Профілактика і корекція агресивності та жорстокого поводження у дітей та підлітків

Автор: Илатовская Лариса Анатоліївна, педагог-психолог бюджетне освітня установа для дітей, які потребують психолого-педагогічної і медико-соціальної допомоги, Вологодської області
«Великоустюзький центр психолого-медико-соціального супроводу», р. Великий Устюг

Опис матеріалу: Дана стаття розкриває основні напрями діяльності педагога-психолога з вирішення проблеми агресивної поведінки дітей підліткового віку. Матеріал може бути корисним для класних керівників, фахівців служби супроводу освітніх установ.

На території Вологодської області вже понад 20 років функціонує бюджетне освітня установа для дітей, які потребують психолого-педагогічної і медико-соціальної допомоги «Великоустюзький центр психолого-медико-соціального супроводу».
За час свого існування цей заклад зазнало множинні зміни та реорганізації, але незмінним залишилися його основні напрямки діяльності з питань психолого-педагогічного та медико-соціального супроводу дітей та батьків (законних представників), виходячи з регіональної специфіки та актуальності проблем сучасного суспільства.
БОУ ВО «Великоустюзький центр ПМСС» став центральним об'єднанням в місті Великий Устюг багатьох організацій, служб і відомств, вирішальних проблеми сім'ї та дитини через активний пошук і розробку різних підходів і методів супроводження.
Аналізуючи консультативну та діагностичну діяльність фахівців центру, можна відзначити, що з року в рік зростає кількість звернень дітей і батьків (законних представників) з проблемами агресивної поведінки.
Це можна пояснити безліччю факторів, але самим центральним є відсутність нормальних умов для розвитку дітей в сім'ї. Соціальна дезорганізація сімей, нездорові стосунки між членами сім'ї, фізичне і психічне насильство, слабкість моральних засад і негативні явища, пов'язані з деградацією особистості дорослої людини (алкоголізм, наркоманія, злісне ухилення від обов'язків по вихованню дитини), депривація, матеріальне неблагополуччя і багато іншого призводять до того, що дитина потрапляє в «групу ризику» з девіантною поведінкою, проявляє агресію і жорстокість по відношенню до себе та інших. Самостійно діти і підлітки не в силах впоратися з такими проблемами, тому фахівці центру покликані надати їм в цьому свою кваліфіковану допомогу і підтримку.
Останнім часом науковий інтерес до проблем дитячої агресивності суттєво зріс, але, на жаль, роботи здебільшого укладають у собі теоретичні аспекти прояву дитячої агресивності. У той же час досліджень, що базуються на реальному досвіді профілактики і корекції, відносно небагато. Між тим особливо важливою є допомога не тільки підліткам, але і дошкільнятам, агресивність яких знаходиться тільки в стадії становлення.
Існує безліч різних класифікацій агресії. Але найголовніше, на думку Р. Паренса, полягає в тому, що будь-яка агресія - ворожість, упертість, завзятість - викликана спробами контролювати ситуацію, впливати на неї з метою вдосконалення або себе, або свого оточення. У нормі прояв агресії не може вважатися поведінковим порушенням, однак повинно викликати настороженість таке положення, коли агресія стає постійним переживанням дитини.
У вирішенні проблем агресивної та жорстокої поведінки дітей і підлітків фахівцями БОУ ВО «Великоустюзький центр ПМСС» використовуються такі напрямки роботи, як рання діагностика, профілактика і психолого-педагогічна корекція.
Для дослідження агресивності підлітків використовуються різні методики: Методика К. Томаса «Поведінка в конфліктних ситуаціях», Методика А. Прихожан «Мотивація і тривожність», Методика Ю. А. Клейберга «Тест на девіантність», Опитувальник А. Басса й А. Дарки, Фрейбургская анкета, Тест Айзенка «Самооцінка психічних станів» та багато інших. Найбільш масштабне дослідження підліткової агресивності і інших форм девіантної поведінки з 2012 по 2014 роки проведено фахівцями центру з використанням методики Ю. А. Клейберга. Дослідженням були охоплені учні 14-17 річного віку середніх загальноосвітніх шкіл Velikoustûgskogo, Кичменгско-Городецького, Микільського та Нюксенского муніципальних районів Вологодської області в кількості 822 осіб.
