Програма курсу "Психологічний практикум" для 5-9 класів спеціальної (корекційної) школи VIII виду

Радикальні зміни, що відбуваються в останні роки в загальній системі шкільної освіти, їх демократичність та гуманістична спрямованість повною мірою зачіпає і школу для дітей з порушеннями інтелекту.
На цій основі помітно виявилися тенденції до творчого об'єднання вчителів, вихователів, медиків, психологів та інших фахівців у перетворенні шкільного середовища, яка б найкращим чином враховувала специфіку розвитку дитини з розумовою недостатністю, сприяла його успішної інтеграції у сучасне суспільство.
У цій роботі важливе місце займає психологічна служба, покликана забезпечити різноманітні форми допомоги педагогічному, дитячим колективам, а також індивідуально дитині та її сім'ї.
Враховуючи, що головним завданням З(До) школи VIII виду є формування особистості дитини з інтелектуальним порушенням, в навчальний план був включений курс (блок корекційних технологій) "Психологічний практикум" для учнів 5-11 кл. Це обов'язковий курс, хоча він і не оцінюється звичної шкільною оцінкою. Психологічний практикум є логічним продовженням іншого корекційного курсу "Розвиток психомоторики і сенсорних процесів " для учнів 0 - 4 кл. Він, безумовно, не підміняє інші види роботи шкільного психолога. Особливе місце "Психологічний практикум" займає в С(К) школі - інтернаті, де виховуються діти - сироти або діти, які залишилися без піклування батьків.
Виховна робота в закладах даного типу спрямована на формування комунікативних навичок у учнів, але можливості його обмежені. Саме тому виникла потреба в повідомленні спеціальних знань, формування і розвиток умінь і навичок, необхідних для успішної реалізації процесу спілкування. Їх вихованці можуть отримати, вивчаючи курс "Психологічний практикум".
Підлітковий вік - останній період перебування дітей, позбавлених батьківського піклування, в установі інтернатного типу. Надалі вони вступають у самостійне життя. Вихованці часто не готові до позбавлення звичних опіки та способу життя, тому питання особистісної і соціальної зрілості випускників дитячого будинку мають першорядне значення.
У підлітковому віці особливості психічного розвитку вихованців дитячого будинку проявляються, в першу чергу, в системі їх взаємовідносин з оточуючими людьми. Вже до 10 - 11 років у підлітків встановлюється відношення до дорослих і однолітків, засноване на практичній корисності, формується здатність не заглиблюватися в прихильності", поверховість почуттів, моральне утриманство (звичка жити за вказівкою), ускладнення в становленні самосвідомості.
Для всіх вихованців дитячих будинків характерні перекручування в спілкуванні з дорослими. З одного боку, у дітей загострена потреба в увазі та доброзичливості дорослого, в людському теплі, ніжності, позитивних емоційних контактах. З іншого-незадоволеність цієї потреби: мала кількість звернень дорослого до дитини. У цих контактах дорослого з дитиною, як правило, меншою мірою проявляється їх емоційна зацікавленість, прагнення до встановлення близьких особистих зв'язків. В основному вони спрямовані на регламентацію поведінки.
Саме тому "Психологічний практикум" спрямований на соціалізацію особистості підлітка, його реабілітації засобами освіти з метою профілактики, подолання відхилення в аномальному розвитку, а також розширення кордонів освіти за рахунок соціально - орієнтованих програм, доступних для засвоєння школяреві з розумовою недостатністю.
Основні завдання "Психологічного практикуму" наступні:
- Формування у старших школярів самосвідомості, уявлень про себе як людину.
- Розширення репертуару усвідомлення себе як особистості і способів самовираження.
- Уміння розуміти власні почуття, дії, правильно їх оцінювати і співвідносити з поведінкою оточуючих людей.
- Корекція когнітивних і емоційних процесів, розвиток прийомів саморегуляції в системі "Я - довкілля".
Таким чином, основне завдання психолога зводиться до формування у підлітка не виконавської діяльності, а співробітництва, соціального оточення. Досягти цієї мети можливо за рахунок активного включення учнів в психологічні вправи, ігри, бесіди і т. д. При організації занять слід уникати форми уроку, оцінок, прийнятих при навчанні освітніх предметів. Взаємодіючи з дітьми, психолог повинен накопичувати інформацію, перевіряти її в інших (модифікованих) умовах, щоб мати об'єктивні дані для того чи іншого висновку, необхідного йому для індивідуальної роботи, а також консультування членів родини та педагогів.
Практикум з навчального плану розрахований на 1 годину на тиждень 5 - 9 кл. і проводиться у формі групових занять, кількість учасників не більше 10-12 чоловік. Програма є приблизною, психолог має право доповнювати теми, збільшувати або зменшувати кількість годин на ті чи інші розділи, однак вкрай важливо бути компетентним не лише в психологічних проблемах, винесених у зміст програми, але і в спеціальних питаннях, що стосуються психології і педагогіки дітей з розумовою недостатністю. Слід пам'ятати про те, що кожне заняття має бути ретельно підготовлене і обладнане у відповідності з основними принципами корекційної роботи в допоміжній школі: наочністю, образністю, доступністю та ін.
При організації практикуму слід спиратися на життєвий досвід учнів, на знання з таких предметних областей, як етика, історія, біологія, домоведення та ін. Опора на наявні знання дозволяють долати труднощі в розумінні учнями складних психологічних явищ.
Психологічний практикум не є предметною дисципліною, тому особливо важливо створювати у спілкуванні з учнями атмосферу довіри, відкритості, доброзичливості, так, щоб кожне спілкування з психологом було уроком для життя.
При складанні даної програми використані "Деякі рекомендації по вдосконаленню навчального плану спеціальної школи. Програма уроків, занять з курсу "Психологічний практикум" (автор - І.М. Бгажнокова), посібник "Навчання життєво важливим навичкам в школі" (автори Н.П. Майорова, Є.Є. Чепурных, С.М. Шурухт) та інша спеціальна література.

