Формування екологічної культури особистості дитини-дошкільника

                                                          Коли буде зрубано останнє дерево, коли буде
отруєна остання річка, коли буде спіймана остання
птах, - тільки тоді він (чоловік) зрозуміє, що гроші
не можна їсти...
Булгаков М.

Дошкільний вік - самоцінний етап у формуванні екологічної культури особистості. У цьому віці дитина починає виділяти себе з навколишнього середовища, розвивається емоційно - ціннісне ставлення до навколишнього світу, формуються основи морально-екологічних позицій особистості, які проявляються у взаємодіях дитини з природою, усвідомлення нерозривності з нею. Завдяки цьому можливе формування у дітей екологічних уявлень, норм і правил взаємодії з природою, виховання співчуття до неї, активність у вирішенні деяких екологічних проблем, вироблення емоційно - морального та дієвого ставлення до природи. Екологічна культура є результат виховання, який виражається в умінні індивіда досягати гармонійних відносин з навколишнім його природою.
Мої цільові установки полягає в створенні умов для формування екологічної культури дітей дошкільного віку. Формування екологічної культури особистості - складний і тривалий процес. Необхідно навчити дітей екологічно доцільного способу життя. Робота в цьому напрямку повинна починатися вже з молодшого дошкільного віку, коли в дітей закладається фундамент пізнавальної активності.
Для досягнення поставленої мети педагогічної діяльності я вирішую наступні завдання:
1. Створення екологічної розвивального середовища.    .Формирование системи елементарних наукових екологічних знань,
доступною розумінню дитини-дошкільника через інтегрований підхід.
3. Розвиток пізнавального інтересу до світу природи.
4. Формування початкових умінь і навичок екологічно
грамотного і безпечного для природи і самої дитини поведінки, вмінь спостерігати за природними об'єктами і явищами.
5. Виховання гуманного, емоційно-позитивного ставлення до світу природи і навколишнього світу в цілому.
6. Формування психічних процесів: пам'яті, уваги, мислення,
уяви.
7. Розвиток пізнавально-творчих здібностей дітей.
8. Підвищення рівня інформаційної культури та педагогічної компетенції батьків у питаннях екологічного виховання.
9. Формування у батьків потреби в знаннях про екологічну культуру в життя і бажання передавати їх дітям власним прикладом.
В якості теоретичного і методичного підґрунтя для вирішення поставлених цілей і завдань екологічного виховання дошкільників я використовую результати вітчизняних досліджень, позитивний досвід роботи з дошкільниками в галузі екологічної освіти:
• програма «Від народження до школи» під редакцією Н.Е.Вераксы, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої, яка сприяє створенню найбільш сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ екологічної культури у відповідності з віковими та індивідуальними особливостями дітей дошкільного віку;
• - програма « Безпека» під редакцією М.М. Авдєєвої, Н.Л. Князєвої, Р.Б Стеркиной, сприяє формуванню основ екологічної культури, цінностей ЗСЖ, норм безпечної поведінки дітей дошкільного віку.
• - програма « Наш дім - природа» під редакцією М.О. Рижової
• - програма «Юний еколог» » під редакцією С. Н. Ніколаєва;
• Методичні рекомендації:
«Ласкаво просимо в екологію» під редакцією О.А. Воронкевич,
«Екологічні заняття з дітьми» під редакцією Бондаренко Т.М.
«Увійди в природу другом» під редакцією З.Ф. Аксьонової
«Екологічне вікно в дитячому садку» під редакцією В.М. Корнілової.
Методика моєї роботи з дітьми будується на емоційному вплив природи на почуття дитини - здивування, потрясіння, лування, естетичному насолоді.
Природа - невичерпне джерело духовного збагачення. Діти постійно в тій або іншій формі стикаються з навколишнім природним середовищем. Зміст роботи з екологічної освіти дошкільників строю за наступними блоками: Я і природа. Вода. Повітря. Пісок, глина, каміння. Сонце. Грунт. Рослини. Тварини. Ліс і його мешканці. Людина і природа.
У своїй роботі з екологічного виховання дітей використовую різноманітні форми і методи в комплексі. Вибір форм і методів навчання та необхідність комплексного їх використання визначається віковими можливостями дітей, характером виховно-освітніх завдань, які необхідно вирішити вихователю.
Форми організації екологічної освіти дітей:
• Безпосередньо освітня діяльність (Освітні галузі «Пізнання», «Праця», «Художня творчість», «Соціалізація», «Музика», «Безпека», «Здоров'я». «Комунікація»; «Читання художньої літератури», «Фізична культура» та їх інтеграція), дидактичні ігри, створення педагогічних ситуацій, спостереження за працею дорослих, за природою, на прогулянці; сезонні спостереження та ін.
• Спільна діяльність вихователя з дитиною (цільові прогулянки, екскурсії в природу; обговорення з дітьми правил безпечної поведінки в природі: «Дикі тварини: друзі чи вороги? Чим небезпечні гриби?», «Правила друзів природи», «Поверни природі чистоту»; евристичні бесіди, в ході яких діти отримують можливість доводити свої міркування, використовуючи накопичений досвід; посильна праця в природі, пошуково-дослідницька і проектна діяльність і т.д.
