Практикум з моделювання для педагогів

Автор-укладач: Калошина Євгенія Геннадіївна, заступник директора ДУ «Гімназія №5».
Матеріал призначений для молодих вчителів, керівників ШМО, педагогів, які відчувають труднощі при створенні моделі своєї роботи. Пояснювальна записка
З різноманіття методичних проблем я вибрала одну з актуальних - проблему моделювання професійної діяльності в навчальному процесі, оскільки практика свідчить, що використання моделювання професійної діяльності прямо веде педагога до постановки оптимальних цілей і завдань, до структуризації і систематизації власної діяльності, активного і об'єктивного аналізу і рефлексії.
Моделювання - метод наукового дослідження, який широко застосовується в педагогіці. Йому відводиться чільне місце поряд з такими методами пізнання, як спостереження і експеримент. У педагогіці моделюють і зміст освіти, навчальну діяльність.
Суттєвими ознаками моделювання педагогічної діяльності є: чітка і детальна постановка цілей; добір і систематизація змісту; моніторинг досягнення запланованих результатів; наявність зворотного зв'язку; мобільність.
При підготовці даної розробки мною було проведено експрес-анкетування педагогів гімназії з метою визначення актуальності обраної теми безпосередньо в наших умовах і визначення рівня володіння технологією моделювання.
Результати анкетування показали: 47% респондентів знайомі з технологією добре, але в той же час 35% знайомі з нею лише поверхнево, а майже 18% не знайомі зовсім.
При цьому тільки 27% респондентів зазначили, що отримали ці знання в процесі освіти (16% - навчаючись в інституті/університеті, а 11% - на курсах підвищення кваліфікації). А 68% педагогів констатували, що необхідні знання почерпнули тільки в процесі практичної діяльності самостійно з методичної літератури та матеріалів мережі Інтернет.
Лише 24% респондентів зазначили, що зможуть сформулювати модель системи своєї роботи легко і без сторонньої допомоги, а майже половина респондентів (47%) будуть змушені звернутися до допомоги колег та адміністрації. Третина опитаних (33%) обрали можливість «пошукати що-небудь підходяще в Інтернеті».
Прямим наслідком такого досить невисоко рівня володіння технологією моделювання є труднощі педагогів при узагальненні досвіду роботи, підготовки конкурсних матеріалів та виступів для науково-практичних конференцій, а також методологічні труднощі в системі повсякденній педагогічній діяльності.
У завершенні опитування 88% респондентів висловили впевненість, що заняття з моделювання системи роботи вчителя було б цікаво їм самим і їх колегам.
Результатом проведеної підготовчої роботи стала розробка гри-практикуму «Школа чарівних наук». Форма проведення заходу та його тема мною були обрані навмисно, щоб загострити сприйняття проблеми, викликати яскравий емоційний відгук і активізувати наочно-образне мислення учасників.
Мета практикуму: оволодіння технологією моделювання системи роботи вчителя
Завдання:
- сприяти професійному зростанню і безперервної освіти педагогів;
- актуалізувати знання про елементи моделі системи роботи і навчити формулювати основні її елементи;
- створити умови для обміну практичним досвідом педагогів з моделювання систем роботи.
Умови проведення:
Всі педагоги, які виявили бажання стати учасниками практикуму, є активними учасниками, які діляться на три групи в залежності від рівня володіння технологією моделювання.
В ході практикуму використовується робота в групах. Проведення супроводжується електронною презентацією[/i]
Хід семінару-практикуму:
Ведучий: Добрий день, дорогі друзі!
Сьогоднішня наша зустріч присвячена вивченню однієї з найпоширеніших і затребуваних педагогічних технологій - технології моделювання. З створенням моделі системи роботи рано чи пізно стикається кожен вчитель, це необхідно кожному з нас на певному етапі роботи. А значить, потрібно використовувати можливість підготуватися до такої роботи.
За результатами анкетування, в якому майже всі ви взяли участь, я змогла зробити висновок про те, що за рівнем володіння технологією моделювання системи роботи, педагогів нашої гімназії можна розділити на три групи. Саме на цій ідеї і буде побудована наша сьогоднішня робота: одна група вчителів, які в силу свого віку і невеликого стажу роботи ще не зустрічалися з даною технологією і не володіють нею; друга група - вчителі, які вже стикалися з процесом моделювання, але відчувають труднощі і потребують допомоги; і третя група - вчителі, які мають досвід самостійного моделювання і можуть ним поділитися.
Отже, шановні колеги, пропоную робочим групам зайняти свої місця за столами. Перша група займає стіл «Фантазерів», друга - стіл «Реалістів» і третя група - стіл «Експертів».
