Предмет: навколишній світ, 1 клас
Тема: Коли з'явився одяг?
Цілі діяльності педагога: познайомити з історією створення одягу, з розмаїттям сучасної одягу; виховувати інтерес до предмета за допомогою використання засобів ІКТ.
Тип уроку: вивчення нових знань.
Плановані результати освіти
Предметні: познайомитися з історією одягу, різноманітністю сучасної одягу; навчитися підбирати для деяких випадків відповідну одяг.
Особистісні: виховувати відповідальне ставлення до свого зовнішнього вигляду, використовувати свої життєві спостереження і творчі здібності в процесі роботи над темою уроку.
Метапредметные (критерії сформованості/оцінки компонентів універсальних навчальних дій):
Пізнавальні: порівнювати види тканин, виявляти загальне; порівнювати різні види одягу; придумувати свої моделі.
Регулятивні: формулювати тему і навчальну задачу уроку з допомогою вчителя; приймати і зберігати навчальну завдання, виконувати навчальні дії у відповідності з установкою вчителя і самостійно оцінювати правильність їх виконання.
Комунікативні: співпрацювати з однокласниками в парній діяльності; слухати співрозмовників, брати участь в діалозі і будувати свої висловлювання у процесі обговорення по темі уроку.
Форми та методи навчання: фронтальна, парна, індивідуальна, пояснювально-ілюстративний.
Освітні ресурси: підручник для 1 класу «Навколишній світ» А.А. Плешакова; робочий зошит на друкованій основі; зразки тканин, вата, збільшувальне скло, клей, кольорові олівці, картки з національними костюмами.
Технічні засоби навчання: презентація Microsoft PowerPoint «Коли з'явився одяг?»; ноутбуки; мультимедійне додаток до підручника А.А. Плешакова «Навколишній світ» 1 клас.
Конспект уроку
I. Організаційний момент
Звернення вчителя: «Хлопці! Давайте, як гостинні господарі привітаємо гостей, які до нас прийшли. Поверніться до них, тихесенько привітайтеся. Посміхніться і оплесками побажайте один одному гарного настрою»
II Мотивація і цілепокладання
На початку уроку вчитель пропонує дітям згадати, як побудований підручник «Навколишній світ», з чого він складається? (Він складається з розділів)
«З яким розділом підручника ми зараз працюємо?
На які питання з цього розділу ми вже отримали відповідь?» (Коли жили динозаври? Коли винайшли велосипед? Коли ти станеш дорослим?)
«Яке однакове слово зустрічається в цих питаннях?»
(Вчитель вивішує на дошку слово «коли», яке є ключовим для подальшої роботи)
Слайд 1. «Подивіться на екран. Що ви бачите?» (на екрані: шуба, сукня, спідниця, шарф, шапка)
« Як назвати це одним словом?» (Одяг)
(Вчитель вивішує на дошку картку зі словом - ОДЯГ)
«Подивитеся, хлопці, на дошці вже відкрито два слова з нашої теми. Спробуйте тепер закінчити самі формулювання теми уроку»
Діти формулюють тему уроку.
Слайд 2. Тема уроку «Коли з'явився одяг?»
Учні за допомогою вчителя визначають питання, на які повинні відповісти в ході вивчення нової теми.
На дошці вчитель відкриває питання.
«З чого роблять одяг?
Навіщо потрібна одяг?
Яка буває одяг?»
III. Вивчення нового матеріалу
1. Вчитель повідомляє про те, що ми знову опинимося в минулому, і звідти будемо рухатися в даний. « Як ви думаєте, куди ми потрапимо?»
Учні висловлюють свої припущення.
Слайд 3. «Подивіться на екран. Кого ви бачите?» ( Первісні люди)
«Де жили стародавні люди? З чого вони робили собі одяг? Для чого їм потрібна була одяг?» Хлопці відповідають на запитання вчителя, узагальнюють сказане.
Повідомлення вчителя: «Спочатку люди просто зв'язували і обмотували шкіри навколо тіла. Через якийсь час шкури навчилися пов'язувати і переплітати. Поступово людина навчилася обробляти шкури і виробляти їх. Одяг став тонше і могла закрити все тіло. Крім шкур, матеріалом служили листя, трава і навіть кора дерев: її вимочували і відбивали до розм'якшення, просочували маслом і розфарбовували. Мисливці та рибалки використовували для виготовлення риб'ячу шкіру, пташині шкурки»
2.
Робота в парі
Практична робота №1.
«Минав час, і люди навчилися робити тканини». Вчитель пропонує учням розглянути і помацати зразки тканин, визначити всі вони однакові або відрізняються. ( Різні тканини: гладкі і ворсисті, легкі і важкі, теплі і прохолодні, щільні і рідкі)
Вчитель пропонує дітям дізнатися таємницю тканин. Через збільшувальне скло, хлопці розглядають зразки і з'ясовують, що тканини складаються з переплетених ниток.
«А хто ж переплів ці нитки?» Вислуховуються відповіді учнів.
