Програма розвитку та корекції мовленнєвого і творчого аспекту особистості вихованців дошкільних установ через казкотерапію «Я чую, бачу і розумію тебе»
Дана розробка може становити інтерес для працівників дошкільних освітніх установ, логопедів і психологів-практиків.
Віковий контингент:старша-підготовча група
У загальній основі розвитку особистості лежить оволодіння промовою. Мова залежить від емоційного стану людини, його інтересів, схильностей, звичок. По мірі дорослішання дитини особливості його мови знаходять вираження різні риси характеру: самостійність, активність, довільність, емоційність, креативність (здатність до творчості).
На думку вчених, високий рівень мовленнєвого розвитку у дорослої людини відображає високий розвиток і урівноваження всіх особистісних структур. Низький рівень, навпаки, вказує на відсутність духовної зрілості, недостатній потенціал особистості. Недорозвинення якогось аспекту мовної компетенції може гальмувати становлення особистості вцілому.
Дошкільний вік - унікальний період для придбання властивостей особистості. У цей час закладається її модель. Тому психологу вихователю слід дбати про розвиток зв'язковою монологічною промови вихованця з урахуванням властивостей її особистості. Показники мовлення властивості особистості, їх взаємовплив повинні бути в центрі уваги дорослих, заботившихся про своєчасне і гармонійному розвитку особистості.
Вивчення мови поза особистості значно обмежує можливості пошуку методологічних шляхів становлення комунікативних рис характеру дошкільника.
Розвивається інноваційна модель сучасної системи освіти ставить своєю метою не тільки формування знань, умінь, навичок, але і розвиток особистості дитини.
Мета програми - створення сприятливих умов для всебічного гармонійного розвитку особистості.
Дана програма має 2 основних розділи:
Перший розділ включає в себе роботу з розвитку мовної особистості дошкільника: ігрову казкотерапію і спеціальні заняття з навчання переказу і твору казок. Розрахований на віковий контингент старшої групи.
Другий розділ включає в себе самостійну роботу по подальшому формуванню мовної особистості дошкільника шляхом складання і твори казок корекційно-розвивального характеру. Даний розділ передбачає наявність форм роботи з елементами лялькотерапії і пісочної терапії. Вивчення даного розділу передбачено в підготовчій групі.
Дана програма надає дитині можливість самореалізації, прояву своєї індивідуальності в різних видах творчої діяльності (вигадуванні власних казок, їх драматизація, фантазування з музичної композиції, психогімнастика, пантомимические і ритмічні загадки, створення психологічних портретів героїв в проблемних ситуаціях, показ різних видів театрів).
Завдання програми:
1.Развивать сприйняття, увагу, короткочасну і довготривалу пам'ять;
2.Формировать і розвивати активність, самостійність;
3.Развивать творчі здібності через спільне складання словесних описів по сприйняттю пантомимических етюдів, темпоритму, музичної композиції;
4.Развивать емоційність через адекватне емоційне усвідомлення власного негативного досвіду в дії, ритмі і слові, децентрацию (розуміння емоцій інших) і заміщення «неефективного стилю поведінки на продуктивний;
5.Формирование і розвиток довільності через повноцінне переживання емоційних станів особистості в проблемній ситуації; через оцінку власних і чужих усних повідомлень та емоційних вчинків;
6.формування та розвиток зв'язного мовлення через словесні міркування щодо динаміки музичних композицій, виконання пантомимических етюдів, імпровізації за сюжетом.
7.Формирование здібностей вихованців до подолання різноманітних кризових ситуацій, пошук найбільш оптимальних шляхів вирішення проблем.
Очікувані результати. Після реалізації програми передбачається сформованість у дітей розвиток активності, самостійності, передумови подальшого розвитку творчих здібностей, адекватне емоційне реагування на навколишню дійсність, розвиток довільності, формування здібностей вихованців пошуку оптимальних шляхів вирішення проблеми.
Методологічне забезпечення.
Заняття розраховані на 2-річний курс зі старшої групи з підготовчої групи дошкільного освітнього закладу, проводяться психологом 1 раз в тиждень.
На початку курсу і в кінці передбачена діагностика певних якостей особистості.
За підсумками обов'язкової діагностики складаються рекомендації для оптимізації процесу навчання за певним напрямом (критерієм).
Матеріалом занять служать творчі ігри та вправи з елементами пошуку, вибору найбільш відповідного варіанту рішення проблеми (покажи героя, вгадай по руху, ритму, музики, придумай закінчення).
В процесі практичної роботи допустиме скорочення кількості ігор і вправ у відповідності з потребами та індивідуальними особливостями дітей.
Перед початком реалізації програми, рекомендується провести комплексне індивідуально-психологічне обстеження дітей за програмою «Психологічна діагностика готовності до навчання 5-7 років»\авт.-упоряд. Ю.А. Афонькина, Т.Э. Белотелова, О.Е. Борисова.- Волгоград: Учитель, 2012.-62с. і
Всі заняття будуються у доступній та пізнавальної формі.
Впровадження й апробацією даної програми в освітній установі є проведення діяльності психологічного гуртка «Казка».
Що в свою чергу не виключає можливість лонгитюдности проведення дослідження, з метою оптимізації процесу освітнього процесу в дошкільному освітньому закладі.