Обговорювані проблеми:
- Як з'явилася людина на землі.
- Які тварини схожі на людину, де вони мешкають.
- Чи думають тварини.
- Чим відрізняється людина від тварини.
- Як і чому людина бачить, чує, відчуває, думає, говорить, діє.
- Як ми розпізнаємо горе і радість.
- Чому люди бувають погані і хороші, як ми про це судимий?
- Кого ми називаємо другом, товаришем, знайомим.
- Чи добре ми знаємо себе і своїх друзів.
- Що нам сниться, звідки приходять сни.
- Звідки і як виникає гарний і поганий настрій.
- Чому виникає страх.
- Мозок і його таємниці.
- Психіка і мозок людини.
- Що вивчає психологія, для чого вона потрібна людині.
- Давайте знайомитися з собою і один з одним (розповідь про себе або про одного за планом: зовнішній вигляд, здоров'я, риси характеру, мої звички, що мені цікаво, що я не люблю, що мені хочеться в дорослому житті).
Поняття: археологи, ватажок, інстинкт, органи почуттів, горе, радість, вчинок, міміка, друг, дружба, товариш, сон, сновидіння, настрій, страх, мозок, психіка, наука, психологія, внутрішній світ, зовнішній вигляд, риси характеру, звичка.

Тема: "Відчуття і сприйняття" (6 годин)
Психологічні ігри - тести на вивчення зорових, слухових, рухових, тактильних, больових та ін., відчуттів і сприйняттів. Вправи на розвиток відчуттів і сприйнять різної модальності.
Висновки:
- З допомогою органів почуттів людина відчуває і сприймає навколишній світ
- Фізичні характеристики середовища проживання людини.
- Значення відчуттів та сприймання: допомагають у звичайній і екстремальній ситуації людині.
Поняття: зорові, слухові, рухові, тактильні, нюхові, дотикові, смакові відчуття, сприйняття.

Тема: "Увага та уважність" (6 годин)
Практичні заняття та ігри з вивчення властивостей довільного і мимовільного уваги: вибірковості, зосередженості, стійкості, розподілу, переключення. Приклади прояву цих властивостей в "уважних" і неуважних" учнів. Індивідуальні особливості уваги. Вправи на розвиток уваги і аналіз ситуацій з проявом уважності як властивості особистості: "Лабіринт", "Графічний диктант", "Корректурная проба", "Що змінилося в малюнках", "Плутанина", "Хто вихованіші" і т. д.
Обговорювані проблеми:
- Що таке увагу.
- Чому людина допускає помилки.
- Як правильно зберегти увагу на уроці, в процесі праці в школі і вдома.
- Режим уваги.
- У яких випадках від людини вимагається особливий прояв уваги.
- Що таке уважність в поведінці людини в школі, вдома, в гостях, на транспорті і т. д.
- Які риси характеризують невоспітанного людини. Як вони проявляються.
- Як люди оцінюють людину з поганим увагою (розсіяний, ненадійний, непотрібний).
- Чи можна дружити з неуважною людиною.
- Як стати уважним.
Поняття: уваги, властивості уваги, уважний і неуважна людина

