Ляльковий театр для дітей

Автор: Лаптєва Світлана Христьяновна, вихователь державного бюджетного установи Новосибірської області «Соціально-реабілітаційний центр для неповнолітніх» г.Татарск
Дана робота може бути цікавою вихователям, педагогам додаткової освіти, вчителям, тим, хто захоплений ляльковим театром або хоче його організувати.
Мета: узагальнення і поширення педагогічного досвіду.

Одним з напрямків реабілітаційної роботи з підлітками, які перебувають у важкій життєвій ситуації є театральна діяльність. Відомо, що використання в реабілітаційній роботі різноманітних видів мистецтва благотворно впливає на відновлення багатьох психофізичних функцій організму дітей, формування втрачених зв'язків з однолітками і дорослими. Особливу психотерапевтичну і розвиваючу функцію виконує участь дітей у театральній діяльності. Це сприяє розвитку їх природних здібностей і нахилів, створення емоційно-комфортної середовища, розкриття інтелектуальних і творчих резервів.
Мистецтво входить у життя дитини природно і точно так само, як рідна мова, дає йому засоби пізнання, перетворення, вираження свого ставлення до світу, міжособистісного спілкування. Так як ляльковий театр є синтезом мистецтв, то заняття цим видом діяльності найбільш повно дозволяють розвивати загальні здібності дітей.
Театральна діяльність орієнтована на: всебічний розвиток та виховання кожної дитини; реабілітацію, корекцію; моральне здоров'я, вирішення проблем соціальної адаптації; прилучення їх до загальнолюдських цінностей.
Займаючись з вихованцями декоративно-прикладним творчістю, ми виготовляли ляльок. І часто я спостерігала за тим, як багато підлітки, беручи в руки ляльку, намагаються змусити її «говорити», намагаються оживити її, розіграти міні-сценку. Ці спостереження підштовхнули мене на створення свого лялькового театру.

Робота зі створення театру проходила в кілька етапів. На першому етапі роботи з метою підвищення своєї компетентності у даному напрямку, мною були вивчені та проаналізовані літературні джерела з театралізованому розвитку дітей шкільного віку, в яких розглядаються питання організації театру, в тому числі і лялькового. Для підвищення своїх теоретичних знань в цій області, я познайомилася з деякими програмами щодо організації театральної діяльності. Проведена в цьому напрямку робота дозволила мені скласти свою корекційно-розвивальну програму «Карусель».
Другий етап роботи над створенням лялькового театру включав в себе створення необхідної матеріально-технічної бази, при відсутності якої неможливо здійснювати театральну діяльність. Була виготовлена мобільна ширма, закуплено необхідний матеріал для виготовлення ляльок-рукавичок, змінних декорацій і реквізиту (тканина, поролон, клей, фарби, папір, картон, нитки, голки тощо), заготовлені необхідні викрійки майбутніх персонажів лялькового театру, підготовлений різний постановочний і дидактичний матеріал, методичні розробки з творчими завданнями, театральними іграми і вправами з акторської майстерності і кукловождению, спеціальна література по виготовленню ляльок і декорацій, музичний супровід для постановок.
Коли була повністю підготовлена матеріально - технічна база я приступила до реалізації корекційної - виховної програми «Карусель».
Мета програми: розвиток індивідуальних творчих здібностей вихованців допомогою лялькового театру, придбання нового соціального досвіду.
Дану мету реалізую через рішення наступних завдань:
1.створення умов для творчого, інтелектуального і особистісного розвитку дітей через основи такого виду мистецтва як ляльковий театр.
2.знайомство вихованців з основами лялькової театралізації (театральна гра і акторська майстерність, прийоми ляльководіння, сценічний рух, сценічна мова, музичне оформлення п'єси, декорації, історія лялькового театру).
3.створення передумов до виявлення, розвитку індивідуальних здібностей у дітей та удосконалення їх у практиці роботи з ляльками.
4.розвиток стійкого інтересу до театрально-ігрової діяльності та організація змістовного дозвілля.

