Логопедичні ігри для підготовки дітей до звукового аналізу слів

Ігри можна використовувати для дітей середнього та старшого дошкільного віку.
На логопедичних заняттях досліджуване слово найчастіше оформляється матеріально в просторово-часовій послідовності звукового ряду. Однак поряд з цим слово може бути надано для сприйняття та аналізу тільки на слух, наприклад виділення звуку на початку і в кінці слова. І діти, як показує практика, допускають тут численні помилки. У зв'язку з цим необхідно посилити підготовку дітей до звукового аналізу. Форма підготовки - різноманітні вправи з побудови і аналізу складу предметного ряду, вправи з ознайомлення дітей з кольором, формою, величиною.
Гра «Матрьошки йдуть на день народження».
Мета: уточнення уявлень дітей про величину предметів. Ознайомлення зі словом - терміном «величина».

Хід гри. Логопед повідомляє дітям, що у бичка сьогодні день народження /показує фігурку бичка/. До нього в гості прийшли матрьошки: одна велика - Настасья, інша поменше - Настя, третя маленька - Настуся /логопед по черзі вводить в гру фігурки різних за величиною матрьошок/. «матрьошки принесли бичку подарунки: квіти, капусту і сухарі». Логопед викладає перед фігуркою бичка квіти різні за величиною і запитує: «Вгадаєш ти, бичок, хто який квітка приніс тобі подарунок? Давайте, хлопці, і ми подумаємо разом із бичком, хто який квітка приніс йому в подарунок».
Логопед пропонує дітям розглянути картинки: «Всі квіти гарні, однакові за кольором - червоні. Тільки одна квітка великий. Інший поменше. Він середній. Третій ще менше. Він маленький. Всі квіти однакові за кольором, але різні за величиною. І матрьошки теж різні за величиною: Настасья велика, Настя середня, маленька Настуся. Здогадався бичок: великий квітка подарувала Настасья. Вона найбільша. А ви, хлопці, здогадалися, хто подарував бичку маленький квітка, а хто - середній? Середній трохи поменше великого квітки і трохи побільше маленького».
Порівняння квіток за величиною, співвіднесення їх з матрьошками, теж різними за величиною, служать зразком для самостійних вправ дітей у розпізнаванні і виборі предметів, різних за величиною.
Логопед ставить матрьошок в ряд по лінії, а діти розкладають біля кожної з них предмети: великого розміру - біля Настасії, середнього - близько Насті, маленького - близько Настусі. Таким чином, вони визначають, хто які подарунки приніс для бичка.
Гра «Матрьошки в магазині».
Мета: вправа дітей у розпізнаванні і виборі предметів, різних за величиною. Закріплення слів, що позначають величину. Уточнення змісту слова «величина».
Гра «Матрьошки і бичок».
Мета: уточнення уявлень дітей про склад ряду. Ознайомлення зі словами: ряд, місце, початок, середина, кінець, ліворуч, праворуч, попереду, позаду, поруч, перший, останній.


Хід гри. Логопед розповідає дітям історію прогулянки матрьошок і бичка. Бичок потрапив у біду: впав у яму. Логопед пропонує допомогти матрешкам врятувати бичка. Слова історії супроводжуються діями з іграшками. «Як-то раз, матрьошки - Настя, Настя і Настуся повели бичка на прогулянку. Бичок біг попереду стежкою, дивився по сторонах, ворон рахував, під ноги не дивився, і раптом потрапив у яму. Підбігла до нього Настасья, вхопила його за ріжки, тягне з ями, а витягнути не може. Покликала
Настасья Настю /логопед ставить матрьошку Настю з протилежного боку бичка/. Настасья за ріжки бичка, Настя - за хвіст бичка. Тягнуть бичка з ями, а витягнути не можуть. Бичок мукає, йому боляче». З участю дітей, логопед відновлює ряд по лінії: бичок, Настя, Настя. Потім продовжує: «Настя Покликала Настусю. Настасья за ріжки бичка, Настя за Настасію, Настуся за хвіст бичка». І знову «помиляється»: ставить Настусю не в ряд, а з іншої сторони. «Тягнуть, а витягти не можуть». Діти знову допомагають поставити Настуню на місце в ряд.
- Де її місце? - запитує логопед. - Позаду Насті?
- Так, позаду Насті, за Настею.
«Настуся знайшла своє місце, - каже логопед. - Вона встає остання. За нею нікого немає. Тут кінець ряду. Ось ми і допомогли матрешкам витягнути бичка з ями.
Потім логопед прибирає фігурки і просить дітей пригадати, в якому порядку вони стояли за бичком.
Жестом, вказуючи на означене місце, запитує: «Чий це місце? Хто тут стояв самий перший? Хто був останнім? Хто стояв на початку ряду? Де початок ряду? Ближче до правої або лівої руці?». І т.д.
Діти можуть реагувати на завдання жестом, але схвалення заслуговують ті, які починають самі використовувати слова: «ряд», «ряд», «на початку», «ліворуч», «місце», «перша», «остання».
Гра «Хто пішов і хто прийшов?»
Мета: спостереження змін у складі ряду. Уточнення і закріплення значень слів: місце, ряд.
Гра «Піжмурки з матрьошками»
Мета: Уточнення та закріплення понять: ліворуч, праворуч, між, перший, останній, в середині.

Навчитися визначати позицію звуку в слові на слух, а тим більше графічно на схемі, для дитини довгий час дана задача є непосильною, так, наприклад, називаючи «.. на початку слова...» гурток кладе не зліва направо, представляючи розташування звуків, а навпаки, і подібні помилки довго переслідують дитини, створюючи дискомфорт в настрої малюка. У цьому випадку, як допоміжний засіб, можна використовувати таблиці-малюнки, де голова зображеного об'єкта на цій таблиці є початком слова, тулуб - серединою слова, а хвіст - кінцем слова.
Гра «Лисичка і колобок».
Мета: Визначення позиції звуку в слові. Уточнення понять: перший, останній, в середині.