Інформаційні технології на уроках іноземної мови в умовах переходу на ФГОС другого покоління

Федеральний державний освітній стандарт - принципово новий для вітчизняної школи документ.
Якщо варіанти аналогічних документів попередніх поколінь були, насамперед, стандартів «змісту освіти», то ФГОС нормує всі найважливіші сторони роботи школи, визначає уклад шкільного життя.
Відмінною особливістю нового стандарту є його діяльнісний характер, що ставить головною метою є розвиток особистості учня. Система освіти відмовляється від традиційного представлення результатів навчання у вигляді знань, умінь і навичок, формулювання стандарту вказують реальні види діяльності, якими учень повинен оволодіти до кінця навчання.
Важливим елементом формування універсальних навчальних дій учнів, що забезпечує його результативність є орієнтування школярів в інформаційних та комунікативних технологіях та формування здатності їх грамотно застосовувати. Використання сучасних цифрових інструментів і комунікаційних засобів вказується як найбільш природний спосіб формування УУД включена підпрограма "Формування ІКТ компетентності учнів".
Сьогодні багато батьків, постійно використовують комп'ютер у професійному та особистому житті розуміють його можливості для створення і редагування текстів, тому повинні розуміти важливість включення цього компонента в освітній процес нарівні з традиційним листом. Вивчення навколишнього світу передбачає не тільки вивчення матеріалів підручника, але й спостереження і досліди, що проводяться з допомогою цифрових вимірювальних приладів, цифрового мікроскопа, цифрового фотоапарата і відеокамери. Спостереження і досліди фіксуються, їх результати узагальнюються і подаються в цифровому вигляді. Зокрема у цифровій фотографії, у формі відеофільму, мультиплікації.
У контексті вивчення всіх предметів повинні широко використовуватися різні джерела інформації, в тому числі Інтернет. У сучасній школі широко застосовується проектний метод. Засоби ІКТ є найбільш перспективним засобом реалізації проектної методики навчання. Є цикл проектів, беручи участь в яких, діти знайомляться один з одним, обмінюються інформацією про себе, про школу, про своїх інтересах і захопленнях. Це проекти "Я і моє ім'я", "Моя сім'я".
Вивчення іноземної мови на базовому рівні у старшій школі спрямоване на подальший розвиток сформованої в основній школі іншомовної комунікативної компетенції у сукупності таких її складових як:
мовленнєва компетенція - розвиток у школярів комунікативних умінь у чотирьох основних видах мовленнєвої діяльності (говорінні, аудіюванні, читанні та письмі); умінь планувати своє мовне і неречевое поведінку, виходити з положення при дефіциті мовних засобів при отриманні та передачі інформації, а також використовувати іноземну мову на основі міждисциплінарного підходу як засіб формування цілісної картини світу;
мовна компетенція - оволодіння старшокласниками новими мовними одиницями у відповідності з обраними темами і сферами спілкування, що має призвести до збільшення обсягу мовних одиниць; розвиток навичок оперування цими одиницями в комунікативних цілях;
соціокультурна компетенція - збільшення обсягу знань про соціокультурної специфіки країни/країн досліджуваного мови, вдосконалення умінь будувати своє мовне і неречевое поведінка адекватно цій специфіці, формування умінь виділяти загальне і специфічне в культурі рідної країни та країни досліджуваного мови;
навчально-пізнавальна компетенція - розвиток загальнонавчальних і спеціальних навчальних умінь, які дозволяють удосконалювати навчальну діяльність з оволодіння іноземною мовою, а також задовольняти з його допомогою пізнавальні інтереси в інших галузях знання.
Засобами навчального предмета триває розвиток і виховання школярів, а саме:
забезпечується розвиток здатності і готовності старшокласників до самостійного і безперервного вивчення іноземної мови, до подальшої самоосвіти з його допомогою, до використання іноземної мови в інших областях знань;
формується здатність до самооцінки через спостереження за власною промовою рідною та іноземною мовами;
стимулюється особистісне самовизначення учнів щодо їх майбутньої професії, їх соціальна адаптація; формуються якості громадянина і патріота.
ІКТ навчання на уроках іноземної мови є ефективним педагогічним засобом вивчення іншомовної культури та формування комунікативних навичок. Педагоги відзначають, що застосування ІКТ сприяє прискоренню процесу навчання, зростанню інтересу учнів до предмета, покращують якість засвоєння матеріалу, дозволяють індивідуалізувати процес навчання і дають змогу уникнути суб'єктивності оцінки. Уроки іноземної мови з використанням ІКТ відрізняються різноманітністю, підвищеним інтересом учнів до іноземної мови, ефективністю.