Тема: "Запам'ятовуй і пам'ятай" (6 годин)
Ігри - тести на вивчення образної, словесної, логічної пам'яті. Приклади прояву пам'яті при запам'ятовуванні, впізнавання і відтворення різного за змістом матеріалу. Індивідуальні особливості пам'яті в учнів.
Вправи на розвиток запам'ятовування з опорою і без опори. Навчання конкретним прийомам запам'ятовування і відтворення:
- зв'язок запоминаемого з добре відомим предметом, дією, подією;
- вміння знаходити в предметах схожість і відмінність; встановлення смислових зв'язків і їх послідовності;
- розуміння того, де і для чого потрібні ті або інші відомості.
Обговорювані проблеми:
- Чи може людина обійтися без пам'яті.
- Що таке хороша пам'ять.
- Як правильно запам'ятовувати.
- Про користь забування.
Поняття: пам'ять, короткочасна і довготривала пам'ять, запам'ятовування, збереження, відтворення, забування, смислова зв'язок, схожість, відмінність, смислова зв'язок, послідовність, розуміння.

Обговорювані проблеми:
- З чого складається психологічне життя людини.
- Пізнай себе, і ти пізнаєш життя.
Висновки: психологія - це наука, в якій людина вивчає себе, щоб пізнати світ. Необхідно вчитися вдивлятися, вслухатися, міркувати.
Поняття: психологія, внутрішній світ, психіка.

Тема: "Відчуття та сприйняття" (2 години)
Вправи на розвиток відчуттів і сприйнять різної модальності.
Обговорювані проблеми:
- Як відчути радість життя?
Висновки:
- Відчуття і сприйняття можна розвивати за допомогою спеціальних вправ.
- Відчуття і сприйняття регулюють поведінку людини в різних ситуаціях.
Поняття: відчуття, сприйняття, сила цих процесів.

Тема: "Увага та уважність" (5 годин)
Практичні заняття та вправи на розвиток уваги і пильності, аналіз ситуацій з проявом уважності як особистісної якості, приклади прояву таких якостей уваги як обсяг, вибірковість, швидкість, переключення, концентрація.
Висновки:
- Увага - це порядок думки (обсяг уваги).
- Вміння бачити потрібну серед іншого (вибірковість уваги).
- Важливо вміти переключати увагу.
- Навчишся зосереджуватися, навчишся і вдумуватися.
Поняття: уваги, обсяг уваги, вибірковість, концентрація, перемикання, швидкість,уважність.

Тема: "Запам'ятовуй і пам'ятай" (4 години)
Вправи на розвиток пам'яті. Закріплення і розвиток прийомів запам'ятовування і відтворення.
Обговорювані проблеми:
- Правила гарного поводження з пам'яттю.
- Види пам'яті, особливості пам'яті учні.
Висновки:
- Щоб запам'ятати надовго, необхідно зрозуміти, усвідомити запам'ятовуватися.
- Пам'ять зберігає зв'язки між окремими фактами і об'єктами.
- Пам'ять збирає інформацію від різних органів почуттів, пов'язує її і робить знання про предмет точніше.
Поняття: пам'ять, слухова, зорова, комбінована, довільна, мимовільна, запам'ятовування, відтворення, впізнавання.

Тема: Якості розуму (6 годин)
Вправи, ігри на розвиток мислення.
Обговорювані проблеми:
- Краса розуму.
- Як вирішувати розумові завдання.
- Хто панує в нашій голові.
- Правила розвитку розуму.
- Види мислення.
- Способи мислення.
- Як розумом перемогти силу.
Висновки:
- Пізнавати невідоме можна різними способами.
- Розв'язок задачі - це розуміння її логіки.
- Знання закономірностей економії думки.
- Добре знання закріплюються при самостійному застосуванні.
Поняття: мислення, розум, розум, логіка, аналіз, синтез, закономірність, види мислення: наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне.

Тема: "Уява" (2 години)
Вправи на розвиток уяви.
Обговорювані проблеми:
- Правила розвитку уяви.
Висновок:
- Уява допомагає краще пізнавати світ, розвивати і відкривати себе.
Поняття: уява, творчість.