Корекційно-виховна програма складається з двох рівнів:
1. Підготовчий.
2. Театрально - постановочний.
На підготовчому рівні вихованці знайомляться з різними видами театру, з історією виникнення театру, з професіями людей, які працюють у театрі, з театральною термінологією. Відбувається знайомство зі світом театру.
Театрально-постановочний рівень складається з декількох напрямів. Перший напрямок - знайомство з постановочним матеріалом. На цьому етапі вихованці не тільки звертаються до його сюжетом, але й обговорюють особливості персонажів, хто є позитивним героєм, хто негативним і чому, як вони повинні виглядати, яка хода, характер, як розмовляють, чим і як проявляється характер, в чому полягає мораль казки. Відбувається не тільки знайомство з сюжетом казки, але і аналіз матеріалу, з яким належить творча робота. Для мене цей етап значний, так як дозволяє визначити рівень емоційного відгуку вихованців на літературний текст, його здатність до художнього твору. П'єси підбираю з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців. При виборі твори для постановки виходжу з того, що твір або казка повинні мати моральну спрямованість і бути зрозумілі вихованцям. Намагаюся, щоб вони були захоплюючими, розвивали фантазію дитини, сприяли формуванню позитивних рис характеру. Щоб частіше у виставі показувалося, що таке справжня дружба, чесність, сміливість, чуйність і т.д., щоб герої, яких грають діти, стали зразками для наслідування і ототожнення. Саме здатність дитини до такої ідентифікації з улюбленим чином чинить позитивний вплив на формування якостей особистості.
Так як в групі вихованці мають різний рівень розвитку і підготовки, тому я намагаюся підібрати постановку, яка буде легка для запам'ятовування і не велику за обсягом. Найчастіше у своїй роботі використовую російські народні казки в обробці Олесі Ємельянової. Російські народні казки перекладені автором на вірші, вихованцям вони дуже подобаються, вони легкі для запам'ятовування і постановки.
Другий напрямок - розподіл ролей та робота над їх освоєнням. Ролі розподіляються між дітьми найчастіше самостійно, підліток сам аналізує свої здібності, зіставляє характер вибраного героя зі своїм, підбирає виразність мовлення для точної передачі характеру свого персонажа - йде аналітична діяльність. Проводжу роботу над виразністю мови. У разі знаходження актора за ширмою, його мова є яскравим найважливішим фактором у грі ляльки. Будь-який актор повинен мати чисту і вірну, плавну і красиву мову.
Для розвитку всіх цих якостей я проводжу спеціальні заняття: дихальна і артикуляційна гімнастика, робота над скоромовками, розвиваючі ігри, вправи і тренінги, робота над текстом, робота над виразністю мови. Ці завдання пропоную на початку кожного заняття з обов'язковим обґрунтуванням: що саме розвивають ці вправи, навіщо ці якості потрібні в роботі актора і як вони можуть стати в нагоді в житті людей інших професій. В результаті такої роботи у вихованців розвивається словниковий запас, а також рухова функція артикуляційного апарату. Для тренування уяви проводжу і вправи голосом і мовленням: говорити повільно, голосно, швидко, тихо, басом. Мовленнєві вправи виконують пропедевтичну роль майбутньої роботи над художнім читанням. У процесі таких занять активізується словник вихованців, закріплюється правильна вимова звуків, діти вчаться користуватися прямою і непрямою мовою, вдосконалюється інтонаційна виразність мовлення, розвивається пам'ять, мислення, увагу.
Заняття проводжу у порядку поступового ускладнення - від виконання окремих тренувальних вправ по кукловождению до розыгрывания ролі. Таким чином, кожен вихованець поступово піднімається по сходах знань, відштовхуючись від того, чого він уже навчився. При плануванні роботи дотримуюся принципу взаємозв'язку розвитку творчих та пізнавальних здібностей вихованців. Реалізація даного принципу дозволяє проводити корекцію і розвиток пам'яті, уваги, мовлення, сприйняття, уяви, мислення підлітків поряд з розвитком їх творчих здібностей.