Було встановлено, що в середньому схильними до агресивної поведінки є 40% обстежених підлітків. Саме ця шокуюча цифра орієнтувала фахівців центру на організацію і проведення системи профілактичної та корекційної психолого-педагогічної допомоги. Ця система включає в себе здійснення роботи з дитиною та її батьками (законними представниками) і педагогами освітніх закладів у формі консультування, корекційно-розвивального навчання, проведення семінарів, практикумів, тематичних районно-методичних об'єднань, батьківських зборів, круглих столів, розміщення інформації в ЗМІ, оформлення брошур, міні-стендів і пам'яток, організацію акцій і конкурсів і т.д.
Самим центральним ланкою ланцюжка батько-дитина-педагог, є дитина, тому, основна психолого-педагогічна допомога центрирована саме на ньому. Для дітей і підлітків з агресивною поведінкою та порушеннями емоційно-особистісного розвитку в центрі реалізується додаткова загальноосвітня загальнорозвиваюча програма соціально-педагогічної спрямованості «Етика і правила поведінки». Заняття за програмою спрямовані на розвиток у підлітків конструктивної поведінки і спілкування в конфліктних ситуаціях, вироблення установки на неприйняття агресивних форм поведінки та вживання психоактивних речовин, оптимізацію сприятливого психоемоційного стану.
Основною відмінною особливістю програми є поєднання застосування традиційних методів психолого-педагогічного впливу та системного використання комп'ютерних програм Функціонального Биоуправления «Сталкер» і «Екватор».
Технологія Функціонального Биоуправления заснована на феномені біологічно зворотного зв'язку. Биоуправление - це особлива форма навчання людини нової для нього діяльності, новим навичкам. Специфічність її полягає в тому, що навчаються системи організму, довільно не контрольовані, і здійснюється це за допомогою спеціалізованих технічних засобів.
При реалізації методу Функціонального Биоуправления відбувається реєстрація фізіологічних параметрів організму (за допомогою спеціальної апаратури) і перетворення їх в комп'ютері сигнали зворотного зв'язку, які людина сприймає у вигляді звукового або зорового ряду.
За допомогою технології можливе здійснення наступних напрямів роботи педагога-психолога: проведення діагностики та консультування підлітків (вивчення емоційного стану, навичок саморегуляції, стратегій поведінки у важких ситуаціях, орієнтації в проблемах вживання ПАР тощо) і навчання їх безпідставного зміни фізіологічних функцій організму, розвиток саморегуляції та стресостійкості, формування адекватного неагресивної поведінки.
При використанні методу відбувається глибоке закріплення навички саморегуляції не тільки на фізіологічному, але й на психоемоційному рівні. А це, в свою чергу, сприяє активному застосуванню отриманих знань і вмінь в реальному повсякденному житті. Підліток відновлює здатність «чути», відчувати своє тіло, фіксує і навчається відтворювати почуття фізичного комфорту, релаксу, що є важливим компонентом для профілактики дезадаптаційних і психосоматичних розладів.
В якості результатів реалізації програми «Етика і правила поведінки» з використанням технологій Функціонального Биоуправления наведемо наступні дані: 85% підлітків мають конструктивні стратегії поведінки у важких життєвих ситуаціях, низький рівень схильності до алкогольної та наркотичної залежності; у 90% дітей відсутня схильність до агресії та насильства; 100% учасників занять демонструють стійкі уявлення про можливості досягнення стану психологічного комфорту прийнятними способами, володіють техніками саморегуляції.
Аналізуючи можливість використання програми «Етика і правила поведінки» різними освітніми установами, необхідно відзначити, що для її реалізації потрібні максимально комфортні умови для саморозкриття дітей і підлітків, а так само наявність спеціального комп'ютерного забезпечення. 1. Алексєєва І. А., Новосельський В. Р. «Жорстоке поводження з дитиною. Причини. Наслідки. Допомогу». - М.: Генеза, 2006.
2. Колосова С. Л. «Дитяча агресія». - СПБ.: Пітер, 2004.
3. Зубова Н. А., Тихомиров С. М. Методичний посібник з інформаційно-профілактичної програми «Сталкер» - профілактика залучення в адиктивній форми поведінки дітей та підлітків. - СПб.: Амалтея, 2003.
4. Ледіна В. Ю., Зубова Н. А. Екватор. Навчання навичкам саморегуляції: Методичний посібник. Санкт-Петербург: Амалтея, 2004.
5. Михайлина М. Ю. «Профілактика дитячої агресивності: теоретичні основи, діагностичні методи, корекційна робота». - Волгоград: Учитель, 2009.