Театралізована діяльність в дитячому садку

Театралізовані ігри завжди радують, смішать дітей, користуються у них успіхом.
За час роботи в дитячому саду ще жодного разу не чула від дітей відмови від участі в театралізованих іграх. Діти з великим задоволенням беруть участь у різних видах театралізованої діяльності. Це і режисерські ігри та ігри - драматизації. Вони дозволяють створити сприятливу емоційну базу для розвитку позитивних емоцій, етичних почуттів.
Індивідуальне виконання різних творчих завдань в ігровій формі призводить до найпростіших висновків, допомагає дітям самостійно проводити аналіз виконаної роботи, порівнювати і зіставляти сюжети і постановки. Мій досвід роботи показав, що театралізовану діяльність можна використовувати у всіх вікових групах, як на заняттях, так і поза них. У самостійній художній діяльності, попередньої та індивідуальній роботі з дітьми, у різній сфері діяльності дітей.-дії дітей з ляльковими персонажами (сюжетними і образними іграшками, пальчиковими, бібабо, площинними фігурками);
-безпосередня дія за ролями
-літературна діяльність: проявляється у вигляді діалогів та монологів від особи персонажів літературних творів; -образотворча діяльність носить характер просторово-образотворчої, оформлювального, діти створюють мальовані або аппликативные декорації, костюми персонажів;
-музична діяльність: виконання знайомих пісень від особи персонажів, їх інсценування, наспівування і т. д.
Свою роботу по театрально-ігровій діяльності планую заздалегідь, підбираю матеріал відповідного змісту, ставлю перед собою педагогічні завдання, метою яких є формування творчих здібностей дітей. Допомагаю дітям організувати діяльність, об'єднатися в невеликі творчі групи, разом підготувати, оформити і програти від початку до кінця літературний твір.
Театралізовані ігри планую щодня в самостійної ігровий діяльності. Однак, для того, щоб діти могли грати самі, ще в молодшій групі потрібно приділяти увагу самостійній художній діяльності, вчити розігрувати з допомогою дорослих знайомі казки, народні пісеньки, потішки, невеликі цікаві сценки, використовуючи іграшки та площинні фігурки, пальчиковий театр. Все це допомагає підготувати дітей до активної участі в театралізованих іграх і є хорошим засобом підвищення емоційного тонусу малюків, розвитку їх товариськості, прагнення брати активну участь у спільних затії.
У роботі з дітьми молодшого віку використовую пісеньки,
забавлянки, скоромовки. З їх допомогою вчу дітей поєднувати слова і рухи, виконувати ритмічний малюнок. Наприклад, гра «Ладки-хлопавки». Дітям задаються питання, а вони відповідають, супроводжуючи слова імітують рухами. (Плескають лівою долонькою про праву, потім правою про ліву).
«Ладки-хлопавки,
Де ви бували?
Багато працювали?
Так!
Що робили?
Рилися в пісочку,
Клали пиріжечки.»
Для пожвавлення ігор з пальцями виготовила пальчиковий театр.
Персонажі пальчикового театру робляться з паперу, картону, тканини, в'яжуться гачком. Це мініатюрні фігурки, які надягають на пальці. За допомогою таких іграшок граю з дітьми ряд віршів і потішок.
Наприклад:
«Цей пальчик-дідка,
Цей пальчик-баба,
Цей пальчик-татко,
Цей пальчик-матінка,
Цей наш малюк
Звуть його (називається ім'я дитини).
Коли діти набувають досвід, театралізовані ігри виступають як один з видів творчих ігор. Вони дають можливість відтворювати вподобане літературний твір з допомогою слів, міміки, жестів передавати різні образи. Все це збагачує словниковий запас, розвиває пам'ять, вміння діяти відповідно до задуму.
При підборі театралізованої гри слід використовувати добре знайомі дітям твори, обов'язково містять діалог. Наприклад, «Кисонька-мурысонька», «Ванька-встанька» А. Барто, «Рукавички» С. Маршака, російські народні казки. Для обігравання більш складних творів підбираю ілюстрації, слайди, грамзапису, використовую фланелеграф.
Вибране твір читаю з установкою на наступне його обігрування. Після читання задаю питання, які допомагають відтворити послідовність дій, характерні риси персонажів. Так, вибираючи для обігравання російську народну казку «Рукавичка», діти відзначають, що всі звірі добрі, веселі, хочуть жити дружно, а ведмідь сердитий.
Якщо твір великий, можна поділити його на частини. Наприклад, казка «Лисиця, заєць і півень» розділена на три частини. Розучивши з дітьми першу частину, пропоную побудувати лубяную і крижану хатинки і обіграти цей епізод.
Працюю з дітьми індивідуально або невеликою підгрупою. Кожна дитина повинна знати текст всіх діючих осіб, вміти вчасно дати репліку відповідно взятої ролі, включатися у дію. Тому повторюю з дітьми переказ твору в особах.