Велику роль у розвитку пізнавальної сфери відіграє етюдний тренаж, який проводиться на кожному занятті лялькового театру. Етюди дозволяють вихованцям в ігровій формі вчитися висловлювати свої почуття, розуміти почуття інших людей, допомагають уникнути труднощів у спілкуванні з однолітками і з дорослими. Робота над етюдами, розвиваючи дитини, дає йому необхідні навички для участі у виставах. Робота над виставою (кукловождение, робота над розвитком мовлення, характерами героїв, виступ перед глядачами та ін) сприяють розвитку словникового запасу, фонетико - фонематичного сприйняття, уваги, мислення, уяви підлітків. Заняття проводяться таким чином, щоб вихованці мали можливість змінити типи і ритми роботи, тобто чергувалися спокій і рух, тиша і пожвавлення. На кожному занятті створюю емоційно-комфортне середовище через:
- навчання з опорою на ідеї педагогічного співробітництва: паритетні відносини з дітьми, навчання без примусу, особистісний підхід;
- переорієнтацію стилю педагогічного спілкування з вихованцями у напрямку насичення теплотою, терпимістю, рівністю;
- усунення причин емоційного дискомфорту дитини на занятті;
-насичення заняття емоційними стимулами: грою, інтелектуальними емоціями подиву, незвичайності, позитивними емоціями впевненості, успіху, досягнення.
Опора на дані принципи, дозволяє досягати максимально можливого результату навчання і виховання підлітків, які мають різний рівень схильності до творчого освоєння мистецтва театру ляльок.
Протягом усього періоду занять діти вчаться вільно і розкуто триматися при виступі перед дорослими і дітьми. Даю ролі сором'язливим дітям, дітям з мовними труднощами, що сприяє самоствердження і самовдосконалення кожного вихованця. В цей період у дітей закріплюється позиція «артист», вміння використовувати деякі засоби виразності (міміка, жести, рухи, сила і тембр голосу, темп мовлення) для передачі образу героя, його емоцій і переживань. Вихованці вчаться радіти, сумувати, співчувати героям. В цей час я приділяю увагу корекції окремих рис характеру дитини (сором'язливість, жадібність, грубість, невігластво) і вихованню таких позитивних якостей особистості, як сміливість, доброта, турбота, бажання допомогти.
Кожне заняття, побудоване на погодження колективних дій, сприяє згуртуванню дитячого «змінного» колективу. Під час занять у ляльковому театрі підліток завжди захищений. По-перше, ширмою, за якою можна сховати своє хвилювання, невпевненість, по-друге, захищений рукавичкової лялькою на руці, яка здається йому самостійною фігурою або особистістю, здатною взяти на себе його проблеми, що сприяє самовираження і самопізнання. Одягаючи на руку ляльку, вихованець «передає» їй з радістю свої найкращі почуття, забуваючи про проблеми і страхи, відкриваючи в собі приховані резерви. Під час проведення репетицій, в процесі роботи над образом свого персонажа, поступово, в процесі творчого переживання і перевтілення відбувається зняття підвищеного рівня тривожності, подолання страхів. Крім того, колективна театралізована діяльність спрямована на розкріпачення вихованця, залучення в дію, активізує при цьому всі наявні у нього можливості; на самостійне творчість; розвиток провідних психічних процесів. Сприяє самовираженню особистості при досить високому ступені свободи; створює умови для соціалізації вихованців, посилюючи при цьому його адаптаційні здібності, коригує комунікативні відхилення; допомагає усвідомленню почуття задоволення, радості, значущості, що виникають в результаті виявлення прихованих талантів і потенціалу.