Тема: "Мова та спілкування" (7 год.)
Вправи з розвитку навичок спілкування і взаємодії ("Карлсон сказав", літературний переказ, «Комплімент», «Плутанина»).
Обговорювані проблеми:
- Чим відрізняється слово від горобця.
- Чи зможе Мауглі заговорити.
- Язик мій - друг мій.
- Гарні промови і слухати приємно.
- Як наше слово відгукнеться.
- Правила спілкування.
Висновки:
- Спілкування - складний процес встановлення і розвитку контактів між людьми.
- Спілкування необхідно, щоб встановлювати і підтримувати контакт, відносини, обмінюватися інформацією, узгоджувати діяльність, розуміти оточуючих. Для цього необхідно навчитися продуктивно спілкуватися.
Поняття: спілкування, мова, міміка, жести, звуки, слова, речення, красномовство, контакт, обмін інформацією, добрі слова, ввічливість.

Тема: "Як і що ми відчуваємо" (6 годин)
Обговорювані проблеми:
- Чому в цирку працює клоун.
- Пристрасті на стадіоні.
- Коли нам сумно
- Як виникає страх і боягузтво.
- Безстрашна людина - це добре чи погано?
Заняття з використанням музичних, образотворчих (художніх), літературних матеріалів для виділення і аналізу емоційних станів і переживань людини. Групові диспути (судження) про правильність висновків. Аналіз життєвих спостережень з прикладами яскравих емоційних проявів: гніву, страху, агресії. Порівняння емоційних проявів на прикладі відомих героїв книг, фільмів. Практичні прийоми діяльності людини щодо подолання страху в екстремальних ситуаціях, вміння стримувати і контролювати свої переживання та емоції.
Висновки:
- Сміх без причини - ознака дурості.
- Сльози не завжди біда.
- Привітність допомагає знайти друзів.
- Нудно тому, хто нічого не робить.
- Страх можна подолати з близькими і друзями.
Поняття: емоції і почуття, радість, посмішка, сміх, гнів, роздратування, печаль, смуток, туга, злість, агресія, сором, страх і боягузтво, безстрашність, сміливість.


Обговорювані проблеми:
- Історія психології.
- Як працюють психологи.
Поняття: психологія, психологи, психотерапевти.

Тема: "Психологічні процеси" (2 години)
Вправи на розвиток мислення, пам'яті, уяви, уваги, відчуттів і сприйняттів. Правила розвитку основних психологічних процесів.
Висновки:
- Людина здатна розвиватися, змінювати себе і навколишній світ.
Поняття: відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, мислення, уяву.

Тема: "Спілкування" (10 годин)
Обговорювані проблеми:
- Дійсно "злі язики страшніше пістолета".
- Як зрозуміти людину. Завжди чужа душа - потемки?
- Приголосного стада і вовк не бере.
Вправи, ігрові завдання на розвиток навичок спілкування і взаємодії: "сказав Карлсон", "Літературний переказ", "Дзеркало і мавпа", "Компот", "Плутанина", "Взаємодія", "Комплімент" і т. д.
Висновки:
- Ніколи не поспішай робити категоричні висновки про людину.
- Всі люди різні, кожна людина унікальна і неповторна.
- Ніколи не плутай поведінку людини і його особистість.
- Потрібно приймати одну людину таким, яким він є.
Поняття: спілкування, види спілкування (мовленнєвий і неречевое).

Тема: "Як і що ми відчуваємо" (12 годин)
Обговорювані проблеми:
- Навіщо потрібні емоції.
- "Так, жалюгідний той, у кому совість не чиста".
- "Все це було б смішно, коли б не було так сумно".
Вправи, завдання, ігрові ситуації на розвиток навичок управління емоціями і емоційними ситуаціями: "Розфарбуй свої почуття", "Комплімент", "Пульс", "Хоровод", "Піктограми", "Драбинка", "Куди йде злість" і т. д.
Висновки:
- Емоціями можна управляти, регулюючи їх зовнішній прояв.
- До людей треба ставитися доброзичливо і з повагою.
- Ні в якому разі не варто виражати свої емоції в лайці.
Поняття: емоції, емоційні ситуації, радість, щастя, веселість, сум, печаль, туга, горе, гнів, страх, совість, управління емоціями, важка ситуація.

