Організація листування із зарубіжними школярами

Організація листування зі школярами країни досліджуваного мови - цікавий елемент у вивченні іноземної мови. У ході листування учні отримують реальну можливість перевірити себе і підвищити свій рівень володіння мовою. Під впливом потреби висловити свої думки, поділитися з другом по листуванню якою-небудь інформацією, зрозуміти зміст отриманого листа в учнів виникає стимул, який спонукає їх витрачати набагато більші зусилля на оволодіння іноземною мовою, ніж цього вимагає навчальна програма.
На мою думку, сам досвід ведення листування із зарубіжними школярами, підвищує престижність предмета «іноземна мова», допомагає зробити його вивчення більш цікавим, практично спрямованим і змістовним. За допомогою листування учні можуть дізнатися про життя своїх однолітків у країні досліджуваного мови, отримати інформацію, що цікавить їх. Листування розширює коло друзів. Листуючись із закордонними друзями, учні можуть обмінюватися марками, листівками, вирізками з газет і журналів, фотографіями улюблених артистів, співаків, спортсменів, репродукціями картин художників і т. д.

Володіючи величезними і не до кінця в даний час використовуються можливостями у підвищенні інтересу учнів до вивчення іноземної мови, листування із зарубіжними школярами створює певні труднощі для тих, хто вирішив вести її. В-першу чергу, це відсутність списку реальних адрес школярів із країн досліджуваного мови, охочих вести листування. Незважаючи на те, що ми живемо в епоху інформаційного століття і технічного прогресу, є певні труднощі. Саме через перенасиченість інформацією, що не має визначеної класифікації (наприклад, пошук за розділами: політика, спорт, культура, реклама, освіта) глобальна мережа Інтернет видає всю наявну інформацію, більшою мірою носить рекламний характер або не має відношення до задається в пошуку теми. Тому хотілося б звернутися до всіх читачів, небайдужих до моєї проблеми та попросити надати посильну допомогу в пошуку активних адрес школярів із зарубіжних країн.

Коли в 2010 році я прийшла працювати в МБОУ «Аннівська ЗОШ ім. Героя Радянського Союзу О.М. Гайдаша», я зіткнулася з активним бажанням дітей написати лист іноземному одному. Як правило, найбільший інтерес до листування проявили учні 6-8-х класів. В цьому проявляється їх вікове прагнення до спілкування, до формування своєї громадянської позиції і самовираження. Сам факт отримання листа з далекої країни, як вони самі висловилися, викликав би у них сильні емоційні почуття. Повністю підтримуючи прагнення, я почала роботу з дітьми з написання листів.

Діти писали про своїх шкільних справах і планах, події в житті близьких їм людей, про своїх друзів і улюблених тварин, про шкільних і сімейних святах, канікули, поїздках, про участь в житті села і т. д.

Але як виявилося, організація листування із зарубіжними школярами починає свою роботу з визначення адресатів. На цьому етапі у нас і виникли проблеми. Як було сказано вище, ми не знайшли кому відправляти листи. З початку існування проблеми інтерес у написанні листів у дітей не згас. Вони, як і раніше, із задоволенням пишуть їх і акуратно складають у «довгий ящик» до моменту розв'язання проблеми.

Щоб почати вести листування із зарубіжними школярами доцільно ознайомити учнів зі зразками оформлення листів, списком найбільш типових формул ввічливості, прийнятих у написанні листів в країні досліджуваного мови. На допомогу учням бажано оформити стенд із зразками листів, адресами зарубіжних школярів, з якими можлива листування, з короткими відомостями про них (ім'я, вік, клас, інтереси і захоплення), якщо можливо, їх фотографіями. На карті країни досліджуваного мови можна позначити прапорцями міста, з яких вони хочуть, щоб приходили листи. На стенді повинні експонуватися найбільш цікаві та змістовні листи.

Кожен лист за кордон необхідно ретельно готувати, щоб уникнути граматичних і орфографічних помилок, бажано попередньо обговорити його зміст. Враховуючи обмежені мовні можливості учнів, вчитель може направляти їх листування, підказуючи тематику питань відповідно до вивчаються за програмою матеріалом: «Красивий місто, в якому ти живеш? Які в ньому пам'ятки? Як виглядає його центральна площа?» і т. д. - або прохання типу: «Прошу тебе розповісти мені докладніше про видатних людей твоєї країни (національних видах спорту, улюблених книгах)» і т.д. За допомогою отриманих відповідей учні отримують можливість більш глибоко вивчити програмну тему з предмету, проводять цілеспрямоване знайомство з країною мови, що вивчається, збирають змістовний і різноманітний матеріал для позакласної роботи.

Листування школярів може бути індивідуальною і колективною.
Прагнення школярів дізнатися в ході листування як можна більше про країну, мову якої вони вивчають, цілком природно, і воно має бути підкріплене відповідною позакласною роботою. Необхідно забезпечити учням достатній рівень країнознавчої компетентності. З цією метою вчитель прагне залучити учнів до всіх позакласним заходам країнознавчого характеру і ознайомити їх з наявною в школі країнознавчої літературою, фільмами, набори листівок, репродукцій і т. д. Невеликі повідомлення про країні досліджуваного мови бажано заслуховувати на кожному занятті.

Активна цілеспрямована листування зі школярами країни досліджуваного мови є органічною складовою частиною позакласної роботи з предмету, сприяє успішному вирішенню поставлених перед нею завдань.