Заняття проходять у невимушеній атмосфері, яка створює умови для розкриття всіх задіяних у постановці дітей, навіть тих, які неактивні, сором'язливі, створюється ситуація успіху для кожного. На етапі активного освоєння театралізованої діяльності я навчаю вихованців навичкам спілкування і колективної творчості, вміння поступатися і домовлятися, формую почуття відповідальності за власний вибір, прийняте рішення, вчинок.
При показі вистав лялькового театру застосовую і художнє слово, і наочний образ - лялька, і живописно-декоративне оформлення, і музика - пісня, музичний супровід.

Музичний супровід підбираю ретельно, оскільки воно посилює емоційне сприйняття спектаклю. Вибір пісень, музики визначаю змістом вистави. Адже звучання музики за ширмою завжди відповідає дії, що відбувається на ширмі. Широко в своїй роботі використовую «Музичні казки» Желєзнова, збірники для вистав з театральними шумами, диски з дитячими піснями. Використання музики обумовлено ще і тим, що вона відтіняє, задає характер і ритм кожному героєві, підкреслює ритмічність рухів ляльок, їх настрій, але в той же час стежу за тим, щоб музичні і шумові ефекти не заважали оповідачеві і ляльководів. Кожен спектакль починається з музики. Це непомітно допомагає вихованцям переключитися на сприйняття вистави, створити атмосферу очікування.
На наступному напрямку роботи здійснюю спільну підготовку ляльок і декорацій. Ця робота сприяє згуртуванню колективу у спільній роботі, вчить скрупульозно і ретельно виконувати свої обов'язки в ім'я спільної справи. Діти оволодівають уміннями шиття, основами малювання, отримують практичні навички, які завжди згодяться в їх подальшому житті. Робота на таких заняттях пов'язана з багатьма видами дитячої діяльності. Для того щоб поставити і показати казку, вихованцям необхідні ляльки, яких вони створюють самі. Виготовляючи ляльку, підлітки вчаться концентрувати увагу і творити, відразу і безпосередньо сприймаючи результат творчості. Якщо ляльки для вистави вже є, то продумуємо їх вбрання, при необхідності проводиться ремонт ляльок. При даній роботі у вихованців розвивається посидючість, увагу.
Четвертий - завершальний етап - демонстрація вистави. Вистава - найважливіший акорд в роботі, адже схвалення, посмішки, оплески глядачів, це визнання не тільки образу, створеного дитиною, його праці, але, що найголовніше, це визнання його особистості - значить, він подобається, він потрібен вам, а значить, він щасливий. Вихованці вчаться вільно і розкуто триматися при виступі перед глядачами, бути впевненими в собі, відчувати і розуміти один одного. Намагаюся не лише навчити дітей бути артистами, але і допомогти через гру скорегувати поведінку, налагодити відносини з навколишнім світом.

Правильно побудована робота протягом усього часу реалізації програми, використання різноманітних форм, методів і видів діяльності дозволяють зробити висновок, що дана робота дає позитивні результати.
Вихованці не втрачають часу дарма, їх дозвілля змістовний і цікавий. Підлітки регулярно виступають перед вихованцями молодших груп, бувають з виставами у хлопців в дитячому саду, беруть участь у концертній діяльності всередині установи.

Учасники лялькового театру мають можливість бувати на уявленнях в Омському державному театрі ляльок «Арлекін», бувають з екскурсіями в музеї ляльок даного театру.
Ляльково - театральна діяльність накладає відбиток на їхню поведінку. У вихованців поліпшується дикція, вони більш впевнено почувають себе перед великою аудиторією, стають творчо активними, життєрадісними, цілеспрямованими - це далеко не повний перелік позитивних якостей, які починають формуватися у дітей завдяки заняттям ляльковим театром.
Займаючись з підлітками ляльковим театром, я намагаюся робити життя своїх вихованців цікавим і змістовним, наповненим яскравими враженнями, радістю творчості.
Ляльковий театр - це захоплюючий і доступний вид діяльності з вихованцями, оптимальна можливість корекції поведінки, соціалізації, гармонізації особистості дітей з проблемами через розвиток здібностей самовираження і самопізнання.