Використання нових інформаційних технологій у викладанні є одним з найважливіших аспектів вдосконалення та оптимізації навчального процесу, збагачення арсеналу методичних засобів і прийомів, що дозволяють урізноманітнити форми роботи та зробити урок цікавим і незабутнім для учнів.
У сучасній науці існує багато різних підходів до визначення терміна "інформаційно-комунікаційні технології". Згідно словника Педагогічного вжитку, інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) - це сукупність засобів і методів перетворення інформаційних даних для отримання інформації нової якості (інформаційного продукту).
Сучасна освітня парадигма, побудована на комп'ютерних засобах навчання, бере за основу передавання учням готових знань, умінь і навичок, а прищеплення навчається умінь самоосвіти. При цьому робота учнів на уроці носить характер спілкування з викладачем, опосередкованого за допомогою інтерактивних комп'ютерних програм та аудіовізуальних засобів.
Вчені вважають, що будь-який метод навчання збагачується за рахунок інтеграції в нього інформаційних технологій. Але якщо в процесі навчання інформатики засоби ІКТ виступають і як об'єкт вивчення, і як засіб навчання, то в процесі викладання загальноосвітніх дисциплін вони є тільки засобом навчання.
Визначення поняття "засоби ІКТ". Засоби інформаційно - комунікаційних технологій - це програмні, програмно-апаратні технічні засоби і пристрої, що функціонують на базі мікропроцесорної, обчислювальної техніки, а також сучасних засобів і систем транслювання інформації, інформаційного обміну, що забезпечують операції збирання, продукування, накопичення, зберігання, обробки, передачі інформації та можливість доступу до інформаційних ресурсів локальних і глобальних комп'ютерних мереж.
До найбільш часто використовуваних у навчальному процесі засобів ІКТ відносяться:
• електронні підручники та посібники, що демонструються за допомогою комп'ютера і мультимедійного проектора,
• електронні енциклопедії та довідники,
• тренажери та програми тестування,
• освітні ресурси Інтернету,
• DVD і CD диски з картинами та ілюстраціями,
• відео та аудіотехніка,
• науково-дослідні роботи і проекти,
• інтерактивна дошка.
Методисти виділяють кілька класифікацій засобів ІКТ. У відповідності з першою класифікацією, всі засоби ІКТ, що застосовуються в системі освіти, можна розділити на два типу: апаратні (комп'ютер, принтер, сканер, фотоапарат, відеокамера, аудіо - та відеомагнітофон та ін) і програмні (електронні підручники, тренажери, тестові середовища, інформаційні сайти, пошукові системи Інтернету, тощо).
Прорив в галузі ІКТ, що відбувається в даний час, змушує переглядати питання організації інформаційного забезпечення пізнавальної діяльності. Таким чином, друга класифікація засобів ІКТ дозволяє розглянути можливості використання інформаційних технологій в освітній діяльності:
1. для пошуку літератури, в Internet із застосуванням браузери типу internet explorer, Google Chrome, Yandex та ін, різних пошукових систем і програм для роботи в режимі on-line (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Google.ru тощо) і роботи з нею (реферування, конспектування, анотування, цитування, створення слайд-презентацій в режимі on-line тощо);
2. для роботи з текстами, використовуючи пакет основних прикладних програм Microsoft Office: Microsoft Word дозволяє створювати і редагувати тексти з графічним оформленням; Microsoft Power Point дозволяє створювати слайди-презентації для більш барвистою демонстрації матеріалу; Microsoft Excel виконувати обчислення, аналізувати і візуалізувати дані і працювати зі списками в таблицях і на веб-сторінках; Microsoft Office Publisher дозволяє створювати і змінювати буклети, брошури і т.д.
3. для зберігання і накопичення інформації(CD-, DVD-диски, Flash-диски);
4. для спілкування (Internet, електронна пошта, ICQ, Skype, Mail Agent тощо);
5. для обробки і відтворення графіки та звуку (програвачі Microsoft Media Player, Win Amp, Win DVD, zplayer, програми для перегляду зображень ACDSee, Photo Shop, Corel Draw, програми для створення схем, креслень і графіків Visio) та ін;

Перераховані засоби ІКТ створюють сприятливі можливості на уроках англійської мови для організації самостійної роботи учнів. Вони можуть використовувати комп'ютерні технології як для вивчення окремих тим, так і для самоконтролю отриманих знань. Причому комп'ютер є самим терплячим педагогом, здатним скільки завгодно повторювати будь-які завдання, домагаючись правильної відповіді і, у кінцевому рахунку, автоматизувати відпрацьовується навичка.
