Робота над помилками. Інструкція
Автор: Калина Ірина Володимирівна, вчитель російської мови та літератури МАОУ «Гімназія №7» р. Пермі
Опис матеріалу: Пропоную вам статтю з досвіду роботи. Матеріал буде цікавий вчителів словесності, батькам. В статті представлений досвід роботи над помилками на уроках російської мови в 5-11 класах.
Як уст рум'яних без посмішки,
Без граматичної помилки
Я російської мови не люблю.
(Т.г.шевченко з «Євгенія Онєгіна»)
Мотивація
Замислюється над своїми помилками людина здатна розбиратися в причинах, щоб потім не допускати подібних помилок знову і знову. А стало бути розвиватися, рости. З першого уроку в кожному новому класі кажу про важливість цієї роботи в житті і після уроків контролю, чи то диктант, виклад або твір. І більше того, кожен написав на «3» і «2» повинен в обов'язковому порядку зробити таку роботу і здати, в протилежному випадку «знову двійка». І тут не кровожерливість вчительки явилася перед нами, а поборення природної ліні в дитині, байдужості в результатах, втрата мотивації (скільки не пишу диктанти, все одно «2»). Адже робота над помилками теж оцінюється. І ті, хто попрацював добре, будуть багато разів винагороджені: «прикрита» двійка, розширився словниковий запас і обсяг орфограммы, формується внутрішня установка «до всього в житті потрібно ставитися серйозно, тим більше до помилок».
Цілепокладання
Дуже часто приходять з початкової школи п'ятикласники навчені робити роботу над помилками переписуванням 1-2 рядків слова, в якому була допущена помилка. На питання, як це допомагає їм вирішити свої проблеми, вони не можуть відповісти. Якщо мета полягає в тому, щоб запам'ятати зоровий образ слова, то таким чином всіх слів у мові не запам'ятаєш. Потрібно не тільки зрозуміти свою помилку, але й знайти слова з подібною орфограммой, щоб і розширити обсяг орфограммы, і запам'ятати алгоритм правопису.
Основний етап
Отже, робота над помилками починається з визначення орфограммы або пунктограммы. Ця робота виконується в класі, тому що вдома дитині, можливо, нікому буде допомогти. У класі ж йому можуть допомогти і вчитель, і сильний учень (зручний спосіб зайняти на уроці роботи над помилками написали на «4» і «5», адже своїх помилок у них або мало, або немає зовсім). І крім усього іншого, виховується взаємодопомога, взаємовиручка.
Заохочується копітка робота над орфограммой, коли учень не тільки називає орфограмму, але і згадує правило і записує його в зошит.
Диференціація
При цьому учні знають, що з кожним роком знайти помилку і правильно кваліфікувати її потрібно звикати самостійно, тому що в 5 класі у другому півріччі для сильних учнів (що претендують на «4» або «5») у диктанті буде позначена умовним значком (паличка - орфографічна, галочка - пунктуационная) тільки рядок, в якій міститься помилка. А знайти помилку їм доведеться самим. У вчителя є повна картина по помилок кожного учня. Потім до такої роботи з 7 класу перейдуть усі.
Щоб розвивати орфографічну пильність, рекомендую дітям і батькам (про те, як проводити роботу над помилками, кажу на батьківських зборах) книги Л. Ахременковой « До п'ятірки крок за кроком, або 50 занять з репетитором», пропоную створити свої тексти диктантів з помилками, щоб сусід по парті знайшов заставлене кількість помилок орфографічних і пунктуаційних.
На цьому етапі важливо, щоб дитина знала, що вивчаються орфограммы і пунктограммы, і міг їх назвати. Якщо зустрічаються помилки з вивченими орфограмами, можливо випереджає пояснення вчителем для сильного учня або така помилка залишається без подальшої роботи.
Після того, як знайдена помилка, названа, учневі належить підібрати 10 слів орфограммой або 2-3 речення з тієї ж пунктограммой. При цьому «примітивні слова» типу «трава, поля» будуть підкреслені хвилястою лінією і враховуватися не будуть. Тобто перед учнем стоїть завдання розширити обсяг орфограммы, в якій він робить помилку. Де взяти п'ятикласнику потрібні йому слова? Раджу книгу Ткаченко Н.Г. «Тести з граматики російської мови» в 2 частинах, які супроводжують ключами. Можливо, в сім'ї є інші збірники диктантів, довідкова література, які стануть підмогою.
Важливо, щоб дитина пізнавала нові слова, розумів їх значення, зміцнювався морально, тому що всі тексти російської класики несуть у собі моральний, культурний і виховний контекст.
Домашнє завдання
На уроці діти зазвичай встигають пізнати всі орфограммы і пунктограммы і почати роботу з підбору слів до кожної орфограмме. Вдома їм доведеться цю роботу закінчити.