(учасники займають місця згідно з результатами анкетування)
Пояснюю учасникам умови гри. Перша група - «Фантазери» - повинна подумки перенестися в королівство Умляндия, де відкрилася Школа чарівних наук. Для цієї школи вам належить розробити систему підготовки юних чарівників, які згодом стануть майстрами-цілителями. Життя в королівстві влаштована так, що там не буває неправильних ідей або невірних відповідей. Там можна придумати і реалізувати все, що народиться у вашій голові, в Умляндии немає нічого неможливого. Таким чином, дорогі учасники, всі сьогоднішні завдання ви будете виконувати за правилами Умляндии - не боятися помилитися і дати неправильну відповідь, придумувати і пропонувати нове, яким би дивним або неможливим воно не здавалося. Друга група - «Реалісти» - буде працювати в реальності нашого життя. По ходу гри ви будете розробляти проект системи роботи з обдарованими учнями. Вам також дозволяється придумувати нове, пропонувати нестандартні рішення проблем, але необхідно буде враховувати обмеження реальному житті.
Третя група - «Експерти» - буде виконувати завдання на перехресті двох світів. З висоти свого досвіду вам потрібно буде аналізувати і резюмувати ідеї двох перших груп. Однак, пам'ятайте, що сьогодні всі ідеї приймаються, і не можуть бути відкинуті, а лише підкориговані, доповнені і розширені.
Моя ж місія як ведучого - направляти вашу спільну діяльність у єдине русло згідно теми гри, для всіх ще раз роз'яснити і уточнити незрозумілі моменти і, головне, дати вам можливість поділитися знаннями та досвідом з цієї проблеми.
Щоб підвести підсумок зробленому вступу і, що називається, увійти в гру, я пропоную групам звернутися до глосарію і розглянути поняття «модель». Через хвилину сформулюйте, будь ласка, Ваше розуміння цього терміна.
(групи відповідають)
Спасибі. А тепер давайте дізнаємося думку Тлумачного словника. Увага на екран:
Модель - 1. Зразок нового виробу, взірцевий примірник чогось л. //Тип, марка, зразок конструкції.
2. Зменшене або в натуральну величину відтворення якого-л. предмета.
3. Зразок, з якого знімається форма для відливання або відтворення в іншому матеріалі.
4. Те, що служить зразком для зображення, відтворення; натура. // перен. розм. Те, що служить прикладом.
5. Схема якого-л. явища або фізичного об'єкта.
Нам з вами для подальшої роботи, безумовно, знадобляться 4-е і 5-е тлумачення поняття. Тобто в процесі моделювання нам слід пам'ятати, що це СХЕМА системи роботи, і що вона є зразком, еталоном, тобто повинна відображати не тільки наявні елементи, але й відсутні, позначаючи перспективи для подальшого розвитку. На цьому нюансі я хотіла б звернути вашу увагу особливо.
1 етап: Приступаючи безпосередньо до процесу моделювання, слід оцінити наявні активи і можливості. Будь ласка, групи, через 2 хвилини надайте експрес-аналіз стану свого навчального закладу.
А експертів я прошу прокоментувати виступ груп.
(обговорення експрес-аналізу стартової ситуації)
2 етап: Отже, оцінивши свої наявні можливості, ми можемо перейти до постановки цілей. Через хвилину дайте, будь ласка, ваше визначення цього поняття «мета».
(групи відповідають)
Тепер пропоную вам порівняти ваші висловлювання з думкою «Педагогічного словника». Зверніть увагу на слайд:
Мета - усвідомлений образ предвосхищаемого результату, на досягнення якого спрямована дія людини
Мета освіти - освітній ідеал, що задається социальным.заказом і реалізується через різні підходи.
Тепер, коли ми уточнили поняття, прошу вас сформулювати мету вашої моделі, вклавши в неї очікуваний вами результат роботи. Три хвилини.
(групи відповідають)
Відмінно, мету роботи поставлено. Значить, ви змогли визначитися зі стратегією. Наступним етапом необхідно виділити ті тактичні завдання, які ви вважаєте за необхідне вирішити для досягнення поставленої мети.
З точки зору Педагогічного словника, -
Завдання педагогічна осмислення сформованої педагогічної ситуації і прийняття на цій основі рішень та плану необхідних дій.
У разі утруднень ви можете звернутися безпосередньо до формулювання мети - саме якісні характеристики очікуваного результату і підкажуть вам, над чим слід попрацювати. На виконання цього завдання у вас є три хвилини.
(групи відповідають)
Вже пройдені нами сьогодні етапи досить суттєві і важливі для подальшого процесу моделювання, тому давайте уважно проаналізуємо ті цілі і завдання, які сформулювали групи.
