Конспект уроку російської мови для учнів 11 класів
Опис матеріалу. Вашій увазі пропонується конспект уроку російської мови для учнів 11 класу. Даний матеріал буде цікавим і для вчителів, які працюють у старшій школі, і для учнів, які готуються до ЄДІ. Матеріал уроку розкриває структуру написання твору - міркування у форматі ЄДІ, дає покрокову інструкцію учням при виконанні цієї роботи.
Мета уроку - 1. продовжити роботу з формування навичок написання твору у форматі С1.
2. прилучити учнів до таємниць мови, показати красу і багатство споконвічно російських слів.
Завдання уроку: 1. навчити хлопців працювати з текстом (виділяти ключові слова) при написанні твору С1. 2. формувати навик семантичного аналізу слова 3. виховувати любов до рідної мови.
На уроці використані технологія проблемного навчання, прийом - маркування тексту, методика розвитку мовлення учнів.
1.Организационный момент.
На минулому уроці «Душа слова», проведеному в рамках фестивалю Дні Російської мови, ми з вами говорили про красу російської мови, звертали увагу на змістове наповнення слів. Сьогодні ми продовжимо цю розмову. Однак результатом нашої роботи стане не бесіда, сьогодні ми продовжимо вчитися писати твір-роздум за запропонованим текстом.
Ви знаєте, що вся ваша робота має одну мету - підготуватися до написання частини З ЄДІ. Текст, який я запропоную вам для обговорення, містить ряд проблем про сучасний стан нашої мови і тому є прекрасним матеріалом для складання твору-міркування.
Отже, мета нашого уроку - продовжити роботу з формування навичок написання твору у форматі С1. І в процесі роботи долучитися до таємниць мови, постаратися побачити красу і багатство споконвічно російських слів. Хочу нагадати вам прийоми роботи з текстом: читання тексту, бесіда по прочитаному, маркування тексту, пошук ключових слів.
2. Основна частина уроку.
Поміркувати про красу рідної мови запрошує нас з вами К. Р. Паустовський. Перед вами текст для написання частини С1 ЄДІ. Давайте прочитаємо його і спробуємо з'ясувати, про що пише Паустовський, на що звертає нашу з вами увагу. Я читаю текст вголос, потім хлопці читають його про себе.
Паустовський К.
1.Я впевнений, що для повного оволодіння російською мовою, для того щоб не втратити почуття цієї мови, потрібно не тільки постійне спілкування з простими російськими людьми, але спілкування з пасовища і лісами, водами, старими вербами, з пересвистом птахів і з кожною квіткою, що киває головою з-під куща ліщини.
2.Должно бути, у кожної людини трапляється своє щасливе час відкриттів. 3.Случилось і у мене одне таке літо відкриттів в лісистій і луговий стороні Середньої Росії - літо, рясне грозами і веселками.
4.Прошло це літо в гулі соснових лісів, журавлиних криках, у білих громадах купчастих хмар, грі нічного неба, в непролазних пахучих заростях таволги, у войовничих півнячих лементах і піснях дівчат серед вечереющих лугів, коли сонце золотить дівочі очі і перший туман обережно куриться над вирами.
5.В це літо я дізнався заново - на дотик, на смак, на запах - багато слів, що були до тієї пори хоча й відомими, але далекими і не пережитыми.6.Раньше вони викликали тільки один звичайний убогий образ. 7.А ось тепер виявилося, що в кожному слові закладена безодня живих образів. 8.які ж це слова? 9.Их так багато, що невідомо навіть, з яких слів починати. 10.Легче все, мабуть, з «дощових».
11.Я, звичайно, знав, що є мрячать дощі, сліпі, обложні, грибні, спорые, дощі, що йдуть смугами - смугові, косі, сильні окатные дощі і, нарешті, зливи (проливни). 12.Но одна справа - знати умоглядно, а інша справа - випробувати ці дощі на собі і зрозуміти, що в кожному з них міститься своя поезія, свої ознаки, відмінні від ознак інших дощів. 13.Тогда всі ці слова, що визначають дощі, оживають, міцніють, наповнюються виразною силою. 14.Тогда за кожним таким словом бачиш і відчуваєш те, про що говориш, а не вимовляєш його машинально, за однією привычке.15 Між іншим, існує свого роду закон впливу письменницького слова на читача. 16.Если письменник, працюючи, не бачить за словами того, про що він пише, то й читач нічого не побачить за ними. 17.Но якщо письменник добре бачить те, про що пише, то самі прості і деколи навіть стерті слова набувають новизну, діють на читача з разючою силою і викликають у нього ті думки, почуття і стани, які письменник хотів йому передати.
