Виклад методичної системи вчителя

Матеріал призначений для вчителів російської мови і літератури. Він стане в нагоді при оформленні Портфоліо, участь у професійних конкурсах, систематизації і узагальненні власного досвіду роботи.
Зміна цілей сучасної освіти спричинило за собою зміну всіх складових методичної системи вчителя. Це веде до переходу від пояснювально-ілюстративного способу навчання до деятельностному, при якому дитина стає активним суб'єктом мотивованою свідомої навчальної діяльності. Щоб це вийшло, вчитель повинен уміти моделювати урок у різних технологіях. Всі технології будуються на розвиток здатності учнів проектувати майбутню діяльність та бути її активним суб'єктом.
Моє педагогічне кредо виражено в словах американського філософа і перетворювача школи Д. Дьюї: «Єдина можливість навчити дитину жити в існуючих умовах - це створити йому умови для повного оволодіння своїми власними здібностями».
Тому основна мета моєї системи навчання полягає в організації діяльнісної середовища і умов для формування учня, мотивованого до активної пізнавальної навчальної роботи; розвитку його пізнавальних і творчих здібностей, що забезпечують творчу самореалізацію; формування досвіду самостійної діяльності; постановка цілей, орієнтованих на результат.
Методична система обумовлена синтезом індивідуальних особливостей розвитку учнів і рівнем професійної компетентності вчителя, завданнями, поставленими перед школою, переходом на ФГОС, специфікою викладається предмета.
У зв'язку з цим випливають завдання моєї методичної системи навчання: формування й розвитку комунікативної, мовної, лінгвістичної культуроведческой компетенцій, де провідною, на мою думку, є комунікативна, оскільки вона визначає рівень володіння мовою, є засобом спілкування, соціалізації і адаптації учнів в сучасному світі.
Основна проблема - створення відкритого мовного простору: перехід у викладанні з предметного рівня на навчання мови як засобу спілкування, допомагає формуванню особистості. Пріоритетна роль компетентнісного підходу в навчанні призвела до пошуку нових методів та освітніх технологій, при яких учні набувають уміння використовувати отримані знання в різних життєвих ситуаціях. Особистісно орієнтований підхід, проектування різних варіантів освітніх траєкторій забезпечують виховання вільної, розвинутої та освіченої особистості, здатної жити і творити в умовах постійно мінливого світу. Ці підходи визначають основоположні принципи уроку: самостійність і вибір, диференціацію та індивідуалізацію, довіра і співпраця, проблемний діалог і гласність. Багаторазово повторювана навчальна діяльність учнів у ході самостійної роботи на адекватному і индивидуализированном рівні навчального матеріалу переводить уміння у навички. На всіх етапах діяльності вчитель виступає як організатор і керівник процесу, а учень виконує роль самостійного дослідника проблем, вирішення яких призводить до заздалегідь визначеної структурі знань, умінь і навичок. Спрямовуючи свою роботу на розвиток особистості учнів і їх творчу самореалізацію, впровадження в практику моделі освітнього процесу, що забезпечує інтеграцію аудиторної і позааудиторної роботи, формування універсальних навчальних дій, що забезпечують школярам уміння вчитися, я вибудувала систему поєднання інноваційних технологій, Реалізація цих принципів формує творчий методичний стиль.
Бажаючи активності дітей, я намагаюся перевести їх з одного виду діяльності на інший. З практики я знаю, що під час тривалої самостійної роботи діти швидко стомлюються, а в ігровій діяльності вони активні і швидко збуджуються. Втомлюються при коментуванні великих письмових вправ. Можуть відволікатися при усних фронтальних опитувань. Більший ефект буде, коли навчальна діяльність організована так, щоб в учня не було ані часу, ані бажання, ані можливості відволікатися на тривалий час. Цікава справа, цікавий урок цікавий метод здатні захопити дитину, і він із захопленням працює досить тривалий час, не втомлюючись.
Очікуваний результат: випускник - функціонально грамотна особистість, людина, що пізнає і успішний, самостійний і щасливий, що володіє літературною російською мовою в усній і письмовій формі для спілкування в різних життєвих ситуаціях і вміє жити серед людей.