Есе вчителя

«Єдине, що заважає моєму навчанню - моя освіта», - зауважив одного разу Альберт Ейнштейн, помітивши головну проблему людини освіченої або утворився, тобто пройшов усі етапи осягнення світу знань. Дійсно, розуміння того, що ми осягнули основи певних наукових областей, поступово заспокоює, змушує зупинятися. Культ інтелекту веде до знеособлювання людини, так як в цьому випадку процес навчання не передбачає розвиток тих фундаментальних якостей, на яких будується глибинний зміст нашого життя.

Розмірковуючи про це, приходиш до парадоксальної думки: розуміння головних цінностей вчить нас не розум, а мабуть, його відсутність, тобто усвідомлення того, що ти потребуєш в комусь, і хтось потребує тобі, словом, те, що Пушкін назвав «духовною спрагою». Дитині не вистачає розуму, що розвивається як наслідок пережитого і прочитаного, дорослому - не повернути того, що було колись в чистій голові, ще не завантаженої потрібними або непотрібними знаннями.

Багато хто погодиться, що будь-яка дитина розумніша сотні академіків. Чому? Щоб відповісти на це питання, потрібно прислухатися до себе і зізнатися, що в дитинстві хотілося пізнавати світ і людей, зараз - частіше хочеться закритися від усіх і не бачити деякі речі навколо себе... . Відгороджуючись від світу, люди втрачають частину себе, позбавляються щастя бути відкритими світу, дивуватися, питати, куди прагне.
Добре, коли у людини є дитяче відчуття крил, навіть якщо це ненадовго. Дитинство йде, неминуче невагомі крила перетворюються у м'язи для боротьби за місце під сонцем. Так, напевно, має бути... Адже чим менше намагаєшся злетіти, тим надійніше і безпечніше на землі. Стан піднесеності над буденним, породжує в дитині радість, замінюється іншими радощами буття. Але щось ускользающее, цінне, витісняє наша доросла освіченість, переважна допитливість і прагнення до безкорисливого пошуку.

Розкритися і реалізуватися можна тільки в тому, що необхідно комусь, але не тільки тобі. Тому поки твій геній творить для себе, про себе, заради себе - ні сенсу, ні визнання, ні щастя. Цей дар володіє творчою силою лише при одній умові: якщо він сам по собі є благодаттю згори, то одночасно має стати даром, який дає енергію росту і творення того, хто готовий прийняти цю ЧАСТИНУ тебе.

Як зберегти відчуття дитячої легкості у погляді на світ і допомогти утворитися особистості дитини? Чи можу я навчити своїх учнів бути щасливими людьми? Володію я тією силою, яка здатна і надихнути, і приготувати дітей до дорослого життя? Знайдемо ми з вихованцями щось цінне на цьому шляху, і не обернуться наші удачі втратами? Розмірковуючи про сенс діяльності Вчителя, приходжу до висновку, що саме вчитель має особливого роду владою - владою впливати навмисно чи несвідомо на долю людини, що росте, владою направляти його до добра або зла.
Школа - початок життєвого шляху, творчості, пошуку вірного напряму... Багато починається тут, багато чого відбувається вперше. Моральні устремління готові прокинутися в дитині, якщо є вчитель, здатний створити атмосферу любові і довіри. Хочеться побачити найсвітліше в кожній дитині і вселити віру в те, що ти сам здатний на високі вчинки. Завтрашній день подарує тобі те, для чого сьогодні ти приготував грунт...
Слово, призначене іншого, стане паростком або загине, заплутавшись в терен? Для чого сьогодні ми приготували ґрунт?

Навіщо стільки говорили, наскільки цінно те, що ми говоримо і як співвідноситься з нашими думками? Що трапиться завтра - добре чи погане - вже готове сьогодні. Ми його готуємо своїми руками, вірніше, вустами. Прислухайся до свого серця, перш ніж, розриваючись в розпачі, журитися про буденні невдачах або нестримно радіти з приводу подарунка долі. Будь вільний, твій успіх залежить від величини і важливість життєвого вибору.
"Освічений вільніше неграмотного, тому що у нього більше вибору в житті, йому багато доступнішою. Але у нього і більше відповідальності за вибір, вчинки його сильніше впливають на долю". (С. Соловейчик)