Однак при організації уроку з використанням комп'ютерних програм, інформація надається які навчаються барвисто оформленої, з використанням ефектів анімації, у вигляді тексту, діаграми, графіки, малюнка. Все це, на думку сучасних дидактів, дозволяє більш наочно і доступно, ніж в усній формі, пояснити навчальний матеріал. Дуже важливо і те, що на таких уроках учень може працювати в індивідуальному режимі, просуваючись в осягненні нового матеріалу у своєму темпі, повертаючись до непонятому, якщо це потрібно, або забігати вперед.
Комп'ютер лояльний до розмаїтості учнівських відповідей: він не супроводжує роботу учнів хвалебними чи порицательными коментарями, що розвиває їхню самостійність і створює сприятливу соціально-психологічну атмосферу на уроці, додаючи їм впевненість у собі, це є немаловажним чинником для розвитку їхньої індивідуальності.
Таким чином, кажучи про переваги роботи учнів з комп'ютером, слід назвати його безперечні переваги:
• загальнокультурний розвиток учнів;
• удосконалення навичок володіння комп'ютером;
• удосконалення мовного рівня;
• створення сприятливого психологічного клімату;
• підвищення мотивації учнів та їх інтересу до предмету;
• самоствердження учнів;
• можливість реалізації індивідуалізації навчання;
• реалізація принципу зворотного зв'язку;
• великі можливості наочного подання матеріалу;
• виключення часу для написання матеріалу на дошці;
• економія витрачання матеріалів вчителем;
• удосконалення процесу перевірки робіт учнів;
• підвищення авторитету вчителя;
• поєднання контролю і самоконтролю; об'єктивна і своєчасна оцінка дій учнів;
• активізація навичок самостійної роботи.
Використання сучасних педагогічних технологій дозволяє перейти:
• від навчання як функції запам'ятовування до навчання як процесу розумового розвитку;
• від статичної моделі знань до динамічній системі розумових дій;
• від орієнтації на " усередненого учня до диференційованим та індивідуальним програмам навчання;
• від зовнішньої мотивації навчання до внутрішньої морально вольової регуляції.
Сьогодні нові методики з використанням засобів ІКТ протиставляються традиційному навчанню іноземним мовам. Ця форма організації уроків є найбільш доступною для роботи вчителя та її застосування на уроках у російській школі.
Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках іноземної мови розкриває величезні можливості комп'ютера як ефективного засобу навчання. Комп'ютерні навчальні програми дозволяють тренувати різні види мовної діяльності і сполучити їх у різних комбінаціях, усвідомити мовні явища, сприяють формуванню лінгвістичних здібностей, створюють комунікативні ситуації, автоматизують мовні і мовленнєві дії, а також забезпечують реалізацію індивідуального підходу й інтенсифікацію самостійної роботи учнів.
Можливість застосування засобів ІКТ в навчанні іноземної мови надзвичайно широка. Включення учнів в освітню діяльність здійснюю на основі системно-діяльнісного підходу, який дозволяє організувати процеси мотивації учнів, будувати і коригувати способи дій в умовах фронтальної, групової та індивідуальної роботи, організовувати рефлексію, самоконтроль, здійснювати самооцінку і комунікативний взаємодії.
У цій дидактичній системі виділяються чотири типи уроків в залежності від їх цілей: уроки «відкриття» нового звання; уроки рефлексії; уроки общеметодологической спрямованості (узагальнення, закріплення, систематизація вивченого матеріалу); уроки розвиваючого контролю.
Комп'ютер може бути ефективно використаний для ознайомлення з новим мовним матеріалом, на етапі тренування, на етапі застосування сформованих знань, навичок, умінь і на етапі їх контролю. Комп'ютер може бути використаний в самих різноманітних комунікативних завданнях та умовах з урахуванням особистісних особливостей учнів.

Урок «відкриття» нового знання.