Тема: "Воля" (4 години)
Обговорювані проблеми:
- Історія марафонського бігу.
- Упертість і наполегливість.
- Не хочу і треба.
Текстові завдання на виявлення стійкості уваги та вольового зусилля з усложняющимся змістом ("Знайди відбитки", "Мозаїка", "Переплутані лінії" та ін)
Обговорення результатів з самооцінкою причин помилок, повторів, неуспіху.
Аналіз літературних текстів, подій, що розкривають вольові дії людини, його дисциплінованість.
Висновки:
- Воля-це прагнення до усвідомленої мети.
- Воля - вибір правильного рішення не тільки для себе.
- Воля-вміння подолати труднощі і залишитися людиною.
- Дисципліна тіла і духу - якості вольової людини.
Поняття: воля, мета, вибір і рішення, впертість і наполегливість, подолання, дисципліна, вольова людина.

Тема: "Характер" (4 години)
Обговорювані проблеми:
-Правда ходить на прямих ногах, кривда-на кривих.
-Шило в мішку не сховаєш.
-Що таке совість.
-Посієш вчинок - пожнеш звичку, посієш звичку - пожнеш характер.
-Кожна людина-коваль свого щастя.
Завдання на самооцінку за допомогою вибору із списку найбільш часто зустрічаються рис характеру (не більше 10 рис). Розповіді учнів з поясненням і підтвердженням фактами обраних ними наименований.Сравнение розповіді про себе з тим, як характеризують оповідача його близькі друзі і однокласники. Аналіз причин розходження в самооцінці та в оцінці оточуючих. Аналіз літературних текстів, що представляють різні характери людей. Як виховується характер. Висновки:
- Характер - це дія і вчинки людини в її повсякденному житті.
- Характер не народжується з людиною, він виховується протягом усього життя.
- Вміти визнавати свої помилки, значить бути чесною людиною.
- Скромність прикрашає кожного.
- Долаючи свої помилки, ми виховуємо в собі сильного людини.
Поняття: характер, вчинок, поведінка, звичка, самооцінка, слабка і сильна людина, чесність, совість, виховання характеру.
Обговорювані проблеми:
- Давайте знайомитися з собою і один з одним.
Поняття: дружба, друзі, справжній друг

Закріплення правил розвитку психічних процесів. Ігри, вправи, завдання на їх розвиток. Вправи на розвиток комунікативних навичок.
Поняття: відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, мислення, уяву, спілкування.

Тема: "Як і що ми відчуваємо" (4 години)
Вправи, завдання на розвиток і закріплення навичок управління своїми емоціями та емоційними станами, в тому числі адекватної поведінки в стресових ситуаціях.
Обговорювані проблеми:
- Навіщо усвідомлювати і розуміти емоції.
- Як подолати страх, невпевненість, почуття провини.
- Що таке стрес і як його подолати.
Висновки:
- Стійкість до стресу можна формувати і розвивати.
- Кожна людина може керувати своїми емоціями і дбайливо ставитися до почуттів і переживань інших людей.
Поняття: емоції, позитивні і негативні емоції, страх і вина, невпевненість, стрес, горе, нещастя, нездужання.

Тема: "Воля" (3 години)
Обговорювані проблеми:
- Своя воля страшніше неволі.
- Будь-господар свого слова.
- Правила виховання волі.
Вправи та завдання на розвиток волі.
Висновки:
- Виховання волі - тривалий, поступовий процес.
- Контролюй свою поведінку.
- Не кидай незавершена справа.
- Аналізом своїх вчинків можна виявити допущені помилки.
Поняття: воля, вольові риси, свавілля, переконання, ідеали, витримка, терпіння, самовладання.

Тема: "Характер" (9 годин)
Обговорювані проблеми:
- Видно птаха по польоту.
- Чи можна стати генієм.
- Терпіння дає вміння.
- Натовп і особистість.
- Не місце красить людину.
- Як стати особистістю.
- Може народжений повзати літати.
Завдання та вправи на розвиток позитивних якостей особистості, на виявлення, усвідомлення та подолання негативних якостей, на формування навичок самооцінки: "Дзеркало", "Що я знаю про себе", "Перевтілення", "Шуліка і метелик", "Я такий же, як ти" та ін.
Висновки:
- Особистість повинна постійно розвиватися, реалізовувати свої можливості у діяльності і спілкуванні.
- Характер включає якості, що визначають ставлення людини до інших людей і роботі, яку він виконує.
Поняття: характер, вчинок, звичка, терпіння, особистість, самооцінка, риси характеру, врівноваженість, активність, особистість, ідеал, виховання характеру.

