Семінар-практикум для вихователів дитячого саду «Вчимося граючи»

Мета: Систематизацію і поглиблення знань педагогів з теми «Дидактичні ігри з розвитку мовлення для дітей дошкільного віку».
План.
1. Оцінка мовного розвитку дітей дошкільного віку.
2. Умови успішного мовного розвитку.
3. Дидактичні ігри з розвитку мовлення:
- основні види дидактичних ігор;
- підготовка до проведення дидактичної гри;
- проведення дидактичної гри
4. Ігри з розвитку мовлення в режимі дня (практикум).
Говорити вміють всі, але говорити правильно, лише одиниці з нас. Розмовляючи з іншими, ми користуємось мовою, як засобом передачі своїх думок. Мова для нас є однією з головних потреб і функцій людини. Саме мова відрізняє людину від інших представників живого світу. Саме через спілкування з іншими людьми людина реалізує себе як особистість.

Судити про початок розвитку особистості дитини дошкільного віку без оцінки його мовного розвитку неможливо. У психічному розвитку дитини мовлення має виняткове значення. З розвитком мовлення пов'язане формування як особистості в цілому, так і всіх основних психічних процесів. Тому визначення напрямів та умови розвитку мовлення у дітей відноситься до числа найважливіших педагогічних завдань. Проблема розвитку мовлення є однією з актуальних.

Високим рівнем мовного розвитку у дітей підготовчої до школи групи вважається, якщо діти:
- володіють літературними нормами і правилами рідної мови, вільно користуються лексикою і граматикою при вираженні своїх думок і складанні будь-якого типу висловлювання;
- вміють вступати в контакт із дорослими й однолітками: вислухати, запитати, відповісти, висловити, пояснити;
- знають норми і правила мовного етикету, вміють користуватися ними в залежності від ситуації;
      
Результати діагностики нам показують, що рівень розвитку мовлення у наших дошкільнят недостатньо високий, а особливо низькі показники у лексичного ладу мови.
Як ви гадаєте, що є причиною низького рівня мовленнєвого розвитку у дітей? (висловлюються педагоги)

Умови успішного мовного розвитку.
1. В дошкільному закладі повинні бути створені умови для розвитку мовлення дітей у спілкуванні з дорослими і однолітками:
- співробітники спонукають дітей звертатися до дорослого з питаннями, думками, висловлюваннями;
- співробітники спонукають дітей до мовному спілкуванню між собою.
2. Співробітники задають дітям зразки правильної літературної мови:
- мова співробітників чітка, ясна, барвиста, повна, граматично правильна;
- мова включаються різноманітні зразки мовленнєвого етикету.
3. Співробітники забезпечують розвиток звукової культури мовлення з боку дітей у відповідності з їх віковими особливостями:
- стежать за правильною вимовою, у разі необхідності поправляють і упражняют дітей (організують звуконаслідувальні ігри, проводять заняття по звуковому аналізу слова, використовують чистомовки, скоромовки, загадки, вірші);
- спостерігають за темпом і гучністю мовлення дітей, у разі необхідності делікатно поправляють їх.
4. Співробітники забезпечують дітям умови для збагачення їх словника з урахуванням вікових особливостей:
- співробітники забезпечують дітям умови для включення дітьми званих предметів і явищ в гру і предметну діяльність;
- допомагають дитині оволодіти назвою предметів і явищ, їх властивостей, розповідають про них;
- забезпечують розвиток образної сторони мовлення (переносне значення слів);
- знайомлять дітей з синонімами, антонімами, омонімами.
5. Співробітники створюють умови для оволодіння дітьми граматичним ладом мови:
- вчать правильно зв'язувати слова у відмінку, числі, в часі, роді, користуватися суфіксами;
- вчать формулювати запитання і відповідати на них, будувати речення.
6. Співробітники розвивають у дітей зв'язне мовлення з урахуванням їх вікових особливостей:
- заохочують дітей до рассказыванию, розгорнуте викладення певного змісту;
- організовують діалоги між дітьми і з дорослими.
7. Приділяють спеціальну увагу розвитку у дітей розуміння мови через дітей у виконанні словесної інструкції.
8. Співробітники створюють умови для розвитку плануючої та регулюючої функції промови дітей у відповідності з їх віковими особливостями:
- стимулюють дітей коментувати свою промову;
- упражняют в умінні планувати свою діяльність.
9. Прилучають дітей до культури читання художньої літератури.
10. Співробітники заохочують дитяче словотворчість.
11. Співробітники створюють мовні центри в групі.
12. Співробітники проводять регулярну просвітницьку роботу з батьками з питань розвитку мовлення вихованців групи.

