Вплив музично-дидактичних ігор на розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуального розвитку дітей
Автор роботи: Купріянова Людмила Петрівна, музичний керівник МБДОУ «Дитячий сад загальнорозвиваючого виду №103 корпус 2», р. Томськ
Опис матеріалу: Стаття присвячена вивченню ролі музично-дидактичних ігор у розвитку музичних здібностей дітей молодшого дошкільного віку. У статті наведено приклади деяких музично-дидактичних ігор, які були апробовані мною при роботі з дітьми.
Гра має важливе значення в розумовому, моральному і фізичному розвитку дошкільника і сприяє його гармонійному розвитку. У грі швидше й успішніше розвиваються психічні процеси, формується сенсорне розвиток, особистісні якості, розвивається інтелект, відбувається навчання навичкам спілкування. Ігрова діяльність є основною формою діяльності в дитячому саду. З дошкільниками молодшого віку гра та ігрові прийоми навчання повинні використовуватись ще ширше, ніж з більш старшими дітьми, так як для малюків особливо важлива ігрова мотивація діяльності.
Неоціненну допомогу у вирішенні завдань сенсорного розвитку, розвитку музичного слуху, пізнавально - дослідного, інтелектуального розвитку дітей надають музично-дидактичні ігри, ігрова форма яких полегшує процес пізнання, робить його усвідомленим, дозволяє забезпечити розумову активність кожної дитини. Я працюю з дітьми молодшого віку і тому особливе місце відводжу формування музично - сенсорних здібностей, в основі яких лежить слухання, розрізнення та відтворення основних властивостей звуку: висоти, тривалості, сили, тембру. Так, на розрізнення різних по висоті звуків використовую озвучені іграшки: півники, великого й малого; кішку і кошеня; ляльку велику і маленьку, даю дітям послухати звук великого і маленького дзвіночків. Такі ігри - вправи на розрізнення висоти звуку сприяю тому, що в другій молодшій групі діти вже можуть самі відтворювати контрастні звуки. Наприклад, в дидактичній грі "визнач,хто співає" дитина на картці у якого зображений кошеня, нявкаючи високим голосом, а дитина з карткою кішки - низьким. Ігрові дії допомагають доносити до дітей тривалість звуків. Так, довгі удари з паузами по бубну означають, що ведмедик іде, а короткі без пауз - зайчик стрибає. Малюків залучаю до отстукиванию ритму, коли собачка йде, а коли біжить. У музично-дидактичної гри " Лялька крокує і бігає" діти визначають, що робить Лялька.
Музично-дидактичні ігри поділяються на сюжетно-рольові, настільні, рухливі. Кожна гра має свою задачу, спрямовану на сприйняття різних властивостей звуку: висоти, тембру, динаміки, ритму. Цікаві, забавні, барвисто-оформлені музично-дидактичні ігри викликають у дітей емоційний відгук. Як і всяка гра, музично-дидактична, за своєю структурою включає в себе розвиток ігрових дій, але дидактичний матеріал цих ігор відрізняється від музичних ігор тим, що в основі його лежать завдання розвитку музичного слуху. Ігрове дію тільки допомагає дитині в цікавій для неї формі почути, розрізнити, порівняти деякі властивості музики. Зміст, структура, ігрові дії і правила спрямовані на те, щоб допомогти систематичному і планомірному розвитку висотного і ритмічного, динамічного і тембрового слуху.
Зупинюся на деяких іграх: музично-дидактична гра "Чий будиночок?" муз. Тиличеевой - гра на розрізнення висоти звуку. Завдання гри - ознайомити дітей з високим і низьким звуком.
У групі розставлені стільці на деякій відстані один від одного. Кілька дітей сідають на них - "це кішки та кошенята". Вихователь співає пісню, потім запитує: "Куди ж наша Таня піде, туди де кішка співає. А може туди, де спросоння нявчить кошеня солодко?". Таня проходить уздовж стільців, стукає і запитує: "Хто в будиночку живе?". Сидить за стільцем нявкає низьким або високим голосом залежно від того, кого він хоче зобразити, кішку або кошеня. Вихователь запитує у дітей, чи правильно відгадала Таня. Якщо правильно, то Таня йде в будиночок, а дитина, що сидить за стільчиком, стає глядачем. У цій грі простежується роль ігрових правил. Вони цілком пов'язані з якістю виконання сенсорних завдань. Усі діти правильно виконали завдання входять в будиночок. Діти розрізняють звуки за тривалістю, наприклад біг або ходьба в іграх "Хто йде", "Мишка бігає".
Засвоєння динамічних відтінків малюкам вдається легше. З великим задоволенням вони виконують найпростіші руху, якщо вони проходять під пісню:
У хлоп'ят ручки ляскають, тихо плескають, тихо плескають
Голосніше ляскають, самі грюкають.
Тут завдання ясно позначено в тексті пісні. Малюки після показу виконують тихі і гучні хлопки в долоні ( під спів вихователя).
На цю ж задачу проводжу ігри "Тихі й голосні дзвіночки" муз. Рустамова, "Тихі й голосні брязкальця". У цих іграх можна використовувати дзвіночки або брязкальця.
Ти дзвени, дзвінкіше тихіше, нехай тебе ніхто не чує...
Ти сильніше звени дзвінок, щоб кожен міг чути.
Або ж:
Погремушечка дзвени. Тихо тихо не шалі.
Брязкальце голосно бей, щоб стало веселіше.
На перший куплет діти тихо дзвенять, на другий голосно. У цій грі також завдання позначено у пісні, діти виконують його.
Знайомство з музичними тембрами в музично-дидактичних іграх проводиться трьома способами: сприйняттям людського голосу(спів), імітацією голосів птахів і тварин, тембрами інструментів. Розрізнення звуконаслідування голосів тварин і птахів - один з найбільш доступних способів ознайомлення дітей з тембрами.
Композитори передають звуконаслідування в музичному оформленні.
У грі "Вгадай, на чому граю?" використовували брязкальця, барабани та дудки. Вихователь співає пісню, діти уважно слухають. Коли співається про дзвіночки: Гей ви, дзвіночки, зазвоните, весело телефонуйте, дінь-ділі-день.
Діти, у яких в руках брязкальця дзвенять ними. Якщо співається про барабан - діти стукають паличкою по барабану і т.д. Діти емоційно відгукуються на музику.
По 2 мл групі проводжу гру на розрізнення тембру людських голосів у грі "Впізнай по голосу". Діти стають у коло, в центр кола постає дитина і закриває очі, діти рухаються по колу і співають:
Ваня, ти зараз в лісі,
Ми кличемо тебе ау!
Ну-ка оченята закривай, не бійся,
Хто кличе тебе, дізнайся ти скоріше.
Якоїсь дитина (за завданням вихователя) кличе: "Ваня!". Ваня повинен вгадати ім'я - хто його покликав. Потім можна активізувати гру, дитина, який покликав, каже: 1,2,3,4,5 - Ну, спробуй-но впіймати!(Ваня наздоганяє його).
Таким чином, цікаво організовані музично-дидактичні ігри розширюють музичний слух, розвивають пізнавальні інтереси, впливають на сенсорне розвиток, сприяють інтелектуальному розвитку дітей.