Методи навчання

конспект уроку та його обгрунтування
Додаток № 11

Методи і прийоми навчання
Методи навчання - це упорядковані способи взаємозв'язаної діяльності вчителя і учнів, спрямовані на досягнення цілей освіти.
Звєрєв І.Д. Стан і перспективи розробки проблеми
методів навчання в сучасній школі // Проблеми методів навчання
у сучасній загальноосвітній школі. - М., 1980.

Прийом навчання - це елемент методу, його складова частина, разова дія, окремий крок у реалізації методу або модифікація методу в тому випадку, коли метод невеликий за обсягом або простий за структурою.
Підласий І.П. Педагогіка. Навч. для студентів вищих пед. навч. закладів. -
М.: Просвіта: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 319 С..

Методи мотивації навчальної діяльності
Створення проблемної ситуації (здивування, сумніву, утруднення у виконанні дій, труднощі в інтерпретації фактів), створення ситуацій цікавості, створення ситуації невизначеності та ін.

Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності
Розповідь, евристична бесіда, лекція (інформаційна та проблемна), вивчення тексту, демонстрація, ілюстрація, пізнавальна (рольова та імітаційна) гра, дослідження, дискусія та ін

Методи формування нових умінь
Вправи, лабораторна робота, практикум, гра (дидактична, ділова, рольова, імітаційна), метод проектів, кейс-метод (вирішення ситуаційних завдань), мозковий штурм (рішення нестандартних завдань) і ін

Методи узагальнення і систематизації вивченого
• Кодування інформації: створення схем, таблиць, графіків, опорних конспектів, заповнення контурних карт;
• Декодування інформації: читання схем, таблиць, карт та ін.

Методи контролю результатів навчання
• Усні опитування (індивідуальний, фронтальний, вибірковий, перехресний), бесіда та ін
• Письмові: диктант-тест, опитування (письмову розгорнуту відповідь на поставлене питання) і ін
• Практичні: створення матеріального продукту, творчого або виконаного за зразком, алгоритмом (виріб, модель, твір, малюнок, схема), демонстрація дій і операцій і ін.
• Машинні: тест.

Методи стимулювання навчальної діяльності
Пред'явлення вимог, заохочення і покарання: словесне (похвала, визнання, вдячність, осуд), наочний (жетон, умовний знак або символ), формальна оцінка (бали, відмітка); створення ситуації успіху, створення атмосфери емоційного комфорту та ін.конспект уроку та його обгрунтування
Додаток № 11а

Прийоми навчання у технології розвитку критичного мислення


Прийоми мотивації та цілепокладання на стадії Виклику

Висунення припущень щодо теми уроку та прогнозування її змісту:
• Прогноз за назвою (за ілюстраціями, схемами, ключовими словами тексту)
• Дерево пророкувань
• Ключові слова
• Переплутані логічні ланцюжки
• Вірні і невірні твердження
• Вступний питання

Задавання питань як результат усвідомлення неповноти знань:
• Питальні слова
• Тонкі і товсті питання
• Знаю - Хочу дізнатися - Дізнався (ЗХУ)
• РИЗИК (фраза проблемного характеру і запитання до неї)
• Створення кластера
• Кошик фактів


Прийоми роботи з текстом на стадії Змісту

Читання з позначками на полях книги і в робочому зошиті:
• ІНСЕРТ («V» - знав раніше, «+» - новий, «?» - є питання, незрозуміло, «!» - це цікаво, «-« - суперечить тому, що я думав раніше)
• Питання-відповідь (номер питання, на який міститься відповідь у тексті; овал навколо номера питання в індивідуальному списку питань)

Організація інформації за допомогою схем:
• Кластер
• Фишбоун
• Понятійне колесо
• Граф
• Денотативний граф
• Піраміда
• Сходи
• Ланцюжок
• Лекція-візуалізація

Організація та осмислення інформації за допомогою таблиць:
• Зведена таблиця
• Т - таблиця
• Сюжетна таблиця
• Таблиця для перехресної дискусії
• ПМИ (Плюс - Мінус - Цікаво)
• Таблиця «Синтез»
• Мислення під прямим кутом
• Бортовий журнал

Зупинки у читанні тексту або в усному оповіданні для осмислення прочитаного (почутого) і прогнозування подальшого змісту тексту:
• Читання з зупинками (з прогнозуванням)
• Просунута лекція


Прийоми організації рефлексії на стадії Роздуми

Усні форми рефлексії:
• Бесіда з позначок
• Бесіда з питань
• Інтерв'ю учасника подій

Письмові форми рефлексії (створення рефлексивного тексту):
• Резюме
• Есе
• Синквейн
• Діаманта
• Хокку
• Телеграма
• Подяка
• РАФТ

Графічні форми рефлексії:
• Образ теми
• Реконструкція схеми (Кластер, Фишбоун та ін)
• Вірні і невірні твердження (заповнення графи «Після читання»)

Використана література:
1. Загашев В. О., Заїр-Бек С. В., Муштавинская І.В. Вчимо дітей мислити критично/ Видання 2-е. - СПб.: «Альянс «Дельта» сувм. з видавництвом «Мова», 2003.
2. Загашев В.О., Заїр-Бек С.І. Критичне мислення: технологія розвитку. - СПб.: Видавництво «Альянс «Дельта», 2003. - 284 с.
3. Зиар-Бек С.І., Муштавинская І.В. Розвиток критичного мислення на уроці. - М: Просвітництво, 2004.