18. У цьому, очевидно, і полягає таємниця так званого підтексту.
-Про що текст? - запишіть відповідь у своїх зошитах. (Про красу рідної мови, про таємниці рідної мови, про великі відкриття П., про вміння письменника бачити в звичайному, так звичному нам, нове незвичайне, невідкрите)
- Визначте стиль мовлення даного тексту. (публіцистичний)
- Прочитайте текст ще раз, візьміть олівець, промаркіруйте слова, які є ключовими в кожному абзаці.
Що значить ключові слова? -
Ключові слова - це слова в тексті, здатні в сукупності з іншими ключовими словами представляти текст. Крім того, це близькі, але не зведені один до одного поняття, об'єднані в одну семантичну групу і «працюють» на ідею тексту. Ключові слова, необхідні для визначення проблеми і складання коментаря.
При прочитанні тексту слід пам'ятати, що кожен письменник має свій особливий стиль, кожен письменник по - особливому впливає на читача. Він може використовувати в тексті одне і те ж слово, так званий наскрізний слово, використовувати пряме і переносне значення слів, стежки. Крім того, особливої уваги заслуговують рідкісні слова і поєднання слів, так як вони служать для позначення особливо важливих елементів тексту.
- На основі сказаного вище (про що текст, тобто темі тексту), на основі підкреслених вами ключових слів, подумайте, що хотів до нести до нас письменник? Яке його бачення проблеми? У якому реченні це відображено? Дійсно, пропозиція №17 містить думку автора з даної проблеми. Давайте прочитаємо і запишемо її.
Отже,
ПОЗИЦІЯ АВТОРА: Письменник повинен вміти користуватися багатством російської лексики, щоб і читач зміг осягнути таємниці мови.
Спираючись на тему тексту, ключові слова і виділену позицію автора, давайте з вами спробуємо визначити проблему даного тексту.
Ви пам'ятаєте, що проблема тексту ширше позиції автора - це предмет обговорення, питання, над яким розмірковує автор.
Давайте разом позначимо проблему або проблеми тексту.
Не забувайте, що проблема формулюється або у вигляді питання або в поєднанні ПРОБЛЕМА ЧОГО?
ПРОБЛЕМИ: оволодіння таємницями мови; впливу письменницького слова на читача.
Перечитаємо текст ще раз. Зверніть ще раз увагу на ключові слова-маркери. Давайте прокоментуємо їх. Чому саме це слово вам здалося важливим?
Хлопці називають слово/слова і коментують по відношенню до записаної проблеми.
Виписують слова в зошит.
Подумайте і запишіть, які почуття випробовував автор в процесі написання цього тексту, на що він хотів звернути увагу читача.
НЕ ЗАБУВАЙТЕ ПРО ВСТУПНИХ СЛОВАХ І КЛІШЕ:
Автор звертає нашу увагу...
Автор милується....
Автор примушує читача замислитися...
У роздумах автора звучить думка про те, що...
Автор щиро захоплений...
Запишіть знайомі фрази-кліше, що відображають авторське ставлення до досліджуваної нами проблеми.
Найскладніший для учнів розділ написання частини С1 - підбір аргументів. Ми з вами говорили, що аргументи мають дзеркально відображати те, про що пише автор. В якості прикладу для аргументу можна використовувати висловлювання видатних письменників про мову.
Я ж сьогодні пропоную вам поринути у таємниці мови, спільно в групах провести маленьку дослідницьку роботу - проаналізувати запропоновані пропозиції, дати тлумачення слів, зробити для себе відкриття, збагатити свій життєвий і читацький досвід.
Об'єднайтеся між собою по 4 людини. Кожна група отримає картку і завдання.
ГРУПА 1,3,7
Проаналізуйте пропозиції, дайте тлумачення зазначеного речі, для цього
1. визначте його ЛЗ;
2. підберіть однокореневі слова. Виділіть у них корінь, визначте значення кореня.