У своїй практиці використовую створені спеціально для конкретних презентації уроків, що містять стислий текст, основні мовні формули, схеми, малюнки, анімації. При використанні презентації у процесі пояснення нової теми досить лінійної послідовності кадрів, в якій можуть бути показані найбільш виграшні моменти теми. На екрані можуть також з'являються визначення, схеми, які навчаються списують в зошит, що дозволяє використовувати на етапі повторення розвиваючі види завдань.
Володіючи такою можливістю, як інтерактивність, комп'ютерні презентації дозволяють ефективно адаптувати навчальний матеріал під особливості учнів. Посилення інтерактивності призводить до більш інтенсивного участі в процесі навчання самого учня, що сприяє підвищенню ефективності сприймання і запам'ятовування навчального матеріалу.
Відеоролики, пісні і сайти, що описують реалії англомовних країн, допомагають у знайомстві з іншомовною культурою. Ці ІКТ засоби допомагають створити на уроці ситуацію гри і, в той же час сприяють більш швидкому оволодінню фонетичними, лексичними, граматичними навичками на уроці.
Такий вид роботи розвивають творчі, исседовательские здібності учнів, підвищують їхню активність, сприяють набуттю навичок, які дуже корисні в житті. Інформаційні технології створюють умови для самовираження учнів: плоди їх творчості можуть виявитися потрібними, корисними для інших. Подібна перспектива створює сильну мотивацію для їх самостійної пізнавальної діяльності в групах або індивідуально.
Важливий позитивний результат використання презентацій при навчанні аудіювання - це більш швидкий темп уроку, зацікавленість учнів. Ще більшу зацікавленість можна викликати, запропонувавши деяким учням під своїм керівництвом підготувати презентацію до уроку.
Навчання читанню.
У плані оволодіння міжкультурної компетенцією онлайнова газета є незамінним помічником. Вона дозволить учням поринути в гущу світових подій, що відбуваються практично в поточний момент, побачити, що відбувається з різних точок зору.
Основною перевагою такої роботи є те, що учні отримують доступ до інформації «з перших рук», а не до тижневої або давності інформації друкованих видань, надаючи на них вплив.
Також до уроку домашнє читання учням пропонується вдома знайти електронні книги на мові, що вивчається, принести їх в школу на електронних носіях. Тут до уроку готується не тільки вчитель, а учні самостійно приймають рішення, що будуть читати, для обдарованих дітей є можливість прочитати більш складні тексти. На даному етапі ведеться робота зі слабоуспевающими учнями, які готуються до уроку за допомогою вчителя, через листи по електронній пошті. Дана робота проводилася в моїй практиці з учнями 8 класу.
Навчання письму.
Спілкування у віртуальній реальності здійснюється з допомогою електронної пошти, яка для оволодіння міжкультурної компетенцією використовується через установку дружній листування. Міжнародний обмін листами здійснюємо в будь-якому класі та на якому рівні володіння мовою. Крім цілеспрямованого використання мови, що вивчається, встановлення дружніх контактів і вивчення таким чином іншомовної культуру, електронне листування має свої переваги порівняно з паперовою: вона швидше, зручніше і дешевше.
Можна дати учням незвичайне домашнє завдання, при вивченні теми: Листування, учні повинні надіслати офіційний лист на пошту вчителя. На практиці я отримала такі листи від своїх школярів 6 класу.
Навчання говорінню.
Для підготовки до висловлювання на уроці використовую Інтернет-ресурси, які допомагають скласти інформативне повідомлення, повну відповідь по заданій темі, наприклад, повідомлення по темі "Звичаї Британії та Росії" у 5 класі. Висловлювання (монологічні, діалогічні) з опорою на інформацію, взяту з мережі, відрізняються більш повним відповіддю і підвищеним інтересом учнів до теми.
При створенні проекту на тему "Це-я" учням 5 класу було запропоновано сфотографувати себе протягом певного часу і прийшовши на урок розповісти про себе на мові, що вивчається.
А учні 9 класів розділилися на групи і зняли на цифрових носіях відео про професії, охарактеризували їх рід діяльності.
При використанні ІКТ на уроках іноземної мови, вчителю слід пам'ятати, що поряд з позитивними моментами, непродумане використання ІКТ несе з собою і певну загрозу життю та здоров'ю учнів.
