Реклама




Літерне панно в роботі логопеда


Автор: Чурікова Ольга Миколаївна, вчитель-логопед МАДОУ №21 групи компенсуючої спрямованості для дітей з тяжкими порушеннями мовлення р. Губкін Бєлгородської області

Опис:

Даний матеріал призначений для моїх колег, творчих вчителів-логопедів, які у своїй роботі з дітьми застосовують нетрадиційні методи і прийоми. «Літерне панно» я пошила з клаптиків тканини, але для його виготовлення можна використовувати кольорову або оксамитову папір, пластикові пляшки, щоб зробити найрізноманітніші зображення. До того ж, це дидактичний посібник стало окрасою мого логопедичного кабінету.

Літерне панно своїми руками

Літерне панно

Мовні порушення у дітей усуваються логопедом в ході систематично організованої корекційно-освітньої роботи. У підготовчій групі компенсуючої спрямованості для дітей з важкими порушеннями мови проводиться навчання елементарним навичкам читання і письма. Це процес тривалий, складний, тому у деяких дітей може з'явитися відчуття стомлюваності, іноді при появі труднощів навіть пропадає бажання займатися далі. Для активізації у дошкільників пізнавальної та мовленнєвої діяльності доводиться використовувати в роботі всі нові ігрові методи і прийоми, щоб фактор новизни оживив у них інтерес до вивчення нових букв, складання з них складів і коротких слів.

Для дітей логопедичної групи я з клаптиків тканини пошила настінне літерне панно, зміцнила його на старій магнітній дошці і принесла на логопедичний заняття. Всі з задоволенням розглядали незвичну картину, на якій зображені предмети складалися з вивчених і впізнаваних дітьми букв. Адже до середини навчального року діти засвоюють половину букв, починають по складах читати слова та короткі пропозиції. «Літерне панно» я пошила з метою закріплення у дітей графічного образу літер за допомогою асоціативного методу. Дана робота є профілактикою і попередженням появи дисграфії і дислексії у дітей при подальшому навчанні в школі.

При виготовленні панно постаралася об'єднати картинку в єдиний сюжет, який буде доступний і простий в розумінні дітьми. Мені хотілося навчити їх дізнаватися образ літери серед предметів навколишнього світу. Виявляється, що у дупло дерева - це буква, хвіртка у будинку - літера І, ворота-буква П, а ластівка в небі - буква Е ..

На корекційно-логопедичних заняттях при ознайомленні з новими буквами ми завжди вчимо вірші Ст. Степанова, в яких влучно підмічено їх схожість з навколишніми предметами. Вони дозволяють дитині буквально після одного заняття встановити міцний зв'язок між предметом і графічним зображенням букви. При розгляданні панно вони одразу впізнали і назвали уже вивчені букви, згадали про них вірші:

* * *

У старому дереві дупло,

Ну, зовсім як буква О. (літера О)

* * *

На хвіртку подивися,

Чим тобі не буква?

Між двох прямих дощок

Одна лягла навскіс (літера І)

* * *

Відповідні ворота,

Проходь, кому охота (літера П)

* * *

Над луками в синяві

Пролітає буква Е,

Це ластівка весни

Повертається додому (літера Е)

Дітям дуже сподобалося таке незвичайне «літерне панно», ще близько місяця воно висіло в логопедичному кабінеті. В процесі індивідуальної і подгрупповой діяльності кожній дитині хотілося самостійно назвати всі впізнавані літери. Тому кожен від мене отримував такі завдання:

- написати всі літери, які зображені на панно;

- намалювати до букви картинку;

- придумати слова, які починаються з цих слів (Про - хмара, Е - ялина і т.д.)

- вагончики посадити іграшки, в назвах яких є літери, зображені на панно.

Поява «Буквеного панно» допомогло закріпити у дітей вивчені букви, викликало інтерес до впізнавання і засвоєнню нових букв, бажання вчитися читати і писати.