Використання дидактичних ігор у навчальному процесі

Дидактичні ігри дуже добре вживаються з «серйозним» навчанням. Включення в урок дидактичних ігор та ігрових моментів робить процес навчання цікавим і цікавим, створює у дітей бадьорий робочий настрій, полегшує подолання труднощів у засвоєнні навчального матеріалу.
Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких розв'язується те чи інше розумове завдання, підтримують і посилюють інтерес дітей до навчального предмету. Зараз велика увага приділяється пошуку засобів активізації навчального процесу. Один із напрямів такого пошуку пов'язано з розробкою дидактичні) знаходять широке застосування при підготовці керівників виробництв, спеціалістів економічного профілю, при навчанні іноземним мовам. Зростаючу популярність ігрові форми викладання набувають у вузах країн Європи, в університетах і школах провідних зарубіжних країн. Пояснюється це дидактичними можливостями таких ігор.
Дидактичні фізичні ігри допомагають зацікавити фізикою учнів любовного віку. Дидактичні ігри дуже добре вживаються з «серйозним» навчанням. Включення в урок дидактичних ігор та ігрових моментів робить процес навчання цікавим і цікавим, створює у дітей бадьорий робочий настрій, полегшує подолання труднощів у засвоєнні навчального матеріалу. Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких розв'язується те чи інше розумове завдання, підтримують і посилюють інтерес дітей до навчального предмету. Гра повинна розглядатися як могутній незамінний важіль розумового розвитку дитини. Необхідно, щоб діти вчилися з цікавістю, щоб більшість підлітків відчули і усвідомили привабливі сторони математики, її можливості у вдосконаленні розумових здібностей, в подоланні труднощів. У своєму виступі я хочу відобразити деякі види ігор, які я проводив і планую проводити в майбутньому. Гратися люблять всі, учні середнього та старшого віку. Ідеї створення таких ігор часто запозичую з телепередач. Наприклад, ми з захопленням в свій час грали в ігри: «Що, де, коли?», «КВН», «Поле чудес». Зараз граємо в «Зоряний час», «Аукціон». Мета цих ігор полягає в тому, щоб в нетрадиційній, цікавій формі проводити основний програмний матеріал, розвивати пізнавальну активність і творчість учнів, їх кмітливість, спостережливість і почуття гумору, розширити технічний кругозір. Ігри дозволяють порівняно легко і широко показати використання законів фізики в виробництві, їх прояв в навколишній природі.
Такі заходи подобаються учням, так як містять елементи гри, припускають активну участь вболівальників у конкурсах та підготовки до них.
При підготовці таких ігрових, розважальних заходів потрібно поставити перед собою наступні завдання:
1. Зробити гру захоплюючим видовищем.
2. Запитання і завдання скласти так, щоб вони були цікаві за формою, досить глибоко відображали зміст теми і були доступні середнім учням.
3. Включати в програму як можна більше дослідів, щоб хлопці відчули їх необхідність для вивчення фізики, притому дослідів різноманітних фокусів, атракціонів, завдань, а так само демонстрацією.
4. Відобразити зв'язок фізики з життям.
5. Сценарій ігор скласти так, щоб було зайнято якомога більше учнів.
6. Залучити до підготовки класних керівників та майстрів виробничого навчання.

Наводжу деякі форми ігор.
I. Фізичне доміно.
Мета: допомогти засвоїти назву і призначення приладів визначення фізичних понять, законів.
Зміст цієї гри пов'язано з матеріалом якої-небудь однієї теми чи розділу курсу фізики.
Техніка виготовлення гри така: з цупкого паперу, картону або фанери вирізують невеликі прямокутники розміром 12х5 сантиметрів. Картки заповнюють одним з двох способів:
- на лівій половині однієї картки пишуть текст, на інший, праворуч, мають відповідний йому малюнок приладу або формулу.
- на обох половинках розміщують текст: на одній картці, ліворуч - початок формулювання закону, визначення тощо, а на іншій картці, праворуч - кінець цієї фрази.