Тема: "Ким бути" (2 години)
Пізнавальні бесіди з тлумаченням прислів'їв і приказок про працю людини. Аналіз характеристик людини працьовитого і недбайливого. Розповіді про те, як людина вибирає собі професію: за інтересом, за вмінням, знанням.
Робота з анкетами професійної спрямованості, інтересів, намірів (адаптований варіант НІН). Аналіз підсумків з обговоренням можливості учнів працювати за обраним ними професіями, індивідуальні та групові консультації.
Поняття: схильності, інтереси, можливості, професія і спеціальність, професійні уподобання.

Тема: "Як ми бачимо один одного" (6 годин)
Обговорювані проблеми:
- Розмова поглядів.
- Мова жестів і рухів.
- Як зрозуміти іншу людину.
- Особливості підліткового віку.
- Про чоловіків і жінок.
- "По одягу зустрічають ..."
Тестові завдання на виявлення здатності розуміти інших, знайти своє місце в суспільстві, усвідомлення свого "Я".
Висновки:
- Кожна людина індивідуальна, пізнання себе, пізнання інших.
- Якщо хочеш переробляти людей, почни з себе.
- Люди зовсім не зобов'язані бути такими, якими ми бажаємо їх представити.
- Різниця в поведінці дівчат і юнаків обумовлена особливостями їх психології.
- У кожному віці є свої не тільки фізіологічні, але і психічні особливості.
Поняття: жести, міміка, погляд, поза, підліток, жіночий і чоловічий підлогу, переваги, недоліки.

Тема: "Міжособистісні відносини" (6 годин)
Обговорювані проблеми:
- "Ні одного, так шукай".
- "Як подолати кордони".
- "Права людини серед людей.
"Самий ранковий з почуттів".
- «Чому люди сперечаються і сваряться».
Ігри та вправи на розвиток комунікативних навичок, навичок самооцінки і розуміння інших: "Перевтілення", "Психологічний портрет", "Я такий же, як ти», «Комплімент", "якби я був тобою", "Телепатія" та ін.
Висновки:
- Стався до інших людей так, так ти б хотів, щоб ставилися до тебе.
- Без розуміння неможливе спілкування і взаємодію.
- Необхідно адекватно сприймати людей.
- Люди сваряться через те, що не розуміють думки і почуття один одного, або із - за того, що незадоволені один одним.
Поняття: дружба, бар'єри спілкування, права людини, самооцінка, суперечка, сварка.

Обговорювані проблеми:
-Що і як вивчає психологія.
-Навіщо вивчати психологію.
Поняття: експеримент, спостереження, тестування, анкетування, опитування, психологія.

Тема: "Психологія особистості" (5 годин)
Обговорювані проблеми:
- Людина знімає личину.
- Як ми себе цінуємо.
- Що таке самоцінність.
- Особистістю не народжуються, а стають.
- Особистість - це справжнє в людині, а личина?
- Залежить від темпераменту характер?
Вправа, тренінги на розвиток навичок самооцінки, навичок управління поведінкою, на формування позитивних особистісних якостей, на виявлення, усвідомлення і подолання негативних.
Висновки:
- Індивідуальність - це особистість у її своєрідності.
- Основна потреба людини-прагнення до самовираження.
- Особистість володіє внутрішнім контролем.
- Темперамент впливає на формування характеру і поведінку людини.
Поняття: особистість, індивідуальність, личина, самооцінка і самоцінність, індивідуальність, характер і темперамент, позитивні і негативні якості характеру, управління поведінкою.

Тема: "Психологічні процеси та інформація" (4 години)
Обговорювані проблеми:
- Чому дорослі радять або наказують: "Думай!".
- Все стерпить папір.
- Прогрес людства - в чому його плюси.
- Як зрозуміти людину.
Вправи, завдання на розвиток навичок роботи з інформацією: "Жива скульптура", "Віриш - не віриш", "Побажання", "Рефлексія", "Кущики ідей" і ін
Висновки:
- Людина може навчитися сприймати і аналізувати ситуацію.
- Слід висловлювати думки ясно і конкретно.
- Можна навчитися виробляти свою думку та обґрунтовувати її.
Поняття: життєва ситуація, думки і почуття, інформація, види інформації, власну думку.

