовтий, для середніх - синій.
1. Формування елементарних уявлень у дошкільників/ Під ред. А. А. Столяра.-М., 1988 р, с.7
2. Математика для дошкільнят/ Під ред.Т. В. Єрофєєвої М., 1992 р.
3. Куцакова Ст. Л. Конструювання і художня праця у дитячому садку. Програма та конспекти занять. - М., 2005 р.