3. підберіть близькі слова цього слова, подумайте над їх значенням.
4. підберіть синоніми
Подумайте і запишіть, змінилося значення слова? Як? Чому?
СЛОВО:
ГІСТЬ
«Пристають до застави гості,
Князь Гвідон кличе їх в гості»
«Ой ви, гості-панове,
довго їздили, куди?»
«Чим ви, гості, торг ведете
І куди пливете?»
(Т.г.шевченко)
Відповідь:
ГІСТЬ м. відвідувач, чоловік прийшов за покликом чи незваний, відвідати іншого, заради бенкету, дозвілля, бесіди.
ГІСТЬ. Общеслав. Родинно ньому. Gast "гість", лат. hostis "чужинець, ворог" і ін Деякі вчені вважають суф. похідним (суф. -t-) від индоевроп. *hos "поїдати" (пор. ін-инд.ghasati). У такому разі гість буквально - "той, хто їсть, коли його в знак гостинності пригощає господар".
ГРУПА 2,5
Проаналізуйте пропозиції, дайте тлумачення зазначеного речі, для цього
1.визначте його ЛЗ;
2.подберите однокореневі слова. Виділіть у них корінь, визначте значення кореня.
3. підберіть близькі слова цього слова, подумайте над їх значенням.
4. підберіть синоніми
Подумайте і запишіть, змінилося значення слова? Як? Чому?
СЛОВО:
ГНІВ
А. С. Пушкіна «Станційний доглядач»: «Хто не проклинав станційних доглядачів, хто з ними не бранивался? Хто, в хвилину гніву, не вимагав від них фатальною книги, щоб вписати в неї свою марну скаргу на утиски, грубість і несправність?»
А.К.Толстой: «Князь Курбський від царського гніву втік.»
Відповідь:
ГНІВ, лють, розпач, несамовитість, запальчивость, злість, злість, обурення, невдоволення, немилість, незадоволення, неприхильність, неспівчуття, озлоблення, опалу, розлючення, роздратування, лютість, лють.
ГНІВ. Общеслав. Походження неясно. Швидше за все, є суф. похідним, спорідненим гнити, ін. діал. гнів "гниль", В такому випадку гнів буквально - «почуття роздратування».
ГНІВ. Спільнослов'янська слово, утворене від тієї ж основи, що і гнити. Розвиток значення йшло таким чином: "гниття", "гниль", "гній", "отрута", "злість", "гнів".
ГРУПА 4,6
Проаналізуйте пропозиції, дайте тлумачення зазначеного речі, для цього
1.визначте його ЛЗ;
2.подберите однокореневі слова. Виділіть у них корінь, визначте значення кореня.
3.подберите близькі слова цього слова, подумайте над їх значенням.
4.подберите синоніми
Подумайте і запишіть, змінилося значення слова? Як? Чому?
СЛОВО:
Чемний
«Капітан був підкреслено ввічливий тієї грубуватою ввічливістю, якій красуються старі моряки» (И.С.Соколов - Микитов «Морський вітер»)
«Арінін говорив про доповіді на прес-конференції і зустрів ввічливе опір» (В.А.Каверин «Косий дощ»)
«Ви коли-небудь чули про ввічливій відьму? Зазвичай ці істоти, як відомо з казок, мають кепським характером і до ввічливості аж ніяк не схильні» (етимологічний словник)
Відповідь:
Ввічливий. Дод. Дотримується правил пристойності; ґречний, люб'язний, ввічливий.
ВВІЧЛИВИЙ. Ін.-рос. суф. похідне від вежа "знавець" Спочатку - "знаючий", досвідчений".
Скажіть, ваші дослідження збігаються з тим, про що пише Паустовский у своєму тексті? Отже, дані приклади і ваші міркування можна використовувати в якості аргументів до даного тексту.
Отже, перед вами на дошці представлена структура твору - міркування, етимологія розглядуваних слів.
Оформіть свої міркування у вигляді твору, позначивши проблему тексту, дайте її коментар, вкажіть позицію автора, підберіть аргументи.
Домашнє завдання: завершити написання твору-міркування за запропонованим текстом
К. Р. Паустовського.