(група «Експертів» з участю провідного аналізують і при необхідності коригують мета і завдання, сформульовані робочими групами)
3 етап: Що ж, процес цілепокладання можна визнати завершеним, і ми можемо звернути увагу на такий елемент моделі системи роботи, як формулювання місії педагога в реалізації даної моделі.
Будь ласка, поясніть ваше розуміння терміна «місія». Використовуємо для цього метод мозкового штурму, тобто приймаємо всі думки і пропозиції, без часу на роздуми і аналіз.
(групи відповідають)
Спасибі. А тепер давайте звіримося з тлумачним словником. Різні джерела дають варіанти, що доповнюють один одного:
Місія - 1. Відповідальна роль, завдання, доручення.
2. Дипломатична делегація спеціального призначення.
3. Дипломатичне представництво, очолюване посланником чи повіреним у справах. // Будівля, займане таким представництвом.
Місія - 2. тільки ед.ч Життєва, історична роль якого-н. діяча або суспільної групи (книжн.).
Після того, як ми уточнили зміст поняття, думаю, вам не складе труднощів сформулювати свою місію. Будь ласка, даю на виконання дві хвилини.
(групи відповідають)
Дуже добре, дякую. І я пропоную вам попрацювати ще з одним поняттям. Давайте поговоримо про принципи. Увагу на слайд. Думка Тлумачного словника, з яких нам, безумовно, необхідно друге:
Принцип - 1. Основне вихідне положення якої-л. наукової системи, теорії, політичного устрою і т.п. // Основний закон якої-л. точної науки.
2. Внутрішня переконаність у чому-л., норма чи правило поведінки.
3. Основна особливість пристрою какого-л. механізму, приладу.
І педагогічного словника:
Принципи педагогічної діяльності - основні положення педагогічної технології, що визначають успішність здійснення педагогічної взаємодії.
Таким чином, узагальнивши два цих визначення, ми приймаємо поняття принципу як педагогічне правило, яке ми будемо неухильно дотримуватися в ході роботи по реалізації даної моделі. З встановленого педагогічною теорією переліку технологічних, соціокультурних засад і принципів державної політики в галузі освіти ви завжди можете вибрати ті, які найкращим чином підійдуть саме до вашої роботи і будуть реалізовані.
Що ж, шановні колеги, ми з вами значно просунулися по шляху моделювання наших систем, і значить, заслужили невеликий відпочинок. Я пропоную зупинитися на розминку.
Вправи для розминки:
1. Физминутка на п'яти мовах
2. Психологічна гра «Размотало-замотало»
Відмінно. Дорогі друзі, ми з вами трохи відволіклися і відпочили і можемо продовжувати роботу.
4 етап: Ми переходимо до тієї частини роботи над моделлю, яка всім здається добре знайомою і зрозумілою, але при опрацюванні часто викликає не менше складнощів, ніж перша, теоретична частина. Це структурування та моделювання змісту роботи.
І на цьому етапі мені знову хотілося б загострити вашу увагу ще на одному нюансі. Зверніть увагу на слайд.
Коли ми ведемо мову про моделювання системи роботи всього навчального закладу, наприклад, про створення моделі виховної системи школи, або коли ми моделюємо систему роботи вчителя в цілому, то в цьому випадку буде необхідно відобразити всю практичну діяльність як в розрізі напрямків роботи, так і в розрізі часових етапів.
Але ми з вами сьогодні вже працюємо з моделями роботи по одному, окремо взятому напрямку: робота з учнями певної категорії, тобто охоплюємо один напрям педагогічної діяльності. Це означає, що зміст своєї роботи ви повинні будете представити в логічній послідовності часових етапів.
Я пропоную вам спробувати це зробити. Для початку за три хвилини вам необхідно продумати самі етапи роботи.
(групи представляють результати обговорення)
Дуже добре. І у другій частині цього етапу вам потрібно буде придумати вже безпосередньо самі заходи, які ви вважаєте за необхідне реалізувати для досягнення поставленої мети. На виконання цього завдання я даю вам найбільше часу - 5 хвилин.
(групи представляють результати обговорення)
Спасибі, ви добре попрацювали. І, здавалося б, на цьому наша робота закінчена, але... насправді у нас попереду один з найважливіших етапів - етап моделювання системи моніторингу і контролю.
5 етап: І, звичайно, перш ніж працювати з черговим поняттям, давайте конкретизуємо його. З термінами «моніторинг» і «контроль» ми сьогодні стикаємося мало не щодня. Вони нам знайомі. А раз так, то скажіть - що в них спільного і чим вони різняться? Дві хвилини на обговорення.