Тема: "Творчість" (3 години)
Обговорювані проблеми:
- Що таке творчість.
- Кожна справа - творчо.
- Коли цікаво жити.
- Що мені подобається в собі.
Вправи на розвиток навичок творчості: "Що мені подобається в собі", "Бранці», «Привітання», «Самопохвала», «Скульптор», «Комплімент», "Літературний переказ", «Акробат».
Висновки:
- Творчість - процес, властивий діяльності людини.
- Процес творчості пов'язаний з особливою розумовою діяльністю.
- Творчість можна розвивати.
- Творчість - якість, необхідна сучасній людині.
Поняття: творчість, творчо мислити, творчість і уява.

Тема: "Проблеми і як їх вирішувати" (4 години)
Обговорювані проблеми:
- Що я хочу.
- Що я можу зробити для здійснення бажаного.
- Не можу я, але можуть інші.
Вправи, завдання на розвиток навичок прийняття та виконання рішень: "Комплімент", "Літературний переказ", "Зірви шапку", "Рука в руці", "Шукаємо секрет", «Подарунок другу», "Самопохвала" і т. п.
Висновки:
- Перш ніж вирішити проблему, її треба побачити.
- Будь-яку проблему слід вирішувати усвідомлено, цілеспрямовано.
- Щоб вирішити проблему, треба подолати шлях від "хочу" до "зможу".
Поняття: бажання і можливості, перешкоди у виконанні бажань, проблеми та їх вирішення.

Тема: "Особистість та її соціальні ролі" (3 години)
Обговорювані проблеми:
- Що таке соціальна роль.
- Соціальні ролі дитини, підлітка, дорослого, чоловіки, жінки.
- Перевтілення особистості.
Вправа, тренінги на соціалізацію особистості, розвиток впевненості: «Я і ти», «Один вдома», «Правильна турбота» та ін.
Висновки.
- Людина змушена в процесі життя виконувати (грати) різні соціальні ролі.
- Вибір соціальних ролей і їх успішність залежить від особистісних якостей людини.
- Будь-яку соціальну роль потрібно виконувати сумлінно, відповідально, впевнено.
Поняття: особистість, соціальна роль і її види, впевненість, позитивні і негативні ролі

Тема: "Ким бути" (3 години)
Обговорювані проблеми:
- Людина і професія.
- Терпіння і труд все перетруть.
- Де народився, там і згодився.
Вправи, завдання, тренінги на виявлення професійного самовизначення, розвиток потреби у професійній діяльності.
Висновки:
- До людини з кожної професії пред'являються певні вимоги.
- У будь-якій професії значну роль відіграють особистісні якості людини.
- Людина повинна працювати, приносити користь суспільству.
- При виборі професії слід враховувати особливості своєї психологічної діяльності, схильності, здібності.
Поняття: схильності, інтереси, можливості, професія і спеціальність, професійні уподобання.

Тема: "Психологія міжособистісних відносин" (4 години)
Обговорювані проблеми:
Міжособистісні відносини - основа життєдіяльності людини.
- Скажи мені, хто твій друг, і я скажу, хто ти.
- Байдужість, відчуження, ворожнеча, ненависть.
- Особисті взаємовідносини людей.
- Чого ніколи не можна робити в любові.
- Сигнали відносин.
- Причини самотності.
Тренінги, вправи на виявлення міжособистісних відносин, їх психології, проблем і переваг, на розвиток навичок позитивних міжособистісних відносин.
Висновки:
- В дружбі, любові і просто в стосунках з людьми потрібно слідувати правилу: "Чини по відношенню до іншого так, як ти хотів би, щоб він вступав по відношенню до тебе".
- Позитивність міжособистісних відносин залежить від особистісних якостей людини.
- Існують відмінності в психології чоловіків і жінок. Їх необхідно враховувати, будуючи взаємини.
- Людина може навчитися будувати позитивні міжособистісні стосунки і долати негативні.
Поняття: міміка, погляд, поза, чоловік, жінка, друг і товариш, переваги, недоліки, самотність, байдужість, відчуження, ворожнеча, ненависть, любов і симпатія, закоханість.