Кількість ігрових пластинок залежить від змісту гри, але бажано, щоб їх було парне число, тоді легше визначити переможця.
II. Фізична гра: «Пошук напою бадьорості».
Цю фізичну гру нескладно організувати і як показав досвід, хлопцям вона дуже подобається. Гра змушує думати і разом з тим рухатися. Беруть участь кілька команд або груп. Перший пакет отримують одночасно і відповідають на питання, взявши з кожного відповіді по одній букві розгадують пароль для отримання другого пакета. Так продовжується до фінішу. Фініш в буфеті або їдальні. Закінчується гра з врученням напою бадьорості - молоко або сік.
III. Гра «Подорож у країну «Фізика»».
У позакласній роботі дуже часто ефективні ігри-подорожі. Вони поєднують у собі багато чого: прищеплення інтересу до предмета, повторення і конкретизація навчального матеріалу, розвиток мислення, виховання вольових рис особистості. І в той же час ці ігри рухливі, чим і привертають хлопців. Таким чином, цілий комплекс навчально-виховних завдань вирішується грою-подорожжю.
Для гри вибирають кілька навчальних кабінетів - «пунктів призначення» розташованих на різних поверхах і віддалених один від одного. На дверях кожного табличка з його призначенням. Рух від одного пункту до іншого по маршруту сприяє зняттю на час розумового навантаження переходу до фізичної, тобто забезпечує їх чергування.
У грі беруть участь кілька команд, кожній з яких видається свій маршрутний лист проходження пунктів призначення. Перебування в пункті й у шляху регламентовано. За виконання завдання нараховуються очки, за зайвий час і знімають. В кінці гри після підрахунку балів визначають команду-переможницю, яка набрала велику кількість очок.
Не рідко серед учнів профтехосвіти установ побутує думка, що загальноосвітні дисципліни для них, не настільки важливі, як спеціальні предмети. Це цілком зрозуміло: адже хлопці надходять в училище, для того щоб придбати робочу спеціальність, і деколи не розуміють значущості таких дисциплін, як фізика, математика, хімія, для оволодіння профілюючими предметами, набуття професійних умінь і навичок. Тому одна з головних моїх завдань - донести до кожного учня значення цього предмета для його становлення як майбутнього кваліфікованого фахівця.
Досвід роботи показує, що при виконанні цього завдання велику роль можуть зіграти доречні, добре підібрані технічні ілюстрації, розбір предметів і вправ з виробничим змістом у процесі вивчення фізики. Важливо проведення роботи в цьому напрямку і в позаурочний час, зокрема, вельми ефективна організація тижнів з фізики. До безперечних достоїнств цього заходу можна віднести його масовість: прямо або побічно в ньому беруть участь усі учні.
Тематику ігор та їх зміст доцільно пов'язую з матеріалом, що вивчаються на уроках, з урахуванням інтересів і нахилів учнів, їх майбутньої професії. Скажімо для учнів опановують професіями «Господиня садиби» зміст розглянутих питань відображає такі спеціальності як: оператор машинного доїння », «Кухар» та «Плодоовощевод».
А для учнів освоюють професії «Майстер сільськогосподарського виробництва» зміст розглянутих питань відображає галузі техніки і землеробства.
Багаторічний досвід роботи подібного роду показують, що такі дидактичні ігри стають серйозними стимулом навчання в середніх спеціальних установах, при цьому активізується навчальна діяльність учнів поза уроку та на уроці.
Учні переконуються в тому, що добре володіти тією чи іншою спеціальністю можна тільки в тому випадку, якщо є міцні знання з фізики.
На закінчення декілька практичних порад бажаючим використовувати описану навчальну гру в своїй педагогічній практиці. Ігри можна проводити на позакласних заняттях і на уроці. Найбільш доцільно це зробити на підсумковому або повторительном занятті.
Після закінчення гри корисно організувати розбір найбільш цікавих і складних задач.