Враховуючи те, що гра є самим улюбленим і бажаним видом дитячої діяльності і має величезне розвивальне значення, нескладно зрозуміти, в чому полягає її чарівна сила.
1. Гра для дитини - це радість і задоволення.
2. Гра полегшує адаптаційний період.
3. Гра допомагає встановити довірчі відносини з дитиною.
4. Гра сприяє становленню цілеспрямованої діяльності.
5. Гра - вікно у світ дорослого життя.
6. Гра сприяє розвитку мови.
7. Гра має значення для розумового розвитку.

Дидактичні ігри з розвитку мовлення.
Ми знаємо, що вихователь повинен створювати умови для розвитку мовлення дитини. А так як в дошкільному дитинстві провідною діяльністю є гра, то однією з умов успішної роботи з розвитку мовлення буде використання дидактичних ігор .

Дидактична гра являє собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, та засобом всебічного виховання особистості дитини.

Основні види дидактичних ігор:
- ігри з предметами (іграшки, природний матеріал тощо);
- настільно-друковані ігри;
- словесні ігри.

У підготовку до проведення дидактичної гри входять:
- відбір ігри відповідно до завдань виховання і навчання: поглиблення і узагальнення знань, розвиток сенсорних здібностей, активізація психічних процесів (пам'ять, увага, мислення, мова та ін);
- встановлення відповідності відібраною гри програмним вимогам виховання і навчання дітей певної вікової групи;
- визначення найбільш зручного часу проведення дидактичної гри (в процесі організованого навчання на заняттях або у вільний від занять та інших режимних процесів час);
- вибір місця для гри, де діти можуть спокійно грати, не заважаючи іншим;
- визначення кількості граючих (вся група, невеликі підгрупи, індивідуально);
- підготовка необхідного дидактичного матеріалу для обраної гри (іграшки, різні предмети, картинки...);
- підготовка до гри самого вихователя: він повинен вивчити і осмислити весь хід гри, своє місце в грі, методи керівництва грою;
- підготовка до гри дітей: збагачення їх знаннями, уявленнями про предмети і явища навколишнього життя, необхідними для вирішення ігрової задачі.

Проведення дидактичних ігор включає:
- ознайомлення дітей із змістом гри, з дидактичним матеріалом, який буде використаний в грі (показ предметів, картинок, коротка бесіда, в ході якої уточнюються знання та уявлення дітей про них);
- пояснення ходу й правил гри. При цьому вихователь звертає увагу на поведінку дітей у відповідності з правилами гри, на чітке виконання правил;
- показ ігрових дій, у процесі якої вихователь вчить дітей правильно виконувати дію, доводячи, що в іншому випадку гра не призведе до потрібного результату (наприклад, якщо хтось із хлопців підглядає, коли треба закрити очі);
- визначення ролі вихователя в грі, його участь в якості граючого, вболівальника чи арбітра. Міра особистої участі вихователя в грі визначається віком дітей, рівень їх підготовки, складності дидактичного завдання, ігрових правил. Беручи участь в грі, педагог спрямовує дії граючих (порадою, запитанням, нагадуванням);
- підбиття підсумків гри - це відповідальний момент у керівництві нею, тому що за результатами, яких діти домагаються в грі, можна судити про її ефективність, про те, чи буде вона з інтересом використовуватися в самостійної ігровий діяльності дітей. При підведенні підсумків вихователь підкреслює, що шлях до перемоги можливий тільки через подолання труднощів, увага і дисциплінованість.
Дидактичні ігри використовуються для вирішення всіх завдань мовленнєвого розвитку. Вони закріплюють і уточнюють словник, зміни і освіта слів, упражняют у складанні зв'язних висловлювань, розвивають пояснювальну мова. Словникові дидактичні ігри допомагають розвитку як видові, так і родових понять, освоєння слів у їх узагальнених значеннях. У цих іграх дитина потрапляє в ситуації, коли він змушений використовувати набуті мовні знання і словник в нових умовах. Вони проявляються в словах і діях граючих. Дидактичні ігри - ефективний засіб закріплення граматичних навичок, так як завдяки диалектичности, емоційності проведення і зацікавленості дітей вони дають можливість багато разів вправляти дитину в повторенні потрібних словоформ.

Практична частина
Ігри з вихователями
Старший вихователь: Я із задоволенням відзначаю, що мета семінару-практикуму досягнута. Навчившись проводити діагностику і спланувати корекційну роботу, ви вирішили важливу задачу: виходити з інтересів дитини та перспектив його розвитку. В які ігри не грали ваші вихованці, будьте не поруч, а разом з ними. Тільки партнерство і співпраця вихователя з дітьми в грі створює зону найближчого розвитку самостійної гри дітей.