Індивідуальна програма корекційно-розвиваючої роботи з дошкільниками з порушенням інтелекту

П.І. дитини _____________________ дата народження _____________________
Висновок ПМПК_____________________________________________________
______________________________________________________________________
Рекомендації ПМПК відвідування дошкільного закладу для дітей з розумовою відсталістю, індивідуальні заняття з вчителем - дефектологом, педагогом - психологом
Результати обстеження стан дитини характеризується низькою работоспо-можністю, підвищеної отвлекаемостью, бідністю емоцій і волі, відсутністю пізнавального інтересу, несформованістю вищих психічних функцій, дрібної і великої моторики, порушенням соціально-особистісних і моторно-рухових сфер

ОСНОВНІ НАПРЯМКИ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНОЇ РОБОТИ
1. Ознайомлення з навколишнім світом
Завдання:
- розвивати прагнення діяти разом з дорослим і однолітками;
- викликати інтерес до різноманітності навколишнього світу;
- формувати уявлення про частинах власного тіла, їх призначення, розташування, про власні можливості і вміння;
- формувати початкові уявлення про себе, про найближчому соціальному оточенні («я і дорослий», «я в родині», «я в дитячому саду»);
- вчити встановлювати найпростіші родинні стосунки між людьми (бабуся, дідусь, тато, мама, я);
- розвивати сприйняття однолітка як об'єкта взаємодії на позитивній емоційній основі;
- привертати увагу до різних емоційних станів людини, вчити висловлювати свої емоції дією (шкодує - обіймає, гладить по голові, радіє - плескає в долоні тощо);
- формувати елементарні уявлення про предмети побуту, необхідних для життя людини (меблі, посуд, одяг, взуття та ін);
- формувати початкові уявлення про макросоциальном оточенні (двір, магазин, діяльність людей, транспорт і ін);
- знайомити з функціональними властивостями об'єктів у процесі спостереження і практичного експериментування;
- знайомити з призначенням і способами використання побутових предметів, знарядь по наслідуванню діям дорослого, за зразком його дій і за словесною прохання дорослого;
- формувати первісні уявлення про домашніх та диких тварин і птахів, дитинчатами, зовнішньому вигляді і способі життя;
- знайомити зі святами (Новий рік, день народження, спортивне свято та ін).
2. Мовленнєвий розвиток
Завдання:
- вчити використовувати невербальні і вербальні засоби для привернення уваги до власних дій та їх результату;
- розширювати розуміння мови, закріплювати розуміння слів;
- накопичувати пасивний словник;
- виховувати потребу в мовному спілкуванні;
- розвивати розуміння і виконання одно - і двоступінчастих інструкцій;
- навчати розумінню узагальнюючих слів: іграшки, одяг, взуття, посуд, тварини, птахи);
- створювати умови для пробудження мовленнєвої активності дітей у побуті, в іграх, у самообслуговуванні, на заняттях;
- забезпечувати необхідну мотивацію мовлення за допомогою створення ситуацій спілкування.
3. Формування елементарних математичних уявлень
Завдання:
- вчити обігравати предмети, діяти з ними в процесі ігор з математичним змістом;
- вчити діяти за наслідуванням, за зразком, за словесною інструкцією, виконуючи ігрові вправи з математичним змістом;
- знайомити зі способами перевірки, використовуючи прийоми накладення і додатки для визначення кількості, величини, форми предметів, їх об'ємних і площинних моделей;
- здійснювати дії з множинами на дочисловом рівні (спільно з педаго-гом, по наслідуванню);
- розвивати зорово-рухову координацію, вчити простежувати поглядом за рухом руки, іграшками, розташуванням картинок тощо;
- знайомити з деякими загальними принципами рахунку: уявлення про ус-тойчивости порядку числівників за рахунку;
- знайомити з геометричними фігурами (круг, квадрат, трикутник), вчити знахо-дить фігури з ряду картинок.
4. Сенсорний розвиток
Завдання:
- розвивати позитивне емоційне ставлення до предметів і дій з ними;
- розвивати увагу і зосередження, вчити виділяти з фону і впізнавати об'єкти зорово, на слух і на дотик;
- розвивати систему зорово-слухо-рухової зв'язку;
- розвивати тактильно-кінестетичну сприйняття, розвивати пізнавальні функ-ції руки;
- розвивати орієнтування в кольорі (спочатку на рівні звірення, потім на рівні показу по слову);
- вчити впізнавати цілий предмет за його фрагментів (для розвитку цілісного образу).
5. Розвиток психічних функцій
Завдання:
- виховувати слухове увагу при сприйнятті тихо і голосно звучать іграшок, тихою і гучного мовлення;
- виховувати слухоречевую пам'ять при сприйнятті одно - і двоступінчастих інстру-рукций;
- розвивати зорову увагу і пам'ять при роботі з парними і розрізними картинками;
- розвивати розумову діяльність при конструюванні з кубиків, паличок по наслідуванню і зразком;
- вчити орієнтування у схемі власного тіла;
- вчити змінювати і визначати власне місцезнаходження у просторі (переміщення в груповій кімнаті, по сходах, на ігровому майданчику і т.д.), напрямку руху (вниз - вгору, вперед - назад) в процесі спеціальних ігор і вправ з використанням вказівного жесту і символічних засобів;
- вчити виконувати найпростіші споруди по наслідуванню педагогу і за зразком після його попереднього аналізу під керівництвом педагога;
- розвивати операційно-технічні вміння (захоплювати, утримувати, переміщати, поєднувати частини предмета)
- масаж кистей і пальців рук;
- розвивати дрібну моторику рук у процесі пальчикових ігор і вправ;
- вчити складати пірамідку по наслідуванню, потім самостійно;
- вправляти у складанні матрьошки з 3-4 частин по наслідуванню, потім самостійно;
- вправляти в засвоєнні навичок роботи з ящиком форм;
- вчити викладати фігури з рахункових паличок (4 - 5) за наслідуванням, за зразком.


Рівень розвитку за результатами діагностики ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вчитель-дефектолог:







Література:

1. Програма дошкільних освітніх установ компенсуючого виду для дітей з порушенням інтелекту «Корекційно-розвиваюче навчання і виховання» Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, - М.: «Просвіта», 2005
2. «Програмно-методичні матеріали для підготовки до школи дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР)» під ред. С.Г.Шевченко - М.: Шкільна Преса, 2005