Якщо дитина не любить читати. Що робити?

«Моя дитина не любить читання. Як змусити його читати?» - переживають батьки. Дійсно, як? Універсальна порада одна: потрібно зацікавити книгою.

Розглянемо способи, як цього домогтися. Для початку нагадаємо про вміння читати. Воно далеко від звичного складання письмових знаків, коли очі «бігають» по буквах, з букв вічно виходить яке-небудь слово, і кожне слово що-небудь да «значить».

Справжнє читання відбувається зовсім по-іншому: як виникло написане, навіщо автор повідав свою історію, що нам необхідно побачити, відчути, продумати і засвоїти. Адже книга йде до читача, невідомій, далекій. Йде без автора. Він залишає читача наодинці зі своєю книгою. Сам читач повинен добути сенс прочитаного. За нього ніхто не зробить цього: інакше книга пройде повз нього.

Даний читання вимагає зосередженої уваги і твердого бажання вірно почути голос автора. Треба відчувати серцем, проникнути в глибину авторського задуму, ототожнюватися з незнаемым. Тільки при цьому умові читачеві відкриється важливе і значне, над чим працював письменник.

Читати - означає шукати і знаходити. Читач немов відшукує прихований письменником духовний скарб, бажаючи знайти його у всій його повноті і привласнити його собі. Це творчий процес. Мистецтво читання треба купувати та виробляти в собі. Воно перемагає самотність, розлуку, епоху.

З читання можна дізнатися людини. За словами І.А. Ільїна, кожен з нас є те, що читає; і кожна людина є те, як він читає; і всі ми стаємо непомітно тим, що вычитываем з прочитаного.

Книга створює нову художню реальність, нескінченно розширює життєвий досвід за рахунок читацького досвіду, дає можливість прожити багато життів, перечувствовать і передумати багато-багато доль.

Отже, що ж потрібно зробити для розвитку інтересу до читання? Спільний вибір книги, спільне читання вголос, перегляд кіноверсій книг до або після читання, хороші вчителі в школі.

Почніть з малого: візьміть за правило читати кожен вечір перед сном, перечитайте з дитиною ті книги, які самі читали в дитинстві, заведіть домашню бібліотеку, даруйте книжки з приводу і без приводу, обговорюйте прочитане, запишіться в бібліотеку, придбайте електронну книгу-читалку.

Повчальний досвід письменника Ст. Короленка, пережитий їм у гімназичні роки. Його читання в той час, за його зізнанням, було розвагою і привчало дивитися на літературу як на цікавий опис того, чого, по суті, не буває. Часом він прикидав вчинки і розмови книжкових героїв до умов навколишнього життя і знаходив, що ніхто і ніколи так не робить і не розмовляє.

Але ось у класі з'явився вчитель Ст. Авдієв. Він прочитав «Два поміщика» з «Записок мисливця» І.С. Тургенєва, прочитав так, що гімназисти в цей день несли з собою величезну і нове враження. «Мене, - пише Короленка в "Історії мого сучасника", - немов осяяло». Він побачив у простих словах справжню, не прикрашену правду, піднімає над буденністю і відкриває життєві ширина і дали. Варто було Авдиеву «дати» новий твір, як гімназисти «кидалися» його читати. Педагог у спілкуванні з читачами пожвавив інтерес учнів власним інтересом, ділився з ними любов'ю до тих творів, про які вів мову.

В основі інтересу дітей лежить співпереживання - особливого роду уяву, дозволяє розділити з героєм будь-яке почуття: радість, тривогу, біль. Читачеві пропонується подумки уявити себе в тих обставинах, в які його разом з героями поставив письменник, і дивитися на світ, на вчинки та стосунки з людьми з цієї точки зору.З одного боку, інтерес до того, що оточує дитину, до вчинків ровесників обставин, близьких до тих, в яких доводиться діяти юному читачеві.

З іншого - інтерес до того, що ніколи не станеться, але взяти участь у цьому дуже хочеться. Звичайно, мова йде про пригодницькі, фантастичні, історичних книгах. «Три товстуни» або «Два капітана» - книги дуже відомі і, як кажуть, на віки.

Сьогодні більшість літературних творів екранізовано. І фільми не поступаються книг, за якими вони зняті. Здається, глядач-читач повинен віддати перевагу кіно - і мультфільми. Але він вибирає книги. Подивитися фільм простіше і швидше, ніж прочитати твір. І все ж... Книга - це моя книга: я таким бачу героя, такими чую його слова, так розумію його вчинки. І все це без підказок режисерів, акторів і художників.

Є такі хлопці, хто читає скрізь і всюди, не встигнеш відвернутися - він вже з книжечкою сидить і перебуває в стані повного блаженства. Причому це не пов'язано з культурним рівнем сім'ї, з життєвими пристрастями оточуючих.

Є й такі, хто, прочитавши, обов'язково подивиться кіноверсію. Кіно розраховане на спільне сприйняття, а читання - завжди зустріч один на один, щось дуже особисте.

Літературний образ дає безмежну свободу тлумачення, і тому всі читають книги з дітьми - батьки та вчителі - повинні, перш за все, звертати увагу на те, що дитина відчув, що пережив, що подумав у той чи інший момент читання.

Необхідно використовувати кожну нагоду для того, щоб переконати юного читача в тому, що межа, що відокремлює літературу від реальності, прозора. Йде мама з дитиною по весняному лузі та й каже йому: «Подивися, які дивовижні квіти, прямо, як у поета, пам'ятаєш, у віршах, які ми вчили, - "Дзвіночки мої..."» Або батько, оцінюючи розповідь сина, зауважує: «Ну, це, взагалі, базаровский прагматизм».

Батьки своїм прикладом показують значущість літературних образів і ситуацій для розуміння дійсності і придбання юним читачем досвіду життя.

З дитинства необхідно прищеплювати думку: я хороший громадянин, тому що я хороший читач, культурна людина. Звичайно, без внутрішньої мотивації - читаю, тому що мені цікаво читати - далеко не заїдеш. Однак можна непомітно подавати ініціативу і формувати звичку. Ось, наприклад, мамина похвала: «Який ти в мене молодець, ти прочитав і зрозумів доросле розумну книжку!»

Багато діти захоплюються читанням тому, що без книжки в родині жити неможливо: читають в будь-яку вільну хвилину мама, тато, дідусь - коротше, всі оточуючі. Тоді і змушувати нікого не потрібно!