Слайд 4. (ткацький верстат) « Це зробив ткацький верстат. А раніше, тисячі років тому, ткач протаскивал поперечну нитку між поздовжніми з допомогою загостреної палиці. Звідси, до речі, й саме слово «ткач»: адже він штурхав палицею з поперечною ниткою то в одну сторону, то в іншу. Прибери з слова «тикати» букву «и»... Яке слово вийшло? Ткати!»
Практична робота №2.
«Тканина з ниток тчуть, а самі нитки, звідки беруться?»
Учням пропонується взяти шматочок вати, змочіть його і, скручуючи, трохи розтягувати. Діти дізнаються, що скручуючи короткі волоконця в довгу нитку, вони займалися прядінням.
Слайд 5. (веретено, прядка, прядильні машини) «У давні-предревние часи нитка теж скручували пальцями. Потім винайшли веретено, а потім і прядильний верстат. А зараз нитки прядуть, тобто скручують з волокон, величезні прядильні машини. Не тільки бавовняні нитки, звичайно, але і вовняні і лляні»
«Отже, з далекої давнини ми просуваємося вперед. Людина зі шкур переодягнувся в тканину. Подумайте, як зі шматка тканини зробити собі одяг не зшиваючи її».
Слайд 6. ( стародавні греки в туніках) Діти висловлюють свої припущення і приходять до висновку, що це ще не той одяг, до якої ми звикли, і вона підходить тільки для тих країн, де завжди жарко.
Самоконтроль за здоров'ям
Слайд 7. ( лицар, середньовічні жінки і чоловіки) «Час минав, і люди навчилися шити красиві наряди, придумали шарфи, капелюхи. Розгляньте людей. Кого вони вам нагадують?» Учні висловлюють свою думку, описують одяг і приходять до висновку, що змінилося призначення одягу. Крім захисту від холоду, спеки, дощу, комах, в одязі з'явилася краса. Також з'явився особливий вид одягу для захисту в бою.
3.
Робота з картинками
У дітей картинки з національним одягом. Пропонується розглянути картинки, визначити, що на них зображено. Дізнатися з яких речей складається російський національний костюм.
Слайд 8. ( національні костюми) «І у чоловіків, і у жінок одяг була досить вільною, щоб зручно було рухатися. Але сорочки та сарафани обов'язково підперізували. Повсякденний одяг була найчастіше білого кольору, так як тканина не фарбували. У холодну пору року одягали шуби, а на голову - хутряні шапки. Руки захищали від холоду рукавицями. Бояри і цар носили таку ж одяг, але зшита вона була з дорогих тканин, мала яскраву забарвлення»
IV Фізкультурна хвилинка
4.
Фронтальний опитування
Хлопці відповідають на запитання вчителя про сучасному одязі. «У чому ми з вами сьогодні ходимо? Чи відрізняється одяг за порами року? Що ми одягаємо взимку? Що - навесні і восени? Що - літа?» Висновок: вибір одягу залежить від пори року і погоди.
«Ми з вами з'ясували, що одяг буває різною і залежить від погоди. Що ще вплине на вибір одягу?»
Слайд 9. ( різноманітна одяг) За допомогою проблемних ситуацій, запропонованих учителем, діти приходять до висновку, що для кожного випадку потрібна своя одяг.
5.
Робота в парах із застосуванням мультимедійного додатка до підручника А.А. Плешакова «Навколишній світ» 1 клас.
Завдання № 1. «Дайте назви одягу для різних випадків» Виконане завдання перевіряється.
Завдання № 2. «По костюмах здогадатися про професії людей. Потрібно провести стрілочки від назв професій, до картинці відповідної даної професії.» Діти роблять висновок, що такий одяг називається професійна.
6.
Самостійна робота
Після відповідей на запитання вчителя, діти з'ясовують, що бувають такі ситуації, коли людина може надіти будь-який одяг. Учні працюють у зошитах на друкованій основі. Допомагають дітям, які прийшли на маскарад знайти свої головні убори. Виконане завдання перевіряється.
V. Закріплення пройденого
1.
Творча робота
Після узагальнення отриманих знань, дітям пропонується придумати та намалювати свою модель сучасного одягу.
Після завершення роботи хлопці розповідають про своїх моделях: що хотіли показати, що незвичайного в моделі, куди можна піти в цьому одязі. Робота оцінюється слухачами.
VI. Підсумок уроку
Учитель пропонує, використовуючи отримані на уроці інформацію, ще раз відповісти на питання: «З чого роблять одяг? Навіщо потрібна одяг? Яка буває одяг?» Учитель звертає увагу дітей на те, як правильно ставитися до свого одягу, як доглядати за нею, щоб вона була охайною і довго служила нам. Висловлювання учнів узагальнюються.
VII. Рефлексія. Оцінювання результатів.
«Що особливо сподобалося на уроці? У чому кожен був успішний на уроці?»
Оцінюють з допомогою світлофора свою роботу на уроці.