Насамперед слід чітко розуміти, що всі технічні засоби, підключені до енергоносіїв, необхідно встановити таким чином, щоб був виключений контакт дитини з оголеними проводами, відкритими «гніздами», разъемниками та іншими частинами технічних засобів, які можуть нести пряму загрозу життю і здоров'ю дитини. Навчаються в даному кабінеті тільки в присутності вчителя. Тільки вчитель вмикає і вимикає енергопостачання.
На початку навчального року вчитель проводить вступну бесіду з техніки безпеки, пояснюючи і демонструючи учням ті кнопки, якими може користуватися учень. Загальні вимикачі енергоживлення повинні бути ізольовані від учнів і повинні бути доступні лише вчителю.
У класній кімнаті повинна бути пам'ятка по роботі з комп'ютером і з іншими засобами ІКТ, які навчаються повинні бути проінформовані, що у разі неполадки з тим чи іншим засобом ІКТ дитина відразу ж повідомляє про це вчителя і не намагається вирішити проблему самостійно.
Далі, самі уроки із застосуванням комп'ютера або виконання окремих завдань повинні бути дозованими, не можна посадити дітей на 45 хвилин за комп'ютер. Якщо використання комп'ютера передбачається протягом усього уроку, значить потрібно провести не менше двох фізкультхвилинок для старшокласників, а учні початкових і молодших класів можуть працювати з комп'ютером не більше 20 хвилин.
Я проводжу фізкультхвилинки під тиху, спокійну музику, даючи дітям можливість відвернути свою увагу від розумової роботи, при цьому виконуючи нескладні фізичні вправи, спокійну прогулянку по класу або сидячи на місці виконуємо вправи для очей, вчитель вимовляє завдання іноземною мовою.
Завдання модернізації освіти не можуть бути вирішені без оптимального впровадження інформаційних технологій в усі його сфери. Використання інформаційних технологій дає поштовх розвитку нових форм і змісту традиційних видів діяльності учнів, що веде до їх здійснення на більш високому рівні. Робота з комп'ютером повинна бути організована так, щоб з перших же уроків початковому ступені навчання вона стала потужним психолого-педагогічним засобом формування потребностно-мотиваційного плану діяльності школярів, засобом підтримки та подальшого розвитку їх інтересу до досліджуваного предмета. Правильно організована робота учнів з комп'ютером може сприяти зокрема зростання їх пізнавального і комунікативного інтересу, що в свою чергу буде сприяти активізації та розширенню можливостей самостійної роботи учнів з оволодіння іноземною мовою, як на уроці, так і в позаурочний час.
Що стосується безпосередньо своєї школи, можу сказати, що на сьогоднішній день назріла необхідність у кожному навчальному класі школи встановити комп'ютери, тому що один кабінет на всю школу - цього недостатньо. Вчитель не повинен стояти в черзі до комп'ютерного класу для проведення уроку, всі сучасні засоби інформаційної технології повинні бути зібрані в кабінеті іноземної мови, зовсім необов'язково які навчаються всі 45 хвилин дивитися в монітор і розмовляти з комп'ютером, але комп'ютер повинен знаходитися під рукою у школяра в режимі очікування, як ручка або олівець, яким користується дитина протягом уроку по мірі необхідності.
У багатьох школах Росії сьогодні ноутбуки вже замінили паперові підручники. Добре це чи погано - покаже час, але те, що швидке оволодіння новими знаннями вже неможливо без застосування комп'ютера - це очевидно. І якість навчання в наших школах буде залежати від ступеня оснащеності технічними засобами в цілому і найсучаснішими засобами ІКТ зокрема і грамотним застосуванням їх у навчальному процесі, і на уроках іноземної мови зокрема.1. Биболетова М.З. Мультимедійні засоби як помічник УМК "Enjoy English" для середньої школи. ИЯШ, №3. 1999.
2. Володимирового Л. П. Інтернет на уроках іноземної мови. ИЯШ, №3, 2002. з 33-41.
3. Горюнова М.А. , Семенова Т.В., Солоневичева М.Н.. Інтерактивні дошки та їх використання у навчальному процесі. СПБ.: БХВ-Петербург, 2010.
4. Карамишева Т. В. Вивчення іноземних мов за допомогою комп'ютера. (у питаннях і відповідях). СПБ., 2001.
5. Нікітенко Ц.Р. Інтерактивні дошки в школі міфи і реальність. Інформатика - Перше Вересня, №10, 2013, с.43-48.
6. Полилова Т. А. Впровадження комп'ютерних технологій. ИЯШ, №6, 1997., з 2-7.