• Самостійна діяльність дітей екологічної розвиваючої середовищі (ведення та заповнення куточка спостережень за природою, розглядання книжок, малюнків, альбомів, передача природних явищ в малюнку, ліпленні, аплікації, настільно-друковані ігри, театралізовані гри, дитяча діяльність в куточку експериментування, догляд за кімнатними рослинами, спостереження за сезонними змінами і ін).
У своїй роботі з екологічної освіти використовую такі методи і прийоми: метод спостереження з підключенням різних аналізаторів, досліди та експерименти, проблемні ситуації або проведення дослідів, що дозволяють відкрити нове знання»; словесні методи (бесіда, проблемні питання, розповіді - опис, практична діяльність в природі (праця в природі, екологічні акції, зображувальна діяльність з відображенням природи), ігрові методи, практична робота і пошукова діяльність; метод проектів.
Еколого-соціальна ситуація сьогодення висуває перед нами завдання пошуку універсальних засобів екологічного виховання в сучасних умовах. Одним з таких засобів є проектна діяльність. Використання технології проектування допомагає мені в роботі за обраним напрямом педагогічної діяльності, так як є ефективним способом розвивального, особистісно-орієнтованого взаємодії дорослого і дитини. Проектна діяльність забезпечує розвиток творчої ініціативи і самостійності учасників проекту; відкриває можливості для формування власного життєвого досвіду спілкування з навколишнім світом; реалізує принцип співробітництва дітей і дорослих.
Екологічний куточок групи - одне з улюблених місць дітей в нашій групі. В ньому зосереджені: кімнатні рослини, що вимагають різних способів догляду, матеріали для догляду за рослинами, «Город на підвіконні» для організації спостережень за ростом рослин і закріпленню знань про вирощування городніх культур (цибуля, петрушка, кріп та ін) та догляду за ними. Календар погоди зі схемами, що зображують погодні явища, призначений для щоденної роботи з дітьми. У природному куточку діти із задоволенням доглядають за рослинами, зібраний різний природний матеріал. Активно використовую праця в природі: восени - прибирання сухого листя, гілочок; взимку - очищення ділянки від снігу, споруди зі снігу; навесні - участь в обробці чагарників, посадка квітів на клумбу; влітку - участь у посадці та прополювання городу, квітників.
Куточок екологічного виховання містить дидактичні ігри про природу, картинки та ілюстрації до розділу «Світ природи», книги про мешканців куточка природи, енциклопедії, екологічні казки і розповіді, складені дітьми, які ми оформили у вигляді книжок і т.д.
Організовані форми освітньої діяльності з екології включають в себе теоретичну і практичну частини (досліди). Для виховання у дитини інтересу і позитивного ставлення до об'єктів природи використовуються різні методи:
- самостійна робота з роздатковим матеріалом;
- дидактичні ігри та ігрові вправи: « Хто зайвий», « Що змінилося?», «З якого дерева листок?», «Знайди помилку» і т.д.
- індивідуальна робота;
- спостереження на прогулянці;
- експериментування.
Комплексно використовуються наочні, словесні і практичні методи і прийоми навчання. Виконуючи завдання, діти знайомляться з об'єктами природи, їх різноманітністю, взаємодією один з одним, без праці можуть встановити причинно - наслідкові зв'язки між діями людини і станом природи.
Робота з екологічної освіти дітей призвела до наступним результатам і як наслідок:
- становлення у дошкільників почав екологічної культури, яке виявляється за допомогою моніторингу ( 2 рази в рік);
-формування емоційно - доброзичливого ставлення до живих істот, у процесі спілкування з ними;
- розвиток інтересу і любові до рідного краю, формування уявлень про екологічні проблеми рідного міста;
- уточнення, систематизація і поглиблення уявлень про живій і неживій природі;
- розуміння причинно - наслідкових зв'язків усередині природного комплексу: знайомство з особливостями життя тварин, взаємозв'язки рослин та тварин один з одним і з середовищем існування;
- уміння створювати і підтримувати необхідні умови для росту рослин і житті тварин у неволі;
- відповідальне і дбайливе ставлення до домашніх тварин, рослинного багатства нашого краю;
- виховання чуйності і комунікабельності, прагнення співчувати іншим людям, підтримувати їх у важку хвилину, шанобливе ставлення до традицій свого народу;
- формування уявлень про те, що людина - частина природних об'єктів, а їх збереження - прямий обов'язок людини;
- охорона і зміцнення здоров'я дітей, їх правильне взаємодія з природою;
- формування уявлень про те, що стан здоров'я людини залежить від стану навколишнього середовища і власної поведінки.

На закінчення хочеться відзначити, що формування екологічної культури є усвідомлення людиною своєї приналежності до навколишнього світу, єдності з ним, усвідомлення необхідності прийняти на себе відповідальність за здійснення самоподдерживающего розвитку цивілізації і свідоме включення в цей процес. Екологічна культура як частина загальної культури є процесом, який пов'язаний з освоєнням і нарощуванням знань, досвіду, технологій і передачею їх старшим поколінням молодшому у вигляді моральних понять. В той же час екологічна культура є результат виховання, який виявляється у вміння індивіда досягати гармонійних відносин з навколишнім світом і самим собою. У дитинстві це вміння формується в процесі засвоєння спеціальних знань, розвитку емоційної сфери та практичних навичок екологічно доцільної взаємодії з природою і соціумом.