Вчимося граючи
Автор: Архипова Ольга Сергіївна, викладач ГБОУ СПО Тольяттінській машинобудівний коледж, г.о. Тольятті
Опис матеріалу: у даній статті розглядається одна з інноваційних технологій навчання, ігрова технологія, що сприяє формуванню загальних компетенцій на уроках російської мови та вихованню любові до слова і мовної культури. Застосовується для роботи з тими, хто навчається, різного віку, в тому числі студентами коледжу. Буде цікава для викладачів російської мови і літератури.
Зараз освіта в нашій країні зазнає певні зміни. Практично кожен викладач прагне зробити заняття цікавим, зацікавити студентів своїм предметом. Створює ситуацію успіху, яка сприяє творчій роботі учнів на уроці.
Тому мета сучасної освіти включає в себе створення творчого, активного людини, що вміє самостійно вчитися, розвиватися.
Впровадження інноваційного підходу до навчання сприяє такої організації процесу навчання, за якої заняття викликає інтерес і разом з тим дозволяє студентам засвоїти програму з предмету. Поняття «інновація» стимулює розвиток здатності студента до самовдосконалення, вони самі виробляють рішення поставлених завдань, вчаться працювати спільно.
У процесі вивчення російської мови необхідно сформувати особистісні, комунікативні, пізнавальні універсальні навчальні дії. Цьому багато в чому сприяє виконання творчих завдань, робота з текстами по спеціальності, яка вивчається, елементи гри.
Підвищення ефективності діяльності студентів, поліпшення результатів навчання сприяють ігрові технології, що застосовуються на уроках російської мови. Дана технологія дозволяє студентам досягти високих результатів, участь в олімпіадах різного рівня, розвивати свій кругозір.
Ігрові моменти створюються за допомогою різних методів і прийомів, що дозволяють ефективно організувати навчання.
Гра включає в себе ознайомлення студентів з цілю уроку, ознайомлення з правилами гри, необхідність наявності елемента змагання, у фіналі ведучий оголошує результат гри. Саме за таким принципом мною розроблялися і проводилися уроки-ігри в рамках тижня російської мови та літератури.
Вибір даної технології обумовлений підвищенням активності студентів на уроці, бажанням здобути перемогу за допомогою застосування на практиці знань з російської мови.
Урок-гра включає в себе ігровий задум, наприклад, узагальнення знань за темою «Морфологія», ігрові дії, тобто необхідність виконання різного роду завдань, пізнавальне зміст, а саме, невідомі раніше факти, обладнання, що сприяє виконанню завдань, результати даного заходу.
Особливе значення має назву гри, наприклад, «Лінгвістичний крос» передбачає необхідність вирватися вперед для досягнення результату. Звідси випливають різноманітні питання, завдання, які носять пізнавальний характер, вимагають наявність певних знань з заявленої теми, вміння застосувати знання на практиці в незвичайній ситуації.
Правила гри повинні бути зрозумілі, логічні, враховувати вікові, інтелектуальні можливості студентів. Вони визначають порядок дій і поведінку хлопців в процесі гри. Дії, що виконуються під час гри, розвивають пізнавальну активність студентів.
Тим не менш, будь-яка гра повинна містити щось нове, що не входить в основну програму з російській мові, наприклад, звернення до історії виникнення частин мови в російській мові. Без такого матеріалу ярма не має навчальної мети, не сприяє вирішенню проблемних ситуацій.
Обладнання гри може бути різним, випливає з правил гри, дозволяє студентам проявити знання ІКТ, наприклад, створення презентацій на задану тему.
В якості журі можуть виступати гості уроку. Це дозволяє їм бути не просто спостерігачами, а активними учасниками заходу. Крім того, це незацікавлені люди, шановні учасниками гри. Їх слова заохочення створюють додатковий емоційний фон.
Звичайно, елементи гри повинні бути доцільні, найчастіше їх застосовують на уроках узагальнення і систематизації знань, або з їх допомогою перевіряється засвоєння тієї чи іншої теми, відпрацьовуються знання та вміння. Виходячи з цього ігри можна поділити на навчальні, контролюючі та узагальнюючі.
Разом з тим, зовсім не обов'язково готувати і проводити урок у формі гри, можна вводити окремі елементи, наприклад, при вивченні теми «Фразеологія» студенти можуть інсценувати історію походження окремих стійких сполучень, спробувати вгадати фразеологізм за допомогою пантоміми.
Організація та проведення уроку-гри включає в себе певні вимоги: необхідність пізнання навколишнього світу, що відкриває простір для особистої активності і творчості. Граючи, студенти повинні відчувати позитивні емоції, а можливість проявити себе у змаганні завжди приваблива.
При організації гри необхідно враховувати її складові:
1.Подготовительный етап, що включає в себе створення сценарію, обумовленого досліджуваної темою. «Лінгвістичний єралаш» (урок-повторення)
2.Непосредственно проведення гри. Для мене привабливі гри, в яких відбувається розподіл на команди. Завдання виконуються і презентуються спільно.
3.Обсуждение результатів гри. Виступ журі, підведення підсумків. Обговорення успіхів і поразок, зв'язок уроку з конкретним матеріалом.
Функції ігрових технологій полягають у наступному:
1)Тренується і розвивається пам'ять студентів, увагу, розвиваються навички мовного спілкування;2)формується інтерес до предмета;
3) підвищується творча активність студентів;
4) працюючи в команді, учасники гри зацікавлені в результаті, вчаться прислухатися до думки один одного.
В результаті застосування ігрових технологій у студентів формується терпіння, наполегливість, відповідальність, допитливість, прагнення довідатися нове; вони вчаться самостійно справлятися із завданнями; поліпшується емоційний фон в групі; виявляються лідери; виникає інтерес до предмета; розвиваються творчі здібності.
У своїй роботі я часто звертаюся до ігрових форм при узагальненні та систематизації вивченого. На уроках російської мови не так багато нового матеріалу, до багатьох тем студенти зверталися раніше. Це дає можливість проводити заняття в ігровій формі без шкоди для освітнього процесу. Мною були розроблені такі уроки, як «Лінгвістичний крос», «Лінгвістичний єралаш», проведено захід «Від гри до знань». На таких заняттях студенти працюють у групах, тут важливо не тільки знання предмета, а й уміння працювати в колективі. Хлопці можуть проявити свої лідерські якості, творчі здібності, креативне мислення. Завдання підбираються і складаються з урахуванням життєвого досвіду студентів, обраної ними професії, спрямовані на розширення кругозору.
Навчальні заняття, проведені у формі гри, дозволяють змінити уявлення студентів про уроці російської мови, як про нудну предметі, де основний вид роботи - виконання вправ. Подібна форма привертає увагу студентів до мови як одного з найбільш складних і цікавих явищ дійсності. У них формується загальне уявлення про те, яку інформацію несе в собі слово, виховується повага до мови як до спадщини, яка дісталася від наших предків.
Перевіряються знання і вміння учнів з предмета, створюються проблемні ситуації, розвивається кмітливість, почуття слова.
Урок-гра допомагає в ігровій формі перевірити, не лише теоретичні знання, але і практичні навички учнів, залучити захід у студентів різних рівнів знань, сприяє згуртуванню групи.