При організації театралізованих ігор звертаю увагу на виразність мовлення. Вчу керувати силою голосу, тембр,
Після розучування тексту починаю працювати з дітьми над рухами. Вчу їх допомогою руху передавати характер літературного героя (лисиця хитра, ходить навшпиньки, в очі всім заглядає, крутить головою в різні боки, хоче всім сподобатися). Пропоную дітям спробувати себе в певній ролі, потім вибрати кращих виконавців. Якщо при розподілі ролей виникають суперечки, використовую лічилки.
Невід'ємною частиною театралізованої діяльності є нескладні атрибути, ляльки, елементи декорацій, костюми. У середній групі атрибути готую сама, а в старших залучаю до обговорення та виготовлення нескладних костюмів і декорацій дітей і батьків.
Іграшка важливий супутник життя дітей. Розумна, яскрава, вона сприяє гармонійному розвитку дитини, виховання моральних почуттів, естетичного смаку, первинних соціальних інтересів. Але особливо приваблюють дітей іграшки, виготовлені руками дорослих вихователів або батьків. Так, проводячи збори для батьків, зачепила цю тему, і батьки з великим задоволенням відгукнулися на моє прохання і допомогли зшити ряд ляльок «бібабо». Спосіб їх дії полягає в тому, що їх надягають на руку. На вказівний палець надівається головка ляльки, а великий і середній пальці служать ляльці руками. Зазвичай для таких іграшок шиються сукні, прикрашені деякими елементами. Наприклад, пришивається до сукні кишеньку, фартушок, поясок. Головки можуть бути виготовлені з різних матеріалів: вирізані з поролону, зліплені з паперової маси, зшиті з тканини, зроблені з пап'є-маше.
З допомогою батьків виготовили ширму. Спочатку для проведення вистав залучила інших вихователів, щоб діти побачили, як потрібно поводитися з ляльками. Потім почала залучати дітей по підгрупах (3-4 людини) для знайомства з технікою управління ляльками. Коли діти навчилися вільно керувати лялькою, почали запрошувати малюків для перегляду поставлених вистав. Це «Теремок», «Ріпка», «Три порося» і т. д. Такі постановки викликають у дітей інтерес. Після вистав діти довго відображають свої враження у самостійному художньому творчості: малювали, ліпили, розігрували окремі сценки.
Після вистав діти обмінюються враженнями, розкривають задум автора - перемагає дружба, щирість, справедливість, правдивість, доброта.
Для таких постановок залучаю сором'язливих дітей, для набуття впевненості в собі. Після вистав мова дітей стає чіткою, яскравою, інтонаційно виразною. У дітей виникає бажання постійно брати активну участь в постановках.
Велику виховну цінність має виготовлення іграшок самими дітьми. З величезним бажанням і намаганням майструють старші дошкільнята ці іграшки та використовують їх у театралізованій діяльності. Дітей старшого віку привернула до виготовлення фланелеграфа. Спочатку я запропонувала дітям намалювати на тонкому картоні фігурки, потім вирізати їх і на зворотну сторону наклеїти шматочок фланелі. Щільний картон облягла тканиною-вийшов екран. Таким чином, з допомогою дітей оформила казки: «Журавель і лисиця», «Колобок», «Заєць Хваста», «Кіт, лисиця і півень. Діти з задоволенням самостійно розповідають казки з показом на фланелиграфе.
Дуже подобатися дітям майструвати конусні іграшки-це казкові персонажі, фігурки тварин і людей, декорації. З допомогою конусного театру зручно моделювати розвиток сюжету за своїм розсудом. Діти можуть самостійно придумувати кінець базової казки або придумати свою казку з уже знайомими персонажами. На основі конусних іграшок з допомогою дітей виготовили такі казки: «Семеро козенят», «Три Порасенка», «Червона шапочка», «Ріпка». Для прояву самостійної творчої діяльності в групі в доступному місці оформлений куточок «Дитячий театр».
Діти у вільний час самостійно моделюють оповідання, казки, вірші і показують їх один одному.
На формування особистості дитини вплив лялькового театру величезна. Спілкуючись безпосередньо з дня в день з мистецтвом театру, діти вчаться бути більш терпимими один до одного, уживчивыми, стриманими, зібраними. Так як, перебуваючи за ширмою, вони повинні бути гранично уважними, щоб вчасно включитися в театральне дійство, поступитися у ширми один одному місце, не сперечаючись і не штовхаючись, вміти подавати свою репліку вчасно і емоційно.
Театр формує у дітей цілеспрямованість, зібраність, взаємовиручку. Театральні імпровізації сприяють емоціо-раціональним вихованню дітей, вмінню виплеснути свою енергію, передати своє бачення світу. Працюючи з дітьми, я не ставлю перед собою завдання виховати професійних артистів. Але ким би не були в майбутньому діти, я вірю, що вони будуть творчо ставитися до своєї справи. Сподіваюся, що щирість, доброта, чистота помислів і вчинків буде присутній з ними завжди.