(групи відповідають)
Так, ви праві. Давайте наведемо результати обговорення до єдиного знаменника, звернувшись до педагогічному словнику:
Контроль (фр. controle) - 1) спостереження з метою нагляду, перевірки і виявлення відхилень від заданої цілі та їх причин; 2) функція управління, встановлює ступінь відповідності прийнятих рішень фактичним станом справ.
Моніторинг в освіті - постійне спостереження за к.-л. процесом в освіті з метою виявлення його відповідності бажаному результату або початковим припущенням.
І після словникової роботи ми можемо переходити до наступного завдання. Продумайте, будь ласка, ті заходи, які допоможуть вам оцінити, наскільки вдалою була ваша робота по досягненню поставленої мети.
(групи відповідають)
Добре, дякую. Я прошу наших експертів прокоментувати і, якщо необхідно, доповнити відповіді фантазерів і реалістів.
І настав час для того, щоб ми всі разом оцінили, що вийшло у груп у результаті злагодженої роботи. Я прошу приготуватися спікерів від груп і презентувати нам вашу модель системи роботи вже повністю, від початку до кінця. У групи Експертів найбільш непроста задача - резюмувати цілісне виступ кожної групи.
(групи Фантазерів і Реалістів захищають свої моделі роботи, Експерти підбивають підсумки роботи кожної групи).
Отже, дорогі друзі, ми з вами вичерпали всі завдання на сьогодні, а значить, можемо переходити до заключного етапу сьогоднішньої зустрічі - до підбиття підсумків.
6 етап: Перш за все, як координатор сьогоднішньої роботи, я повинна сказати вам, що всі заплановані на цей практикум завдання ми виконали. В ході роботи хтось із вас вперше познайомився з технологією моделювання системи роботи, а хтось актуалізував наявні знання. Під час роботи в групах ви на практиці пробували формулювати елементи системи роботи, а головне - взаємодіяли і обмінювалися знаннями і досвідом. І я впевнена, через одну хвилину ви з легкістю відповісте на питання - для чого, по-вашому, потрібно створення моделі системи роботи? Які плюси ми можемо знайти в цьому виді діяльності?
(групи «Фантазери» і «Реалісти» відповідають на питання, «Експерти» аналізують, доповнюють).
Велике спасибі за вашу думку. Всі ви праві - технологія моделювання має велику кількість переваг і переваг та її використання, безумовно, дуже корисно кожному педагогу. А зараз я пропоную вам методом «живого анкетування» відповісти на кілька запитань як рефлексії. Ви бачите, в різних частинах аудиторії розміщені листки з твердженнями. Ваше завдання: після того, як я задам питання, підійти до того твердженням, яке найкращим чином відображає вашу думку з цього питання. Отже,
1 чи Виправдалися ваші очікування від практикуму?
Варіанти відповідей: «Було краще, ніж я очікувала», «Так, цілком виправдалися», «Не зовсім, залишилося відчуття незадоволеності», «Взагалі не виправдалися»
2 Попрацювавши сьогодні, стали ви краще розбиратися в технології моделювання?
Варіанти відповідей: «Звичайно. Ми зрозумілі всі елементи технології», «Думаю, так. Я зрозуміла весь матеріал сьогоднішнього практикуму», «Не впевнена. У мене залишилися питання», «Все було незрозуміло, з технологією не розібралася взагалі»
3Готовы ви застосувати на практиці дану технологію і створити модель своєї роботи?
Варіанти відповідей: «Звичайно. Я вже створювала модель системи роботи і зможу її вдосконалити», «Думаю, так. Вважаю, що у мене вийде створити модель своєї роботи», «Не впевнена. Я постараюся моделювати, але буду звертатися за допомогою», «Ні, я не зможу самостійно застосувати цю технологію»
Дякуємо за ваші відповіді.
Перш, ніж попрощатися, я хочу подякувати всім вам за активну роботу на нашому практикумі. Я сподіваюся, що час зустрічі пролетів непомітно швидко і з користю. Раз ви змогли отримати відповіді на всі свої питання й на ділі постаратися розробити проект моделі системи роботи, значить, наша робота буде мати результат: у королівстві Умляндия буде гідно функціонувати Школа чарівних наук, у реальній школі буде системно і цілеспрямовано вестися робота з обдарованими дітьми. Сьогодні ви оволоділи однією з непростих, але дуже важливих педагогічних технологій - технологією моделювання, тобто отримали право користування ще один додатковий інструмент вдосконалення своєї діяльності, а це значить, що всі ви сьогодні стали трішечки чарівниками.
На пам'ять про нашу роботу я хочу вручити вам пам'ятки по всьому пройденому сьогодні матеріалу. Нехай вони вам допоможуть, якщо якісь деталі забудуться. Ще раз дякую вам за роботу, сподіваюся на подальшу співпрацю.
До побачення. До нових зустрічей!