Тема: "Психологія конфлікту" (5 годин)
Обговорювані проблеми:
- Причини сварок і конфліктів.
- Маленькі хитрощі у вирішенні сварок.
- Що потрібно, щоб вирішити конфлікт.
- Покора або рішення.
- Що значить прийняти рішення.
- Як узгодити думки.
- "Правильна" турбота.
Вправи, тренінги на розвиток навичок розуміння інших, навичок вирішення конфліктів.
Висновки:
- Конфлікти виникають через розбіжності смаків, поглядів, переконань, нерозуміння думок, почуттів один одного.
- Ні один не може вийти переможцем у конфлікті без того, щоб його супротивник не виявився переможеним.
- Існують правила вирішення конфліктів, їх потрібно знати і виконувати.
- Конфлікти можуть виникати як між малознайомими, так і між близькими людьми.
Поняття: конфлікт, конфліктна ситуація, конфліктна людина, вирішення конфлікту, свою думку, підпорядкування і влада, бар'єри спілкування, суперечка, сварка.

Повторення вивчених розділів.
Тренінги, вправи на закріплення, навичок конструктивного спілкування, саморегулювання, самопізнання, самовизначення.
В результаті навчання формуються такі знання:
- про психічні процеси: відчуття, сприйняття, пам'яті, мисленні, уяві, мовленні;
- про користь розвитку цих психологічних процесів;
- про емоційних станах людини;
- про настрої людини і управлінні ним;
- про правила спілкування між людьми;
- про вольових якостях людини;
- про способи прояву індивідуальних якостей характеру людини;
- про світ професій і способи вибору професії;
- про вплив стосунки інших людей на ставлення людини до самої себе;
- про самооцінці та рівні домагань;
- про подібності і розходження між людьми, про способи розуміння, прийняття інших людей;
- про способи поведінки в соціальних ситуаціях різного типу;
- про конфлікти та способи їх вирішення;
- про соціальних ролей і рольових функціях людини;
- про соціальні можливості людини.

В результаті навчання формуються такі вміння:
- вміння аналізувати особливості свого характеру;
- вміння характеризувати іншої людини, його вчинки;
- вміння аналізувати ставлення інших людей до самого себе;
- вміння аналізувати мотиви свого і чужого поведінки;
- вміння організовувати поведінка в соціальних ситуаціях різного типу;
- уміння попереджати і розв'язувати конфлікти;
- вміння виявляти причини, управляти своїм настроєм;
- вміння регулювати свою поведінку і вчинки;
- уміння визначати мету діяльності, планувати дії для досягнення мети;
- вміння вибирати свою майбутню професію.
1. Анн Л. Психологічний тренінг з підлітками. Спб., 2004.
2. Бгажнокова І.М., Мусукаева Ф.В. Особливості розуміння та використання норм поведінки розумово відсталими підлітками. Дефектологія № 5, 1998.
3. Бгажнокова І.М., Гамаюнова А.М. Проблеми соціальної адаптації дітей з порушеннями інтелекту. Дефектологія № 1, 1998.
4. Бернс Р. Розвиток Я-концепції і виховання. Московський Університет, 1989.
5. Валкер Д. Тренінг вирішення конфліктів. СПб., 2001.
6. Гиппенрейтор Ю.Б. Спілкуватися з дитиною, як? Москва, 1997.
7. Гончарова О.Л., Кукушкіна О.І. Внутрішній світ людини як предмет вивчення в спеціальній школі. Дефектологія № 3, 1998.
8. Ємельянов С.М. Практикум з конфліктології. СПб., 2000.
9. Козлов Н. Кращі психологічні ігри і вправи. Спб., 2000.
10. Кэдьюсон Х. і Шефер Ч. Практикум з ігрової психотерапії. СПб., 2000.
11. Кукушкіна О.І., Баришнікова М.О. ПРО що змушує міркувати перший досвід апробації «Щоденника подій життя». Дефектологія №4, 2000.
12. Матвєєва О.А. Розвиваюча та корекційна робота з дітьми. Педагогічне суспільство Росії. Москва, 2001.
13. Осипова Е. С. Основи психокорекції. Ростов-на-Дону, 2000.
14. Піз А. Мова рухів тіла. Москва, 1995.
15. Пономаренко Л. П., Білоусова Р. Ст. Психологія для старшокласників: у 2-х частинах. Москва, 2003.
16. Прутченков А.С. Соціально-психологічний тренінг у школі. Москва,2001.
17. Риердон Б. Толерантність - дорога до миру. Москва,2001.
18. Сатран Г.М. Тренінг самостійності у дітей. Москва, 1999.
19. Щербакова А.М., Москаленко Н.В. Формування соціальної компетентності в учнів старших класів СОУ VIII виду. Дефектологія № 3, 2001.
20. Щипицина Л.М. Розвиток навичок спілкування осіб з порушеннями інтелекту. СПб, 2000.